做有担当的校长

陈广东

【个人简介】

陈广东，江苏省淮安市实验小学党委书记、校长，正高级教师，江苏省小学语文特级教师。第九届中国教育学会理事，第九届江苏省政府教育督导委员会专家组成员，江苏省教育学会小学教育专业委员会第二届理事会副理事长，入选教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）。近五年，主持完成省教育科学规划课题3 项，省基础教育内涵建设项目4 项，荣获江苏省基础教育教学成果一、二等奖各1 项。曾获“全国五一劳动奖章”“江苏省先进工作者”“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号。

江苏省淮安市实验小学的东南角有一座园林，名叫“桃李园”。桃李园里有一片竹林，竹林前是教育家李更生塑像。学校创建于1908 年，李更生是学校的第二任和第六任校长。100 多年来，学校秉承先生“儿童本位”的办学主张，薪火传承，绵延不绝。21 世纪初，学校顺应时代的潮流，提出“以人为本，和谐发展”的主张，倡导“幸福教育”，将李更生教育思想不断推进。2016 年1 月，我担任江苏省淮安市实验小学校长，从此常来这里，凝望、沉思。

一、幸福学习的校本表达

新时代，学校“幸福教育”的研究该如何推进？又该如何进一步走向深入？我深知，学校发展需要倾听广大教师的声音，学校能够往前发展是大家共同努力奋斗的结果。于是，我先后召开各年级教师座谈会以及不同年龄、不同层次教师的代表座谈会，了解学校当前发展存在的问题以及今后发展的方向。

其间，一位老教师的发言对我触动很大。他说：“学校发展到今天，是一个历史的新时期，我们实在需要忧患意识，需要未雨绸缪，需要时刻做好迎接社会和教育变革的准备。”这番话正与那时我的内心相应，从未有过的强烈使命感在我心中升腾起来。一肩挑着历史重托，一肩挑着未来希望。作为舵手并不那么容易，舵手的含义是担当和方向。

在凝望李更生先生的塑像之际，我的脑海闪过两个字：学习。只有学习，才能突破，才能跨越。一百多年来的灯塔光辉，让我心中一片光亮。但是，“学习”两个字，能不能容纳实小师生的梦想？能不能肩负我们这代人的使命？我带领管理团队深入研究“幸福教育”新实践的落脚点问题。通过多次研讨，大家一致认为学习是不断提升师生幸福的最重要途径。我们将设想进行梳理，邀请专家跟进指导，最终提出“幸福学习”的办学思想，把建设“幸福学习”型学校作为办好人民满意学校的重要载体，积极构建学校高质量发展体系。

于是，我们有了关于“幸福学习”的校本表达。“幸福学习”简单地说，就是把师生培养成幸福的终身学习者。什么是幸福的学习者？主要有三个层面的理解：一是幸福的学者，即终身学习的人；二是幸福的“习者”，即终身实践的人；三是幸福的学习共同场域、文化场域和精神场域。我们以人生幸福为发展目标，并将学习作为实现幸福的重要手段，通过教师“幸福地教”促进学生“幸福地学”，培育师生正确的幸福观，形成良好的幸福品质和幸福能力。实现幸福学习的过程就是全校师生一起做幸福的学习者和力行的实践者，让每一位师生都成为幸福的终身学习者，在共同学习中提升幸福理解力。最终因为学习让我们始终拥有向上的、积极的心态，因为学习提升自身价值而获得终身的幸福体验。“幸福学习”教育思想的诞生，让我进一步认识到“全员”才是“源泉”，依靠大家才有力量。

二、幸福团队的积极建构

教师队伍的状态决定了学校的发展水平。为了保证“幸福学习”的实效性，需要全体教师共同努力，“幸福学习”型教师队伍就这样诞生了。学校建章立制，完善管理制度。教师参与研制了“幸福学习”教育教学规章，自下而上来，自上而下行。

健全评优体系，选树典型。学校设立各种层次的评选和奖励，既有个人奖又有团队奖，让不同年龄和层级的教师都有自己的学习方向，并形成成长梯队。如“十佳标兵”、优秀教师、功勋教师、年度教师等评选。学校110年校庆典礼上对“优秀团队”“最美教师”进行表彰，在教师节庆祝典礼上进行“功勋教师”表彰。学校在校园醒目之处（如幸福剧场的墙上）将优秀教师资料展示出来，激励更多教师不断努力向上。

学校通过举办“身边的榜样”评比、“师德宣讲”等活动，涵养教师高尚师德。学校建立“柔性化学习小组”，通过理论研究坊、青蓝联动台、拔节练兵场等各种学习实践场域，分层分类培养教师教学能力。

学校还先后组织管理人员、市级学科带头人到北京大学、南京大学等高校集中培训学习，组织市级学科带头人走进中国人民大学集中学习。学校创设了“6+X”教师阅读体系，构建了“三个一”共读范式，成立了“悦读俱乐部”。每年60多场阅读活动，40余万字读书笔记，促进了教师自主成长。我们培植了“特级教师工作室”“江苏省名师工作室”，校本的“经典诵读学习坊”“仁心数学研究坊”“循序玩美艺术坊”等20多个骨干教师研学坊，创造各种条件将力量团结在一起，形成高端异质的学习共同体，努力让每一个人找到发展方向，让每一个人充分发挥力量。

三、幸福课堂的实践创新

为了全面落实国家、省、市的教育工作部署，深化教学改革，提升育人品位，我们以“幸福学习”为核心任务，通过摸索研究，形成“引人入胜”的幸福课堂样态。

教师着力培养学生学科核心素养，以“大观念统领下的单元学习”与“学科项目化学习”为载体，统整时间、空间、教学资源和组织形式，通过“情境创设→任务驱动→团组探究→交流分享→教学评一体化”，创新“幸福课堂”实践形态，让学生人人参与、入心入境，在与他者的对话中，实现知识的迭代建构。

教师“教”的方式发生转变，学生“学”的方式也就转变了。教师以激发学习动机、兴趣、潜能为导向，以项目化、协同化、情境化学习为支架，探究以学生为主体、以发现为核心、以探究为根本、以发展为目标的泛在学习模式。通过整合不同学科的知识和方法，培养学生创造性解决问题的能力。同时，建构支持新时代小学生核心素养培养的智慧系统，链接学习时空。创新学习方式，推动学生学习逐渐从被动到主动、从浅层到深层、从单一到多元的转变，实现学生学习的空间拓展与方式整合，最终能够“越而胜己”。

年轻的陶老师执教一节观摩课，课文是统编教材二年级语文《刘胡兰》。评课环节，陶老师富有张力和设计感的课堂得到了听课教师的肯定。研讨结束后，陶老师和年级教研组长来到我的办公室，就《刘胡兰》一课进行了深入交流。我告诉她，教学过程无论多么完美，也是一门缺憾的艺术。针对这一课，我从优化教学设计的视角提出了一些建议，如创设丰富的主题情境，引导学生带着问题去探究；注重课文知识的纵向关联，文本与生活的关联，本学科与其他学科之间的关联等。之后，陶老师再次邀请我去听她的《刘胡兰》这一节课。较之前一次课，此次教学，她的教学观念发生了转变，课堂教学有了问题导向意识。她通过一个基本问题让学生进行任务驱动式探究学习，学生在小组合作中主动探究。

一个新的教育思想，一种正确的教育理念，硬性输出很难转化为教师自觉的教育行为。我们的办法是抓住时机把问题抛给大家，让问题在教师的大脑形成激荡以后，教师就会主动寻找答案。

四、幸福校园的顶层设计

“幸福学习”倡导实践中“成己成人，乐学乐创”。通过创设主题活动，丰富学生校园生活，实现活泼泼的生命成长。在我看来，校园中的每一片叶、每一株草都是有意义的，它洋溢着生命的律动。它们与学生之间，一定是生命与生命在对望，是一次次打动与被打动，对学生是“随风潜入夜，润物细无声”的浸润与滋养。

所以，阳光打在窗户上的明亮，就如美好打在学生心灵上的回响。我们利用各种资源响应生命对生命的呼唤。我们将“幸福学习”植根于各种“玩”、各种“动”、各种快乐中。在一系列的活动中，学生徜徉在实体和无形的课堂中，个性得到张扬，天性得到释放，能力得到提升。

我们开展“幸福学习”研究活动。整合了地方课程和校本课程，给学生创造菜单式、互动性的研究活动，如“少年科学院”“未来梦工厂”“娃娃议事堂”等，学生根据自己的兴趣爱好自主选择研究小组，形成相应的研究活动，提升学习力、实践力和创造力。我们开展“幸福学习”体验活动。学校挖掘校内外教育资源，开展系列化、主题式的“幸福学习”实践体验活动。有基于身心健康的体育技能活动，如“乒乓联欢”“花样跳绳”等；有基于涵养品格的主题实践活动“春运小天使”“红色寻访”等；有基于丰富童年的节庆活动，如“创想节”“采摘节”“艺术节”等。我们开展“幸福学习”展示活动。学校为学生“幸福学习”活动搭建发布、展示、交流的各种平台，通过面向社会、面向学校、面向班级、面向个体的各种展示活动，提升活动的品质和影响力。

国旗台是一个充满荣耀的展示台，学生在这片神圣领地可以一展身手。大事小事都可以在这里说说。我尽可能提供多的机会，让尽可能多的人走上去，激励他们：这里是起点，从这里走向世界，走向未来！有一位老师说，我们学校处处是学生成长的平台。听到这种评价，我是开心的，同时也意识到学校的发展是人的成长，“每一个”的成长必须在适合自己的舞台上表现出来。舞台是梦想的摇篮，我们负责守护。

五、幸福教师的责任担当

每个教师都是“要发展、可发展、能发展”的积极响应者。学校就是要让教师感受到自己是“最重要”的那一个人，校长要努力培植人文情怀。

在李更生的塑像前，我想起他倡导的“竖起脊梁担事”的办学精神。担当看起来是一个付出的过程，其实是一个学习、收获的过程。在这个过程中，我们形成源源不断的造血功能。近3 年，学校共有272 名教干和教师外出交流，接受成员校300 余名教师来校学习。学校的教育质量不仅没有受到丝毫影响，反而得到提升。这正得益于我们“幸福学习”这一教育理念。

学校每学年为集团内成员学校开展10 次以上主题教研活动，自觉承担集团成员学校新教师入职培训、骨干教师教育科研培训以及教师假期培训的重任。

3 年来，成员校共计1000 余人次参加由我校组织的各类省、市级大型活动。我校到成员校送教10 余次，上课50 余节，开设讲座20 余场。在活动中，学校教师得到更多锻炼展示的机会，成员学校教师也获得发展。各成员校加入集团后，办学水平显著提高，学生人数逐年攀升，办学规模逐渐扩大，社会满意度、美誉度逐年提升。

示范性、实验性、辐射性一直是我们的担当与责任。作为全市基础教育的窗口学校，我们带领团队将优质教育资源辐射到更多的乡村学校。我们牵头组织的淮安市“幸福教育校园行”活动以及我自己领衔的名校长工作室，邀请全市特级教师、学科带头人走进本市乡村小学开展送教、问题诊断和教育研讨等活动。我们在“教育学习”的道路上努力开拓创新，促进教育公平，为区域基础教育优质均衡发展作出了贡献。

校长是一所学校的灵魂，要评价一所学校，首先要评价这所学校的校长。校长有什么样的办学思路，学校就会按怎样的思路发展；校长有什么样的办学理念，学校就会为社会提供怎样的教育。作为校长，我会始终坚持用“幸福学习”的思想治校，以踏实认真的态度办学，争做创新型、民主型、专家型校长。