“互联网+”背景下高中日语教学优化模式

摘要：“互联网+”时代，涌现出许多新型教学路径，为教学工作带来了更多的新思路。高中日语作为一门重要的语言学科，其教育教学工作逐渐受到了高度重视。在“互联网+”背景下如何进一步优化并改进高中日语教学模式，以提升教学成效，激发学生的学习兴趣，提高学习水平，是高中日语教师必须要充分探索和实践的教学内容之一。尤其在全球国际化的时代背景下，日语作为一种重要的语言工具，是当前社会发展中人们所不可或缺的语言能力之一，其教育教学的重要性不容忽视。本文将围绕“互联网+”背景下高中日语教学优化改革的必要性展开分析，并针對教学现状，提出几点优化教学的具体策略，旨在促进高中日语教学进一步改革和创新，实现语言教学的重要育人功效。

关键词：“互联网+”；高中日语；希沃；微型

一、引言

在全球国际化的背景下，语言教育变得越来越重要。多掌握一门语言可以在竞争日益激烈的市场环境中多一些竞争机会。而不同于英语和母语语言教学，日语是一种小语种教学内容，尤其高中阶段的日语教学，主要是为了对日语学习感兴趣的学生提供启蒙教育，引导他们学习的兴趣，并帮助他们掌握日语学习的关键要点。因此，在有限的教学时间内实现更高的教学目标，对高中日语教学提出了更高的要求和标准。而随着“互联网+”时代的到来，教育教学活动得到了进一步优化和提升，教学活动可以通过更为广阔和多元的路径和方式来进行，而日语教学也能从中受益。

二、“互联网+”背景下高中日语教学优化改革的必要性

对比其他学科教学，高中日语教学的课程比例并不高。每一节课的教学时间也只有短短的45分钟，这给日语教学带来了极大的难度。如何在有限的时间内实现更高的日语语言教学目标，以提升学生的语言交际能力，为学生日后步入社会打造更多强有力的竞争实力，成为当下高中日语教师重要的教学探究内容之一。随着互联网时代的到来，教育教学活动不再受到空间和时间的局限，利用互联网信息技术以及智能教学软件，可进一步实现高质量的线上教学或其它形式的教学目标。如此一来，高中日语教学就应该充分结合互联网时代给教育教学带来的重要优势，进行教育教学优化改革，以提升日语教学的成效。教师可利用学生碎片化的时间，增加日语语言交流和练习的时间，调动学生对日语语言学习的兴趣，提升日语学习水平。除此以外，利用互联网的技术优势，优化教学活动，还能推动日语教学模式的进一步升级，提高语言教育水平，是实现高中教书育人的关键[1]。

三、目前高中日语教学的现状分析

（一）教学模式

结合当下我国大部分高中日语教学研究文献可以发现，在日语教学过程中存在着一些难点和问题。首先，教学模式上存在困难。受到传统应试教育理念影响，许多高中日语教师的教学方式方法逐渐变得单调和枯燥。与英语和母语教学相比，日语教学容易被高中学生忽视，甚至会产生强烈的学习抵触情绪。这也是导致日语教学模式单一且缺乏多元性的原因之一。除此以外，当前我国高中日语教学过程中，教师还会受到教材内容的影响，往往以教材内容为核心，忽略了教师教学的主观能动性，对教学内容和教学方式的创新力不足。同时，高中日语教师面临的课业压力也使他们无暇利用课余时间与其他教师交流，探究教学经验，寻找提升日语教学效果的新路径。

综上所述，在以上多元因素的影响下，高中日语教师的教学模式逐渐单一且缺乏创新，导致学生学习兴趣日益下降，相对应的日语学习水平也无法进一步提升。

（二）教学内容

高中日语教学的另一个难点在于教学内容。大部分日语教师主要依靠高中日语教材展开教学，虽然无可非议，但仅仅依赖教材使得部分教学内容滞后，并没有及时跟上时代发展的步伐。而且部分时代气息较强的日语教学内容可能已经落后，失去了其根本的教学价值。为此，创新教学内容是高中日语教师需解决的难题，如何从教材中选取核心教学内容，并进一步融入现代气息的日语内容，来提升学生在学习过程中的时代感，是高中日语教学需解决的关键问题。但受传统教学模式影响，教师缺乏更有效且多元的途径来丰富教学内容。并且繁重的课业压力也使得教师无暇顾及最新的日语教学内容，或者是当前高中生较为关注的热议话题。因此，教师逐渐固守于传统的教学内容框架，局限于教材之中，使得很多教学活动与实际应用脱节，难以真正应用于实际生活中的口语交流。同时，也难以将教学付诸实践，发挥日语语言工具的教学价值[2]。

（三）教学效率

除此以外，在传统日语教学过程中，教师往往在设计的过程中必须进一步考虑学生的语言学习能力，而学生本身对日语学习的兴趣并不强。这就使得教师在教学过程中存在较大的局限性，无法充分发挥各项教学模式的重要功效，影响了日语学科的教学效率和教学质量。除此以外，在当下我国应试教育理念的影响下，教师在日语教学的过程中容易产生以成绩为先的错误教学理念，这就会造成日语教学的另一个难点。教师和学生更加注重对日语听写能力的培养，却忽略了日语表达能力的训练。久而久之就会使得日语教学成了哑巴日语，无法满足学生日后日语交际的根本需求，最终演变成了一纸成绩单。而且，在这种教学影响下，学生长期缺乏日语环境氛围的熏陶，对日语学习的兴趣也会日渐降低，日语表达意识也逐渐削弱，对提升日语教学水平和教学质量尤为不利。

四、“互联网+”背景下高中日语教学的优化路径分析

（一）利用希沃建立日语教学翻转课堂

结合当下我国高中日语教学中的几大难点问题，教师在“互联网+”背景下进行高中日语教学优化时，可以充分做好多元化的教学策略，逐渐探究实践从中选择最为优质高效的优化路径，以实现教学质量的全面提升，进一步强化学生日语语言交流能力，为学生日后的发展做好铺垫[3]。

具体说来，首先在互联网背景下，教师可以充分引入希沃白板智能教育辅助工具，以进一步优化日语教学。希沃白板是一种成熟的解决方案，能够较好地满足教育工作者的使用需求，尤其适合教学工作者备课使用，能够进一步实现教学课堂的翻转，让学生从被动变为主动，发挥课堂主体作用。

其次，希沃白板这种教学形式还能够突破时间和空间的局限，最大限度地为日语教学营造更多的机会和时间，让学生能够充分做好时间的合理安排，以进一步提升日语语言学习的成效。而且这种智能教学工具的应用逐渐形成一种特色化教学方式，对于学生和教师而言都是一种较好的教育路径，能够最大化地发挥日语教学的价值和作用。

除此以外，这种教学模式能够进一步促进学生展开自主学习活动，发挥学生的主观能动性，并且将自己所学知识内容提前进行记录，将不理解的内容积极与教师进行互动，同时也能够实现线上答疑，从而进一步提升日语教学的效率和质量。因而，在“互联网+”背景下，希沃白板的引入必然是一种有效的教学优化路径，值得教师加以实践探索。

（二）利用微信钉钉平台打造日语微型课堂

在互联网时代，很多即时通信软件都可以作为教师线上教育的微平台。不仅能够加强日语教学的及时性，更能够进一步拓宽日语教学的路径，丰富日语教学的载体[4]。尤其对于高中阶段的学生而言，大多人手一台电子设备，如手机，iPad等。这意味着教师在教学过程中可以充分利用一些线上即时通信平台实现及时的教学交流活动。微信平台和钉钉平台是当下人们较为青睐的通信平台，其交流功能强大，信息互动更为便捷。除了能够快速地传递图片、文字和视频等，还能够存储更多高质量的教学知识内容，供学生在空余时间自主学习和研究。

例如，在日语教学活动结束后，教师则可以通过微信和钉钉等平台传递和布置教学作业，并及时进行批改，以提高作业评价的效率和质量。而且，这两大平台还能进一步加大日语口语训练的力度和质量。教师可以为学生布置口语表达训练活动，要求学生以某一主题为核心，自行创编一篇日语作文，并将口语表达录制成微视频，上传至微信群或钉钉群。教师能够及时针对学生的口语表达能力给予评价和指导，以促进学生及时进行调整，优化学习质量，提升学习成效。这也是在“互联网+”时代背景下日语教学获得进一步优化的机会。另外，教师平时还可以利用微信和钉钉为学生分享一些日语新闻信息内容或文化知识，以提升学生语言学习能力，同时也有利于学生进一步深化日语理解能力。

（三）利用微课载体促进日语教学优化

在“互联网+”背景下，微课是一种常用的教育教学路径之一。它能够利用短视频的教学模式提升学生的时间利用效率，同时也能够进一步提高重难点知识的教学质量。微课通常是以3分钟到5分钟为主的短视频，着重讲解某一具体的知识点或专题，既精简又易于理解。对于当下的学生而言，微课能够充分利用碎片化时间进行学习，为高中日语教学提供了一种全新突破路径。尤其在高中阶段，学生们面临着严峻的课业负担，很难花大量时间用于日语学习。因此，微课这种教学模式具有发展的机会和潜力。通过每天3到5分钟的碎片化时间，学生可以攻克一个具体的知识难点，并创造浓厚的日语学习氛围。为此微课教学模式能够有效地提高学生在日语学习中的成效。

相较于慕课形式而言，微课教学模式让学生在课下独立进行学习探究，无需教师的指导。同时，随着越来越多的互联网资源的出现，学生只要能够合理利用这些资源，便能进一步做好日语相关知识点的针对性学习和提升。举例来说，在高中日语语法教学过程中，考虑到大多数学生对于语言的语法学习存在较大的畏难心理，教师充分利用微课的教学模式，让学生在线上提前预习语法知识内容，充分了解课上的教学要点。学生也可以利用课余时间观看教师提前准备好的微课视频，快速完成预习活动，既节省时间，又达到了预习的重要目标。因此，在“互联网+”的环境下，微课教学模式是日语教学的一个重要的优化路徑[5]。

（四）利用多媒体丰富日语教学表现形式

教师还可以充分利用多媒体信息技术软件来提升课堂教学成效，进一步优化日语教学内容，形成更好的语言教育形式。尤其在当下，日语作为一门小语种，其教育教学的难度较大。教师想要充分做好日语教学工作，就要进一步在教学过程中寻求更为优质的教学方法，以促进学生在学习过程中充分加深对日语知识的理解和灵活运用能力。在互联网时代，信息技术和多媒体技术为日语教学提供了新的突破口。尤其是多媒体技术，在很多学科的教学中都得到了广泛的应用。

教师可以充分发挥多媒体技术的优点，利用多媒体声音、图像和视频相结合的形式来辅助课堂教学，加深学生的情境意识，提升日语表达过程中的生活思考，并促进学生日语口语交际能力。例如，在教学与兴趣爱好相关的知识内容时，教师可以为学生播放提前准备好的教学视频，给学生观看日本学生在日常业余生活中的情景，并重点展示日本学生的兴趣爱好，同时配以相关的日语单词或语句。通过这种方式，学生能够加深对日语生词或句子含义的理解，并在相同的生活场景中培养日语口语表达意识和表达兴趣的能力。因此，在“互联网+”的环境下，日语教学应充分发挥多媒体教学的重要优势，创造优质的教学情境，促进学生学习水平的提升。

（五）利用智能软件训练日语口语能力

高中日语教学必须要充分培养学生的听、说、读、写能力，一定要避免轻视口语表达能力培养的现象。为此，教师可以在教学过程中进一步寻找优化学生口语表达能力的路径。除了在课上给予学生更多口语训练的机会，教师还可以利用一些智能软件，要求学生为其进行配音，从而提升日语口语表达能力。而在“互联网+”时代背景下，这些智能软件日益多元化，具有较强的选择性。例如绘声绘影软件、Cool Editor等，这些软件都可以应用到高中日语教学活动中，教师通过鼓励学生为一些视频进行配音，从而促进学生对日语口语表达的兴趣，强化口语能力。只有在反复地练习中，学生才能不断强化自身的口语水平。

除此以外，口语表达能力也应该充分利用日常课堂交流时间，要求学生与学生之间、教师与学生之间积极交流、探讨，营造全日语的口语教学氛围。让学生在浓厚的日语氛围中强化口语意识，提升口语能力水平。另外，教师还可以鼓励学生在课余时间多观看一些日语原声视频电影。既能达到身心愉悦、放松压力的目的，也能进一步强化日语语感，促进日语表达能力的提升[6]。

五、结束语

总而言之，在“互联网+”时代背景下，高中日语教学必须要充分优化与改进教学模式，利用线上教育平台的优势，以突破传统日语教学过程中的一些局限和难点，从而深化学生对日语学习的兴趣和热情，促进日语听说读写能力的全面提升。同时，也要积极鼓励学生在日常生活中利用零碎的时间进行口语学习或训练，强化口语表达能力。这样，才能让学生在教师的引导下，充分强化自身的日语语言应用水平，为后续的学习和工作夯实基础。

作者单位：郭倩 山东省邹城市实验中学

参  考  文  献

[1]阿宁.“互联网+”时代，从“慕课”走向“金课”建设研究——以高校日语教学为例[J]. 呼伦贝尔学院学报，2022，30（04）：130-133.

[2]许晓旭.“互联网+”背景下的线上生态课堂模式研究——以大学日语教学为例[J]. 吉林广播电视大学学报，2022（03）：80-82.

[3]申冬梅.“互联网+”时代基础日语智慧课堂教学模式设计——评《互联网+时代的日语教学模式探究》[J].中国科技论文，2022，17（01）：124-125.

[4]姚伟杰.互联网+高校课程思政对日语教学的影响及应用——评《互联网+时代的日语教学模式探究》[J].科技管理研究，2021，41（17）：238.

[5]巩长振.浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（12）：219-220.

[6]张莎.“互联网+”背景下日语教学模式的构建——评《日语教学研究方法与应用》[J].热带作物学报，2021，42（03）：947.