绘本阅读助推幼小衔接的实践与思考

公雪英

（张掖市高台县第五幼儿园 甘肃 张掖 734300）

引言

幼小衔接是教育领域中一个重要的议题。幼儿园和小学之间的过渡对于孩子们的学习和成长至关重要。良好的幼小衔接能够帮助孩子们适应新的学习环境、建立学习的连贯性，并促进他们的综合发展。在这个过程中，绘本阅读作为一种重要的教育实践，具有独特的优势和价值。绘本是以图画为主、文字为辅的书籍，具有生动形象、易于理解的特点，适合孩子阅读。它们通过精美的插图和简洁的语言，引发孩子们的兴趣，帮助他们建立对世界的认知和理解。同时，绘本也能够培养孩子们的语言表达能力、阅读理解能力和想象力，为他们日后的学习打下坚实的基础。然而，幼儿园和小学的教育环境存在着差异，幼小衔接过程中可能会面临一些挑战。幼儿园注重的是游戏和体验式的学习，而小学则更加强调学科知识的系统学习和学习能力的培养。如何在幼儿园与小学之间实现平稳的过渡，让孩子们在新的学习环境中不受困惑和压力，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

1.绘本阅读在幼小衔接中的实践方法

1.1 阅读环境的打造

为了有效地推动幼小衔接，创造一个适合绘本阅读的环境至关重要。首先，图书角营造：在幼儿园设立专门的图书角，其中陈列丰富多样的绘本书籍。这个角落应该宽敞、舒适，并且有吸引孩子们注意力的布置。书籍可以根据孩子们的年龄和阅读水平分类整理，让孩子们自由选择并阅读感兴趣的绘本。其次，多媒体辅助：利用技术手段提供绘本的多媒体资源，例如使用电子书、互动屏幕或投影仪播放绘本故事。这些辅助工具可以增强孩子们对绘本内容的理解和记忆，并提供更多的互动体验。最后，绘本角色扮演：通过绘本故事中的角色扮演活动，让孩子们更深入地理解和感受绘本的内容。教师可以邀请孩子们选择自己喜欢的角色，穿上相应的服装，并进行角色扮演和表演，从而增强他们对故事情节和角色形象的理解[1]。

1.2 师生互动的优化

在幼小衔接过程中，师生之间的互动也是至关重要的。一是，绘本导读：教师可以在课堂上进行绘本导读，引导学生在阅读之前预测故事情节、提出问题，并激发他们的思考和想象力。通过导读过程，教师可以借助图画、词语和情绪表达帮助学生更好地理解绘本的内容。二是，小组讨论：安排学生在小组内讨论绘本故事，分享自己的理解和感受。通过小组讨论，学生可以互相交流和学习，培养彼此间的合作能力和表达能力。三是，互动阅读：教师可以采用互动阅读的方式，与学生一起参与绘本阅读过程。在阅读过程中，教师可以提出问题、解释词汇、讲解故事细节，并与学生展开对话和互动，以激发他们的思维和参与度[2]。

1.3 家校合作的加强

通过以下的实践方法，可以加强家校合作，共同支持孩子们的绘本阅读和幼小衔接。家长和教师的紧密合作将为孩子们创造一个连贯、有序的学习环境，帮助他们更好地适应小学学习并促进综合素养的发展。

首先，家长参与绘本阅读：鼓励家长参与孩子的绘本阅读活动。幼儿园可以定期组织家长到校园参观图书角，并向家长介绍绘本阅读的重要性和方法。同时，提供给家长一些适合家庭阅读的绘本推荐，鼓励他们与孩子一起阅读、讨论和分享阅读体验。其次，家校绘本俱乐部：建立家校绘本俱乐部，定期举办绘本阅读活动。学校可以邀请家长参与阅读讨论会，共同分享对绘本的理解和感受。通过这种形式的合作，家长可以更好地了解孩子在学校的学习内容，并与教师交流意见和经验。第三，家校共同制定阅读计划：学校和家长可以共同制定孩子的阅读计划。通过明确的目标和计划，可以帮助孩子建立良好的阅读习惯，并提供适合他们阅读能力和兴趣的绘本书目。家长可以定期与教师沟通孩子在家中的阅读情况，以便及时调整阅读计划。最后，家校合作活动：组织家校合作活动，以绘本阅读为主题。例如，举办绘本分享会、阅读展览或家庭故事夜活动。这些活动可以增强家长与学校的互动，促进孩子们对阅读的兴趣和参与度[3]。

2.绘本阅读在幼小衔接中的挑战与解决思路

2.1 阅读水平的差异

在幼小衔接过程中，孩子们的阅读水平存在着差异，这可能对他们的绘本阅读造成挑战。为了解决这一挑战，教师可以根据孩子们的阅读水平，选择适合不同层次的绘本书籍。提供给阅读能力较低的孩子一些简单易懂的绘本，而给阅读能力较高的孩子一些挑战性的绘本。这样能够满足不同孩子的需求，让他们在适合自己能力水平的绘本中有所收获。此外，针对阅读能力较低的孩子，教师可以进行个别指导和辅导，帮助他们理解和阅读绘本。通过针对性的辅导，激发他们的阅读兴趣，提升阅读能力。

2.2 课程内容的过渡

从幼儿园到小学，课程内容的过渡是幼小衔接中的另一个挑战。以下是一些解决思路：首先，为幼儿园教师和小学教师提供专门的培训和协作机会，以加强他们之间的沟通和合作。教师可以分享幼儿园的教学内容和方法，让小学教师了解幼儿园阶段的学习情况。同时，小学教师可以提供有关小学课程的信息和指导，以便幼儿园教师更好地进行幼小衔接。另外，在幼儿园阶段逐渐引入一些与小学课程内容相关的活动和主题。这样才能为孩子们进入小学做好过渡准备。

2.3 学习方式的变化

在幼小衔接中，孩子们需要适应学习方式的变化，从幼儿园的游戏和自主探索向小学的系统化学习过渡。以下是一些解决思路：一是，渐进式过渡：逐步引导孩子们从自主探索和游戏式学习向更加结构化和系统化的学习方式过渡。在幼儿园阶段，教师可以提供一定的自主学习机会，让孩子们通过游戏和探索来获取知识。而在小学阶段，教师可以逐渐引入更多的课堂教学和学习任务，培养孩子们的学习纪律和自主学习能力。二是，学习方法指导：教师可以向孩子介绍不同的学习方法和技巧，帮助他们适应小学阶段的学习需求。例如，教授记笔记、阅读理解和时间管理等学习技巧，以提高他们的学习效果和自主学习能力。三是，跨学科综合活动：引入跨学科的综合活动，促进幼小衔接中学习方式的转变。通过组织跨学科的课题研究、项目学习或小组合作活动，让孩子们能够综合运用不同学科的知识和技能，培养解决问题和合作学习的能力[4]。

3.实践案例分析

在幼儿园和附近的小学之间，开展了一项绘本阅读项目，旨在促进幼小衔接并提升孩子们的阅读能力和学习兴趣。该项目采取了多种实践方法，包括阅读环境的打造、师生互动的优化和家校合作的加强。

首先，建立了专门的图书角。这个图书角设有舒适的阅读空间和丰富多样的绘本书籍。书籍按照孩子们的年龄和阅读水平分类整理，并定期更新。孩子们可以自由选择自己感兴趣的绘本进行阅读，这为他们提供了一个良好的阅读环境。其次，教师在绘本阅读中注重师生互动的优化。他们采用了绘本导读的方式，在课堂上引导学生预测故事情节、提出问题，并鼓励他们分享自己的理解和感受。教师还利用互动阅读的方式，与学生一起参与绘本阅读过程。他们会提出问题、解释词汇、讲解故事细节，并与学生展开对话和互动，以激发他们的思维和参与度。这种师生互动的优化促进了孩子们对绘本内容的理解和学习。此外，该项目注重家校合作的加强。幼儿园和小学之间建立了紧密的联系，并定期举行家长会议和交流活动。教师向家长介绍绘本阅读的重要性，并提供阅读指导和建议。同时，家长也被鼓励参与孩子的绘本阅读，可以与孩子一起阅读、讨论和分享。家校合作的加强使得绘本阅读成为了一个全方位的学习活动，家庭和学校共同努力促进孩子的阅读能力和发展。

通过这个实践案例的分析，可以看出绘本阅读在幼小衔接中的实践方法对于促进孩子们的阅读能力和学习兴趣具有积极的影响。在该项目中，图书角的设立为孩子们提供了一个专门的阅读区域，使他们可以自主选择感兴趣的绘本进行阅读。这种自主选择的机会激发了孩子们的阅读兴趣和动力，同时根据阅读水平分类整理的书籍也满足了不同层次孩子的需求；师生互动的优化是这个项目的关键。通过绘本导读和互动阅读，教师引导学生参与到绘本故事中，促进了他们对内容的理解和思考。同时，教师提出问题、解释词汇、讲解细节，以及与学生进行对话和互动，加强了师生之间的互动交流，培养了学生的阅读能力和批判性思维；家校合作的加强也为这个项目的成功发挥了重要作用。通过定期的家长会议和交流活动，教师向家长传达了绘本阅读的重要性，并提供了阅读指导和建议。家长的参与不仅加强了孩子在家庭中的阅读环境，还与学校形成了紧密的合作，共同关注孩子的学习进展。

结束语

综上所述，绘本阅读在促进幼小衔接中的作用不可忽视，通过本文的实践方法和思考，我们为幼儿园和小学之间的过渡提供了有效的教学策略。打造良好的阅读环境、优化师生互动和加强家校合作是推动幼小衔接的关键要素。未来，我们可以进一步研究和探索绘本阅读在幼小衔接中的实践策略，以更好地支持孩子们的学习和成长。我们可以关注不同类型绘本的应用，探索如何通过绘本阅读培养孩子们的情感、道德和社会认知能力。同时，也需要加强师资培训，提升教师在绘本阅读教学中的专业素养和能力。