“互联网+”时代中职班主任管理工作有效手段探析

摘要：在“互联网+”行动计划提出之后，“互联网+”成为国家重要战略并得到飞速发展，给教育事业带来来创新与机遇，其中就包含了中职班主任管理工作。如何利用“互联网+”，结合中职学生身心发展特点来创新中职班主任管理工作手段，成为中职班主任需要重点思考的问题，本文也就此展开深入探索。

关键词：“互联网+”；中职；班主任；管理工作

一、引言

中职院校与普通学校有所不同，其开展教育活动的目的是培养专业的技术型人才，而在此过程中的教育管理工作意义重大，是培养学生专业能力及综合素养的关键，中职班主任也在班级管理中承担着重要的责任。在步入“互联网+”时代之后，人们的生活环境、工作环境充满了数字化、智能化特点，中职班主任管理工作手段也可以基于此进行创新，进一步提升管理效率，为中职学生的提升与发展奠定基础。

二、“互联网+”相关概述

“互联网+”理念是时代发展过程中出现的一个新型理念，它主张将互联网思维应用于传统领域中，让相关行业得到更为高效地发展与进步，属于一种全新且影响各个领域的重要思想 [1]。在此背景下，中职学校也希望利用“互联网+”技术及思维来提升教学管理效果，完善传统教育教学管理工作的不足之处。

应用“互联网+”创新中职班主任管理工作十分契合当前我国中职教育的要求，能够让教师与学生在线上进行互动及交流，也能拓宽中职班主任的管理渠道及平台。学生在遇到问题时可以通过网络及时寻求教师帮助，教师也能及时为学生提供帮助。此外，互联网上的丰富资源及多样化平台能有效提升整个教育管理工作的趣味性及有效性，最大程度地优化中职班主任管理工作。

三、“互联网+”时代中职班主任管理工作问题

（一）学生管理难度较大

中职学校是较为特殊的教育构成，大多中职院校学生的学习水平尚未达到普通中学的入学标准，这些学生大多缺少学习兴趣，自主学习能力较弱，自律意识及自制力也不足，因此中职班主任在开展管理工作时需要帮助学生建立良好的学习心态，并形成积极向上的学习行为[2]。但是就中职班主任管理工作现状来看，中职学校的特殊性加大了中职班主任管理工作难度。

除此之外，在“互联网+”时代背景下，中职学生生活及学习也受到了较大影响，学生获得信息的渠道、娱乐的方式有所变化，容易受网络不良信息及思潮所影响，甚至不少学生沉迷于网络游戏和虚拟世界，这些情况都加大了中职班主任管理工作难度。

（二）中职班主任管理工作效率低下

中职学生接触最多的就是班主任，中职班主任管理工作包括管理学生的学习和生活，整个工作任务较为繁杂。因此，中职班主任在实施管理工作之前一定要先充分了解自己究竟需要做哪些工作，再借助科学手段为学生构建良好的学习环境，同时还需要加强对学生的德育教育，帮助学生树立正确的三观，促进中职学生身心得到健康成长。但就中职班主任管理实情来分析，不少中职班主任管理方式不当，没有充分考虑中职学生身心发展实际情况，也没有加强对“互联网+”技术及平台的使用，使得整个管理工作效率十分低下，学生无法在中职班主任的有效管理中得到成长与提升。

（三）家校沟通不足

在新时代教育背景之下，家校合作是较为热门的话题，身为教育工作者也应当主动与家长进行良好地沟通，通过加强与家长的合作来对中职学生展开管理，这样才能真正促使学生得以发展。可是就中职班主任管理工作现状来看，中职班主任与学生家长的沟通较少，缺少有效的沟通渠道，无法真正形成教育管理合力，导致中职班主任无法充分了解中职学生的心理状态、家庭氛围和性格特点[3]。除此之外，还有部分学生在校出现问题时，家长管理配合度较低并且认为这是学校的任务，自身很少参与到管理工作中，这也限制了中职班主任管理工作的有效开展。

四、“互联网+”时代中职班主任管理工作有效手段

（一）基于“互联网+”技术构建班级电子档案

中职班主任管理工作内容较为繁杂，若使用传统管理手段，很难取得良好的管理效率，所以中职班主任可以应用“互联网+”技术来辅助班级信息管理，通过构建班级电子档案来创新管理方式，有效提升整个管理工作效率。

例如，中职班主任在刚开学时，可以借助互联网信息技术来为学生构建班级电子档案，将学生的基本信息直接录入电子档案中，后期可以逐渐将学生成绩、奖惩等情况纳入信息档案，从而对学生基本情况形成有效认识。而且在构建班级电子档案之后，教师还可以借其对比功能实现纵向及横向对比，再根据学生的实际情况进行针对性管理。另外，中职班主任还可以借助“互联网+”技术来为学生构建班级信息系统，用于记录学生日常考试成绩、学籍、考勤、班级管理参与情况等多项内容，实现班级自动化、系统化管理。最后，中职班主任还可以借助大数据、云计算等各种数据技术来优化档案管理，借此分析学生电子档案数据变化情况，以便中职班主任及时发现中职学生的变化，也有助于中职班主任针对中职学生身心发展特点、实际情况制定恰当且契合的管理方案，从而有效提升中职班主任管理效率。例如，中职班主任可以在一个学期的学习结束之后，将学生整个学期电子档案整理出来，分析学生整个学期的学习情况，若发现学生成绩变化较为明显，教师则需要分析其原因再做好针对性的管理，这样才能真正提升管理实效 [4]。

（二）基于“互联网+”思维优化德育工作

立德树人理念提出之后，中职教育不再仅仅局限于培育学生的专业能力和职业素养，还要求教师在确保学生掌握教材知识的同时，推进并落实立德树人这一教育根本任务，促使学生形成良好的个性品德。为此，中职班主任在开展管理工作时需要提高对德育工作的重视程度，并且利用“互联网+”技术来优化德育工作，以此来有效落实立德树人这一教育根本任务。过去中职班主任在开展德育管理工作时，大多是一些说教式的理论灌输，并没有真正起到良好的德育实效，而处在“互联网+”时代的教师则可以基于此来优化德育，这不仅是对传统德育工作的创新，还能提升德育工作效率及質量。例如，微信、微博都是“互联网+”时代背景下使用范围最为广泛的社交软件，中职班主任在管理工作过程中，可以借助互联网技术来为学生制作生动、直观的德育教育视频，并对德育教育内容进行拓展与延伸，再利用社交软件分享给学生，让学生在多样化形式下理解德育内容，从而真正提升德育工作效果，进一步优化中职班主任德育工作质量[5]。

（三）基于“互联网+”平台构建良好师生关系

要想提升“互联网+”时代下中职班主任管理工作的效率及质量，中职班主任还需要与学生形成良好的师生关系，这是高效开展管理工作的前提。中职班主任是中职学生十分敬重的人，中职班主任的言行举止都会对学生造成不小的影响，若中职班主任在开展管理工作时能够尊重、友善地对待学生，学生对于中职班主任各项管理工作的配合度也会有所提升，进而使整个管理效率得以提升；反之，若中职班主任对学生不够尊重、友善，学生对于中职班主任的管理自然也会十分抵触、不配合。由此可见，和谐友好的师生关系也是提升中职班主任管理工作效果的关键，而通过“互联网+”平台增加师生互动与沟通，能有效拉近师生之间的距离，改善师生关系，为中职班主任高质量地开展管理工作提供良好环境。

（四）基于“互联网+”构建网络学习交流环境

要想有效开展“互联网+”时代下的中职班主任管理工作，中职班主任需要主动构建网络学习交流环境，具体可以从以下几点着手：

第一，构建网络学习平台。通过网络学习平台加强学生与任课教师之间的沟通，再借助项目教学法、任务驱动法等多种方式来引导学生利用网络自主学习。例如，中职班主任可以在课堂上借助网络资源及平台来对学生展开教学；或是引导学生在课前自主搜集网络资源；课下则可以让学生借助网络教学平台进行自主复习、提交作业，以此让学习取代学生的玩乐时间，将学生的注意力转移到学习上，还能提高学生对于网络学习的认识。

第二，共享班级资源[6]。中职班主任在开展管理工作时，可以将班级各种资源发布到网络上，借助网络资源来引导学生自主寻找所需资源。班级各类资源可以涉及班级班会资料、班级规章制度、班级先进事迹、班级奖惩记录、社会热点问题等，这样学生就能在班级资源共享中有所获得，进而提升中职班主任管理工作的有效性。

第三，构建QQ群及微信群。在“互联网+”时代背景下，QQ与微信因其自身便捷性深受众人喜爱，中职学生更是其中应用较为广泛的主体，身为中职班主任可以将这些聊天工具作为师生情感沟通桥梁，也可作为开展各项管理工作的沟通工具，从而有效提升管理工作效率及质量。

（五）基于“互联网+”建设班级网络文化

中职班主任在推进管理工作时，还可以基于“互联网+”时代背景，为学生建设班级网络文化，进而提升中职班主任管理工作质量。

第一，为学生建设班级网站，以此作为中职学生全新的管理及教育阵地。班级网站可以涉及学生个人档案、日常消息发布、班级风貌、班级荣誉以及班级活动专题等多项内容，不同板块中的内容也有所不同，中职班主任可以直接在上面发布任务，学生也能观看班级活动及成绩，从而进一步提高学生对于集体的关心度和班级荣誉感，也能树立起较为良好的班级形象，真正优化班级管理。

第二，在建设过程中发挥出微博的积极作用。微博作为“互联网+”时代下的产物，大多数00后中职学生喜欢在微博上交流思想、发表看法，所以中职班主任可以建设班级微博作为班级文化新阵地，并且在维护的时候充分利用学生特长，引导学生成为班级微博发布者，这能在很大程度上调动学生自我管理的积极性与创造性。

第三，微博本身的留言及评论功能也能为师生互动、生生互动提供便利，能够帮助中职班主任更好地了解学生的内心想法，并且针对学生的问题提出建议[7]。

总之，中职班主任在管理过程中可以基于“互联网+”建设班级网络文化，让良好的班级网络文化氛围在无形中影响学生，以积极的文化来提升管理效率及质量，有效促进学生成长。

（六）基于“互联网+”推进家校合作共育

家庭、社会与学校都会对学生造成极大影响，所以不能完全依赖于中职班主任管理及教育，家庭教育也同样重要，尤其是家校共育更是会对学生造成深刻影响。为此，中职班主任可以基于“互联网+”平台来推进家校共育，借助微信语音、视频等方式与学生家长取得联系和沟通，邀请学生家长共同参与学生的管理工作，借助家庭与学校的教育合力来对学生学习及生活展开积极地引导，让中职学生在家校合力下接受全方位的管理及教育指导，从而有效提升教育管理效果，进一步优化中职班主任管理工作。“互联网+”时代之前，中职班主任与学生家长的沟通大多是依赖于电话、家长会交谈等形式，家校合作方式较为单一，中职班主任很难完全了解学生日常生活，家长对于孩子在校期间的表现也无法形成有效认知，所以家校合育效果并不理想。而“互联网+”时代，中职班主任可以利用相关社交软件、社交平台，随时随地的与学生家长沟通及交流，并全面了解学生学习及生活状况，便于中职班主任对学生展开针对性且有效性地管理，最大程度提升中职班主任管理工作效果[8]。

五、结束语

综上所述，“互联网+”时代背景下，中职班主任管理工作面临着全新的问题及挑战，同时也为其带来了全新的发展契机，中职班主任要准确把握“互联网+”时代内涵及优势，充分利用“互联网+”技术及平台来革新自身管理工作，这样才能让中职学生在合理的班级管理中得到成长，让中职班主任管理工作效率及质量得到提升。

作者单位：韩会玲 山东省淄博市工业学校

参  考  文  献

[1]王楠.“互联网+”时代中职班主任管理工作有效手段[J].课程教育研究，2016（13）：24.

[2]李红星.“互联网+”时代中专班主任管理工作有效对策[J].知识窗，2021（7）：128-129.

[3]水启美.“互联网+”背景下中职班主任管理工作的有效对策[J].才智，2020（12）：229.

[4]张晴，宋肖东.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].中国新通信，2021，23（2）：176-177.

[5]赵丽霞.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].中外交流，2020.027（008）：134-135.

[6]周鹏飞，李科.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].中国新通信，2021，23（21）：230-231.

[7]于世海.“互聯网+”时代下中职班主任管理工作的问题与应对措施[J].中国新通信，2022，24（16）：230-232.

[8]王云.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：124.