清官难断“家务事”——七年级亲子关系活动设计

◎ 王昌玲（广东省广州市第八十六中学，广州 510700）

【活动理念】

家庭系统理论认为，家庭是由具有亲属关系（如夫妻关系、亲子关系、同胞关系等）的家庭成员组成的系统，所有成员之间都存在相互作用的关系。每个家庭成员处于不同的位置和关系中，其中任何一个成员的改变都会引起其他成员行为、情绪的变化。整个家庭系统稳定、和谐、健康对于孩子的成长有重要影响。

青少年参与家务劳动具有重要的意义。《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》规定，从2022 年9 月起，劳动课程将成为一门独立课程。其中日常生活劳动项目包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具的使用与维护，这些均属于家务劳动的范畴。家务作为家庭生活的重要组成部分，孩子主动参与家务劳动，将有助于构建美好的家庭生活，形成良好的亲子关系，促进青少年的健康成长。

在团体心理辅导活动中，我们运用了互动性强的教育戏剧。教育戏剧是将戏剧与剧场的技巧应用于学校课堂的一种教学方法。它遵循人性自然法则，让个体自发性地与群体及外在接触。在教师有计划有架构的引导下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿等方式进行，让参与者在互动关系中充分发挥想象，表达思想，从中实现学习目标。

【活动目标】

1.认知目标：反思自己参加家务劳动的状况，明白家务劳动的作用和价值。

2.情感目标：体会长辈做家务的不易，形成积极参与家务劳动的愿望。

3.行为目标：在日常生活中，愿意尝试去做力所能及的家务。

【活动重难点】

活动重点：体会家务劳动的艰辛，树立家庭成员共同分担家务的观念。

活动难点：在实际生活中能帮助家人做力所能及的家务。

【活动准备】

1.将学生分成六人一组，让所有学生围成大圆圈坐下，讲台旁留出表演展示区。

2.课件PPT、课堂学案纸、表演道具。

【活动对象】

七年级学生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、团体热身阶段：我和你一样

师：同学们，课前我们先玩个游戏：我和你一样。大家一起看看游戏规则：（1）我会喊口令：“谁一样？”同学们要回应我：“哪一样？”（2）我会说出一个特点，拥有这一特点的所有同学起立。比如：都是××班的同学，都穿着白色的鞋子，都曾做过家务等。（3）请大家思考：当我们和别人一样时，感觉如何？当我们和别人不一样时，又会有什么样的感受？

学生们一起玩游戏，然后分享。

生1：会感到有些尴尬。

生2：想要站起来，变得和他们一样。

生3：还会有些生气。

师小结：当我们和别人不一样时，会有些不太好的感觉，并希望能和所在的群体保持一致。下面我们来看看：不一样的朱太太有怎样的遭遇呢。

设计意图：本环节通过热身游戏创设一种开放、舒适和有趣的课堂，调动学生参与课堂活动的积极性。通过启发式的提问，引导学生思考和体会与他人不一样的感受，顺利过渡到团体转换阶段。

二、团体转换阶段：“不一样的朱太太”

师：朱先生有三个孩子：哥哥朱安、双胞胎妹妹朱迪和朱希，他们一家住在一栋很好的房子里，有很好的车子在很好的车库里。房子里还有他的妻子朱太太。朱先生和三个孩子看起来都很快乐，而朱太太却有些不开心。工作日，朱先生去上很重要的班，朱安、朱迪和朱希去上很重要的课。同样上班的朱太太却要做所有的家务。

教师创设朱家一天的生活场景，学生分组使用定格画面的方式进行演绎。小组讨论，分配角色，用静态的方式把事件某一刻的影像呈现出来。

定格画面：分组演绎四个场景。

1.每天早晨，朱太太正忙着准备早餐，朱先生和三个孩子催促她快点。

2.吃完早餐，朱先生和三个孩子出门了，朱太太收拾完家务再去工作。

3.每天傍晚，朱先生和三个孩子回到家，他们催促正在做晚餐的朱太太快点。

4.吃完晚餐，当朱太太做家务时，正是朱先生和三个孩子放松娱乐的好时光。

思路追踪：在小组进行“定格画面”演绎时，教师把手放在学生的肩膀上，让他们以角色身份用一句话说出心里的想法或感受。

学生定格演绎。

师：家务的重担已经让朱太太苦不堪言，而朱先生和三个孩子却从未想过要承担家务，朱家故事又会如何发展呢？

设计意图：本环节旨在增强学生的体验感，调动他们积极投入课堂情境。教师创设了四个场景，帮助学生代入和体验角色。采用“定格画面”的形式进行演绎，让人物之间的矛盾更聚焦，降低了学生表演的难度。采用“思路追踪”，让学生更深入地了解角色的想法和感受。

三、团体工作阶段：“小朱的选择”

（一）亲友见面会

师：有一天孩子们放学回到家，没有人迎接他们。朱先生下班回到家，很不高兴地问：“你们的妈妈呢？”他们到处找也找不到朱太太。壁炉架上有一封信，朱先生打开信封，发现里面有一张纸，上面写着：“你们是猪！”妈妈走后，从未做过家务的小朱很纠结：中学生应该做家务吗？小朱的亲戚和朋友会给出什么样的答案和理由？

小组合作演绎亲友见面会，组内一人扮演小朱，其他学生扮演小朱的亲戚或朋友。

小组1：中学生应该做家务，家务应该由家庭成员共同分担，这有助于家庭幸福美满。

小组2：中学生应该做家务，因为家务劳动是义务教育阶段的必修课，做家务能够让中学生学会生活技能。

小组3：中学生不应该做家务，因为他们的主要任务是学习，干家务可能会耽误学业，影响前程。

小组4：中学生不应该做家务，因为家务活很简单，长大后自然就会了。好多家务也可以让机器人去做。

（二）我想对你说

师：听了亲友的建议，小朱决定分担家务。三天后，朱太太回家了，她感到非常疲惫，因为这几天她一直在照顾生病的外公。她看到孩子们自己整理床铺，朱先生洗碗筷，房间被收拾得很干净，她非常吃惊。小朱有很多话想对妈妈说，小朱会说什么呢？

采用“良心巷”的方式演绎此情景，学生面对面站成两列，中间留出距离以便走动。教师入戏扮演朱太太，全体学生扮演小朱。当朱太太走到小朱面前时，小朱说出一句话。

生1：妈妈，这两天照顾外公累不累，他现在还好吗？

生2：妈妈，你回家真是太好了，我好想你。

生3：妈妈，这几天我发现做家务可真不容易，谢谢你为我们所做的一切。

生4：妈妈，你平时做家务太辛苦了，我来帮你分担吧。

（三）讨论与分享

学生脱离角色，讨论并分享：

（1）朱家发生了什么事？（事实）

（2）他们有怎样的感受和想法。（感受与想法）

（3）他们是怎样解决冲突的？ 还可以怎么做？（发现）

（4）我们该如何对待家务？（ 将来）

设计意图：“亲友见面会”呈现了不同观点和理由，引导学生看到做家务的意义。“我想对你说”采用“良心巷”的方式进行，引导学生感悟长辈做家务的艰辛。“讨论与分享”使用4F 动态引导反思法提问，帮助学生脱离故事角色，回归自我，将课堂体验转化为内省经验智慧，为学生赋能。

四、团体结束阶段：自我审视与反思

师：做家务不仅有利于家庭和谐美好，也有助于个人的身心健康。哈佛大学学者根据一项调查研究得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子成年之后的就业率为15:1，犯罪率是1:10。爱干家务的孩子离婚率低，心理疾病患病率也低。既然做家务有这么多好处，同学们干家务的情况是什么样的，请给自己打星。（见表1）

表1 家务情况调查

请学生思考：

（1）你想要更多地参与哪一个劳动项目？

（2）你最希望提高哪方面的劳动技能？

（3）接下来你会怎么做？

师总结：古语云：“一屋不扫，何以扫天下。”愿你我都能出一份力，让家更美好。

设计意图：学生审视自己做家务的情况，思考今后参与家务劳动的方向，激发学生将本课所学落实到现实生活中。

【活动感悟】

本节课是一节区级公开课，此课将家务劳动和心理课相结合，聚焦当下的热点话题和教育关注点。教育戏剧吸引学生全身心地投入课堂中。本课以“朱家的生活”贯穿全课，该故事内容改编自绘本《朱家故事》。随着剧情的推进，学生体会不同角色的感受和想法，逐渐形成和深化对家务劳动的正确认识，并愿意在实际生活中积极分担家务。

该活动对教学场地和时间有要求。活动室要有足够的空间让学生围圈而坐，并留出表演区。在课堂不同环节，教师可根据活动需要让学生变换位置。本节课需要一小时左右，这些都对常规课堂提出了挑战。如果没有合适的场地和充裕的教学时间，可适度调整活动形式或改变教学环节。