“双减”背景下小学数学课业负担现状及改进策略研究

周全福

（武威市凉州区怀安镇九年制学校 甘肃 武威 733000）

与其它学科相比较，数学这一学科具有基础性、实践性、逻辑性以及应用性等特点。而小学生的教学经历又相对缺乏，因此他们对于数学这一学科抱有一种消极的态度，常常不知如何是好。首先，我们要对“双减”的内涵进行深刻的理解，并在此基础上，对小学数学教育进行的一些特殊改革。另一方面，要站在学生的角度，从学生的视角出发，以他们为中心，保证小学数学教学可以再上一个台阶。

1.“双减”政策与小学数学教学

“双减”是国家针对九年制义务教育中出现的种种弊端而制定的一项教育方针，其重点在于减少学校的课业和课外的训练，使同学们可以在学校里做好基本的功课，并可以在学校之外按照自己的爱好进行自主探索和大胆创新。在这当中，对学校进行监管是最重要的。国家已经出台了很多的政策来强化对学校的整体规划和综合整治，切实地为学校的发展奠定坚实的基础。在“双减”背景下，对小学教育进行改革的呼声越来越高，对小学老师提出了更高的要求。数学教师要重视环环相扣，重视对小学数学教学重难点的分析和研究，对学生的学习基础进行深入的了解，指导学生自由发散，保证他们能够在自主学习中给自己留下深刻印象，从而达到稳定提升自己的数学核心素养的目的。数学教师要做好课件的前期工作，要注意对各种影响因素进行有效的分析，要始终坚持以人为本、循序渐进的教育教学思想，要对时代发展趋势进行研究。在对学生进行引导和激励的同时，不断地调整教学思想，对教学方式进行创新，科学、合理地分配一些优质的教育资源，保证了小学数学教学工作的不断发展和完善。

数学是一门初等教育的基本课程，它直接关系到学生逻辑思考能力的培养和将来的发展。作业是数学教学中的一个重要环节，合适的作业可以促进学生的发展，但过于繁重的作业只能对学生的身体和精神发展产生负面的影响。为了让学生能够更好地学习数学，更好地促进他们的发展，必须要减少小学生的数学课业负担。

在我国，小学教育是一个非常关键的时期。不少老师和父母都有这样的想法：不能让自己的孩子在起点上落后，希望他们取得好的成绩。然而，人们并没有意识到，过高的期望值会增加孩子们的学习压力，其中最直接的表现就是学业的负担。过大的学业压力对学生的思考时间造成了很大的挤压，造成了他们只能够进行机械式的思考，这对他们的逻辑思维能力的培养不利。所以，为了让学生能够得到更好的发展，也为了让他们充分地发挥出学习作业的正面效应，就应该主动地减轻小学生的数学作业负担，对目前的教育状况进行改进。

2.“双减”背景下小学课业负担的现状

2.1 课内外作业质量较低

随着新中国教育的发展，为了减轻学生的学业负担和提高教师的总体教学水平，政府针对当前的教育形势，相继推出了各种不同的“减负”措施。但是，直到现在，各种措施都没有起到什么作用，随着学校的发展，学生的压力还在增加。

造成这种情况的最根本的原因是老师过分关注了课后作业的安排，只希望能够增加孩子们的数学学习时间。在现实生活中，学生的学习效率与学习时间并不成正比，它受到了学生学习能力等因素的影响。但是，在现实的教育过程中，大多数老师还是会给学生们安排太多的作业，与此同时，他们给学生们布置的数学作业的种类也会比较简单，而且过于拘泥于课本上的知识和标准答案，因此他们的作业方式变得呆滞、单调。这样的作业不但给学生带来了学习上的负担，而且还会直接引起他们的反感，这对于他们的个性发展和数学教育的展开都有很大的不利作用。

2.2 教师的教学能力较低

在数学教育中，教师起着主导作用，其教育水平的高低将直接影响到教育的效果。数学作业是影响小学生数学课业负担的一个重要方面，它是一种对教室里所学到的东西进行的一种归纳和复习，可以使学生更好的消化和消化数学知识。但是，在当前的数学作业布置中，有一些老师忽视了现实的教学需求和学生的发展需求，仅仅依靠自己的教育经验来完成。这一类老师通常自己的教育水准较低，很难确保有效的课堂授课，所以他们会尝试通过课后作业来补充课堂授课的缺陷，这就造成了更多的学生课业负担。

2.3 父母对孩子期望太高

在学生发展和成长中，父母是一个非常关键的因素，他们是孩子发展过程中的主要指导者，他们的思想价值观念与知识水平会对学生的未来发展产生直接的影响。因为中国大多数的父母没有一个很好的教育观念，他们常常把学生对课程内容的接受和教学效果，归根结底是通过布置更多的家庭作业来获得更多的知识，而忽视了儿童身体和心理发展的需求和对知识的接受。有些父母还会向老师提出更多的家庭任务，这就造成了更多的家庭任务。

3.“双减”背景下小学数学课业负担过重的改进策略

在“双减”背景下，“控量化、减负、创新、提高效率”是当前教育改革的根本任务，也是当前教育改革的必然趋势。在教育实践中，教师要面对“双减”，把“双减”的目的与要求贯彻到教育实践中去，才能使学生感受到“解放”。在“双减”的大环境下，老师们要对孩子们的学习压力进行科学的分析，并在作业的设计上做出一些有创意的尝试，设计多样化的作业，并注重提高作业的趣味性，互动性，探索性，激发孩子们对作业的学习热情，从而达到减负增效的目的。

3.1 教师：转变教学理念，提升作业设计能力

在教学中，老师如何布置任务，直接关系到学生学习任务的积极性，进而关系到他们对某一科目的学习效果。提高教师的作业设计水平，对于提高作业质量具有重要意义。所以，提高学生的作业设计水平，是学生完成家庭作业的必要条件。在“双减”的大环境中，提高中学数学老师的家庭作业水平，对于降低学生的学习压力，促进学生的全面发展具有重要意义。

3.1.1 设计弹性作业，减少学生的学习负担

在进行数学作业的时候，老师会有意识地对作业的设计进行调整，提出一些灵活的任务，这样的话，学生们会非常喜欢这样的做法，他们会主动地去完成那些任务，这样就不会产生任何的压力了。尤其是在布置课程时，往往要采取“一刀切”的方式，要求所有的同学都完成相同的任务，达到相同的目的。这种设计的弊端比优点更多。成绩好的同学可能不会觉得有多大的问题，但是成绩差的同学就会感受到一定的学习压力。因此，老师可以提出一些弹性作业，设计部分必做题，以及一些选做题，让学生结合自己的学力基础，进行合理的选择。

3.1.2 增加益智作业，调动学生的学科思维

面对益智类作业，学生更加感兴趣。教师对学生的学习心理有更好的把握，并与教学内容相结合，进行灵活的设计，组织学生开展各种形式的数学游戏活动，都可以创造全新的作业训练机会。尤其是在具有游戏特性的数学作业中，学生的认同程度会更高，他们会更加积极地去探究，因此，老师们可以对数学作业展开创新性的修改，也可以在一定程度上利用别人的设计，对作业进行一定程度的修改，同时还可以让同学们对作业进行反思和讨论，这些都可以为他们的学习动力提供帮助。老师可以让学生灵活地设计作业形式，也可以制造出一些练习亮点，学生积极地参与，没有任何的学习压力。

3.1.3 布置分层作业，保证学生的个性发展

在学生进行作业操作的过程中，他们的学习思维得到了很好的激发。在适当的时候，老师可以对他们进行引导和启发，从而发挥他们的作用。分层作业设计可以是内容上的差异，也可以是要求上的差异。老师对作业任务展开创新的设计，对作业要求进行细化，同时还能得到学生的主动响应，让教学与学习达成更多默契。在实施“分层次”的时候，要尽量避开“僵化”的归类，因为归类在某种程度上会给学生造成伤害。在选择作业任务的时候，要对学生的接受现实进行全面的观察，要注重对能够将作业的难度系数进行有效地反映出来的梯度设计，为不同的人群提供具有差异性的培训任务。

3.1.4 设计亲子作业，实现家校的及时沟通

亲子作业并不需要父母来替代他们的子女来完成他们的家庭作业，它需要父母来监督并帮助他们去做。作业操作，尤其是一些数学实验之类的作业，其自身具有实践性。如果学生自己独立完成，会有一定的难度，可以让家长提供必要的帮助，这样可以极大地提高作业训练的价值，也可以有效地培养学生的学习探索习惯。尤其是低年级的学生，他们的操作能力相对来说是非常有限的，因此，老师需要父母积极地对他们的作业进行关注，并对他们进行必要的指导，这样一定可以让他们成为一个学习成长点。老师要根据学习内容的具体情况，设计一些操作性强、生活化的作业任务，这样，学生的认同程度会更高，并参与到作业中。

3.2 学生：完善学习方法，养成良好学习习惯

3.2.1 树立良好时间观念

在小学生的成长过程中，时间观念是至关重要的。当学生具备了良好的时间观念之后，有利于学生自主学习。在课堂教学中，学生是课堂教学的主要参与者，因此，如何在课堂教学中有效地开展课堂教学活动，是提高课堂教学效果的一个重要课题。因此，在小学生中，必须要养成一种在完成家庭作业时的时间意识，在家庭作业中要全神贯注地记录下来，并能自己完成。

3.2.2 掌握高效学习方法

在学习数学学科时，面对不同类型的数学题目，学生要掌握高效的学习方法。如：学习作业标记法。它是培养学生在数学作业中的良好习惯，提高学生的数学作业效率的一种行之有效的方式。正确的解题方式，既能大大减少课后作业的时长，又能帮助同学找到自己所学到的问题所在。

3.2.3 做好数学错题记录

在实际的课堂教学过程中，经常会出现一些问题，对这些问题进行有效的处理，既能及时地查找到学生的学习空隙，又能帮助他们达到自我教育的目的。错误题目是每个同学的一笔珍贵资产，每个同学都要有正确的书写错误题目的能力。同学们可以建立一份数学错题日志，在写完作业之后，将昨天的课后作业或班级作业中产生的错误进行梳理，在这份日志的顶部，还可以进行个人化的自我设计，将日期等内容都写下来。

3.3 家长：掌握教育方法，培养学生自主能力

3.3.1 不断学习家庭教育知识

伴随着数学课外作业的多样化发展，家庭中因作业而产生的冲突问题也时有发生，一些父母对家庭教育的认识还需要提高。在有关家长对家庭作业的干预行为及效果的调查中发现，家长的教育程度越高，他们对孩子的家庭作业进行干预的次数就会更多，而且他们的干预效果也会更好。而这其中的主要原因，就是因为他们的知识文化水平以及他们的家庭作业辅导方式。在信息时代，互联网对大学生的影响越来越大。因此，父母要与子女有共同语言，就要深入子女的内心，学会更多的家庭教育技巧，用一种符合子女心理发育的方式来处理好作业教育。

3.3.2 适度介入学生课后作业

家庭是孩子完成课外作业的地方，因此，家长的教育对孩子的学习成效有很大的影响。调查表明：“父母对学生的适当干预有助于学生更好的完成他们的功课，而且还能使学生的学业更好”。若父母能在子女读书时给予有力的督导，子女对待家庭功课的态度将会变得严肃许多。因此，父母可以在自己的孩子做作业的时候，给予一定的监督。

在日常的工作中，父母也可以帮助孩子养成独立的习惯。孩子的作业要有父母的督促，其中一个重要因素就是孩子的独立性不足，因此，在做完作业后，可以在家中添加一些“小作业”，引导孩子独立地做一件事情，时间一长，孩子的独立性、处理问题的能力就会得到提高。此外，这样做不但可以促进家庭成员之间的关系，还可以锻炼儿童的独立性。

3.3.3 主动积极参与家校合作

一般情况下，学生书写课后作业的地方都是在家里，因此，父母对孩子书写作业的过程有一个比较清晰的认识，知道他们的学习习惯以及存在的问题，因此，做好课后作业就更需要父母的参与。因此，父母和老师的沟通就变得非常重要。

我们都知道，在学生的成长过程中，父母对教师的支持，教师对子女的成长和思想的支持，才是最佳的“三角关系”，这样才能使家庭和教师之间产生良好的互动，从而实现家庭和教师之间的互动。父母要积极地与学校合作，把学生的教学工作做好，督促学生按照学校的要求去做。

3.4 学校：发挥育人功能，积极推进教学改革

作业改革是学校教育高质量发展的一个重要方面，作业的完成是一个让学生从在老师的引导下的课堂教学到在没有老师的情况下进行自主学习的一个转变的过程，这一点都要得到学校和老师的足够关注。家庭作业的管理是一种义务，如果想让教师和学生都注意到家庭作业，那么，就应该由学校来带头。

学校要深刻理解“作业”对于人的全面发展的重要性，以新的“作业”观念来审视“课外作业”，并给予足够的关注，从而使“作业”的育人功能得以最大限度地发挥。

学校可以根据自身的特点，设计出适合自己的课外活动。学校能够在课程标准的基础上，围绕作业目标、内容、数量等要素，科学地设计出符合新时代育人要求并体现学校特色、符合学生生活实际的作业。学校可建立专题作业设计团队，使课外作业设计多样化，趣味化。为此，开展校本作业是一种行之有效的方式，也是一种强调其育人作用的方法。

完成任务的成效侧重于学生。在课堂教学中，作为课堂教学活动的主体，学生对课堂教学活动的认同感是评价课堂教学活动能否顺利进行的一个关键因素。在具体的教育实践过程中，可以采取多种方式开展教学。因此，唯有充分认识到课外作业的功能，使老师的作业设计、内容和评价都能跟上时代的步伐，更好地接近学生的学习状况，更好地体现出自己的办学特点。

总结

在小学教育中，既是学生掌握基础知识的关键时期，又是对学生个性与价值观形成的关键时期。当前，小学生学业负担过大，势必会对小学生的身体和心理健康产生消极的影响，所以，必须对小学生进行“减负”。但是，导致学生课业负担产生的因素是多种多样的，这既要让老师们减少他们的课外作业量，也要让老师们从自身教育、家长教育等多个角度着手，用多种方式来帮助他们减轻他们的课业负担，让他们能够在一个没有忧虑的环境下，健康地成长。