浅谈新课标理念下高中物理力学教学研究

景 鹏

（灵台县第一中学 甘肃 灵台 744400）

引言

在高中阶段的物理教学中，力学作为一个重要的组成部分，也是学生进行物理知识学习的基础。教师要运用科学的教学手段来对学生进行力学知识的讲述，帮助学生建立坚固的学习基础。同时教师要根据新课标理念来让学生将学习到的理论知识转化为实际应用能力，有效地改善学生的高中物理学习效率和学习质量，促进学生的全面发展。

1.新课标背景下高中物理力学教学的原则

1.1 以学生为本的原则

为了使新课标背景下高中物理力学教学效果能够得到进一步的提高，教师需明确以学生为本的教育原则，只有这样才可以规划好不同的教育活动，为学生整合丰富的学习素材，使学生各项学习活动能够具备较强的逻辑性，培养学生当前的物理素养[1]。在力学教学模式实施中，教师需要遵循以学生为本的教育原则，这主要是由于学生在力学学习时会遇到诸多难题，为了帮助学生降低在学习中存在的各项阻碍，教师需要按照学生的学习特点为学生整理丰富的教育内容，并且还需要突出课堂教学多样化特色，使每个学生能够沉浸在不同的学习环节，迅速地把握课本中的重点知识，帮助学生学习能力能够得到进一步的提高。同时教师还需要让学生善于激发自身的主观能动性，在不同的物理情境中来明确自己的学习方法以及学习目标，推动各个学习环节的顺利进行，提高课堂教学的效果。教师也要根据不同学生的学习情况，为学生下发对应的学习任务，强化对学生的指导力度，各项教育活动要以学生为根本有序地实施。只有这样才可以为学生高效率学习提供良好的平台以及空间，使课堂教学效果能够满足预期的要求。

1.2 系统化的原则

在高中物理教学课堂中，力学所占据的比例较大，同时也是在后续高考中分值较高的内容。在这一背景下，教师需要让学生系统性地掌握不同的力学知识，并且应对在学习中的一些抽象问题，把握各个知识点之间的联系，使学生学习效果能够得到进一步的提高。在班级教学中，教师要让学生善于将一些高度抽象的内容进行紧密的连接，形成完整知识网络，了解各个知识点之间的关系，促进学生以宏观性的角度来完成知识的高效率探究，以此来把握力学中的各个分支结构以及知识的特点，促进学生物理素养能够得到进一步的培育。同时教师也要定期为学生进行新旧知识之间的相互连接，让学生能够实现知识的综合性过渡。全方位地培养学生当前的学习思维，以此来为学生各项学习活动提供重要的基础。

1.3 情境化原则

情境化原则在高中物理力学教学中也为重要的组成部分。在班级教学中教师需要利用不同的教育方法和教育手段，创设符合学生学习特点的情感氛围，全方位地激发学生的学习兴趣，让每个学生能够在不同情景中迅速地把握其中所蕴含的核心知识之后，再认识到物理知识和实际情景之间的联系，逐步地培养学生当前的学习思维，使课堂教学效果能够得到进一步的提高。同时在课堂教学中，教师还需要引导学生利用多样化的教育情景进入到不同的学习状态，减少枯燥乏味的情境学习对学生学习所产生的干扰，课堂教学水平能够得到进一步的提升。

2.高中物理力学教学的策略

2.1 创设生活化的教学情境

在高中物理力学教学课堂中，教师要严格遵循新课标要求，为学生设置多样化的教育活动，尤其是要增加生活化教学在课堂中所占据的比例，这主要是由于在新课标中明确指出了学生学习物理知识主要是为了解决在生活中的各个问题，也是生活中的物理现象。高中阶段的物理学科和生活的联系是十分密切的，教师可以在课堂中为学生引入一些生活事例，或者是创设生活化的情境来调动学生的学习情绪和学习兴趣，从而使得教学效率得到稳步提升，教师在教学活动开始之前应当对学生的生活阅历以及学习特点进行深入的分析以及了解，不断地提高课堂教学的吸引力[2]。值得注意的是教师在选择生活事例时一定要更加贴合于学生的日常生活，不断地提高学生的熟悉感，使每个学生能够更加积极热情地进行知识内容的学习。教师在进行生活情景创设的过程中，可以在生活情景中设置一些问题来让学生进行思考，使每个学生具有正确的学习目标以及学习方向，不断地提高学生的物理知识应用能力。

例如：在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“向心力”这一部分知识内容时，如果教师的讲解太过于直接，会导致学生在理解内容方面遇到很多的问题，因此教师应当改变传统课堂教学模式以及课堂教学方法，根据学生的生活阅历来进行情景的创设，不断地激发学生对课堂知识内容学习的兴趣。教师在课堂教学的过程中可以让学生模拟“水流星”，由于大部分学生对水流星了解程度并不是那么专业，教师要在课堂教学的过程中利用多媒体视频来向学生展示水流星的视频，使每个学生能够加深对水流星的印象。在课堂教学的过程中，再让学生进行演示之前，要向学生提问：“请同学们预测桶里的水会不会流下来呢？”教师在向学生提出这一问题之后，要将班级中学生的表态进行记录，记录完成之后才可以让学生进行演示，学生在演示完成之后桶里的水一滴都没有往下落，大多数的学生都会对这一现象产生十分惊讶的情绪，之后教师再向学生说：“同学们这一现象包含了有关向心力方面的知识，那么同学们想不想跟随教师的脚步来进行学习呢？”教师在向学生说完这句话之后，不仅解答了学生内心的疑惑，还调动了学生对课堂知识内容学习的兴趣。因此，在当前高中物理力学教学课堂中，教师在根据新课标理念进行教学时，应当加强高中物理知识和生活之间的联系，在提高课堂教学的趣味性的同时，还促使每个学生积极地配合教师完成相关的学习任务，有效地提高了学生的学习效率。

2.2 重点解决力学教学难点

在高中阶段的物理学科中，力学不仅是一项基础性的学习内容，也是一项复杂性的学习内容，大多数学生在进行知识内容学习的过程中，经常会遇到很多问题，对学生学习效率的提升起到了阻碍。所以在进行班级教学过程中，教师需要结合以往教育经验，预测学生在学习时很有可能出现的问题之后，再为学生整合丰富的教育素材，启发学生的学习思路。教师在课堂开始之前要总结自身以往的教学经验，再结合力学教学的要求来开展针对性的教学，教师要对学生在学习过程中遇到的问题进行提前性的预测，使抽象性的知识更加生动直观的展示，能够加深学生对此部分内容的深刻理解[3]。

例如：在进行课堂教学时，教师在向学生讲述“摩擦力”这一部分知识内容的过程中，可以设计实施相关的实践活动，要求学生结合摩擦力的定义以及特征深入到生活中，搜集产生摩擦力的行为或者是事物。为了使学生有一个正确的学习方向以及学习思路，教师可以让学生在课后来观察在自行车部位上出现了哪些摩擦力，使每个学生可以从一个不同的角度来接触和学习有关摩擦力的知识内容，学生总结完成之后会感受到学习高中物理并不是一项非常难的事，从另一个角度来进行学习会有不同的收获，这样一来不仅可以改变学生对高中物理的误解，还降低了学生的学习难度，在这种教学课堂中，开放性是比较强的，最大程度地尊重的学生的学习主动性，从而达到良好的教学效果。因此在当前高中物理教学课堂中，教师在根据新课程理念进行教学时，要着重地解决学生在学习过程中遇到的难点问题，并且突出课堂重点，促使学生更加积极主动地进行知识内容的学习，帮助学生更自信的面对高中物理的教学。

2.3 培养学生的探究能力

教师在进行力学教学的过程中要加强提升学生的实践能力。如果学生对自身实践能力有一个清楚的认识能够更好的对相关知识内容进行深入地学习，在课堂教学的过程中提问是非常重要的，教师在对学生提出问题时，应当让学生明确问题的重点以及课堂所讲述知识内容的重点，使每个学生可以全面地掌握课堂所讲述的重点知识。教师在向学生提问时，要对学生的学习思路以及学习方向进行良好的引导，使每个学生可以从抽象的知识内容出发联想到具体的问题。

例如：在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“力的分解”这一部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师要向学生提出一些问题来让学生进行学习，例如教师可以向学生提问：1.为什么有的桥梁设计成拱形的？2.为什么有的大桥要设计成盘旋的引桥呢？教师在向学生提出这一问题之后，采用分组的方式进行组合学习，促进学生深入到实际中来进行学习，学生既可以通过网络的方式进行了解，还可以通过查阅书籍的方式来进行探索，教师要要求学生在小组合作的过程中，每个组员都要有各自的探索任务，这样一来，学生就会在各自合作的过程中加深对相关知识内容的印象，在潜移默化中学生的探索意识和探索能力会得到显著的提高。学生在自主探究过程中形成完善的学习思路以及学习技巧，对学生今后的学习生涯有良好的基础作用，坚固的学习基础有利于以后的学习发展。这就需要教师在进行力学部分内容的教学时，需要教师更加重视提升学生的探索意识和能力，帮助学生认识自身的学习状况顺利的进行探索性的学习，在检验中发现真理，从而不断地提高学生的物理素养。

结束语

综上所述，教师在进行当前高中物理力学教学时，需要将力学的知识内容与学生的个性化学习情况相结合，运用多样化的教学方式去引导启发学生。并且教师还要对自身的教学理念进行创新和优化，将课堂所教授的理论知识和学生的实践进行相互的融合，从整体上提高高中物理力学教学课堂的质量，突出高中物理力学教学课堂素质教育的特征。