逐光而行 奔赴山海

刘正旭

2003 年，35 岁的杨培明遵从组织安排，到江苏省南菁高级中学（以下简称“南菁高中”）担任副校长，分管教学。我有幸和杨校长同在高三备课组，开始和他有了接触。

豪迈如他，课堂教学却很精细。他几乎不拖课，因为他总能做到最后一句话讲完，下课铃声刚好响起。这引起了我极大的兴趣，总想搞清楚他是怎么做到的。直到一次我有机会了解他从备课到上课的全过程：他首先在自修教室里素读文本，然后到图书馆查找资料，又一个人到上课班级了解学情，这之后他才开始坐在办公室备课。备好课，他又将自己关在自修教室，逐字逐句逐流程地锤炼语言。原来所有的恰到好处背后是深厚的积淀和充分的准备！

杨校长曾敏锐地指出，语文教师要有独立解读文本的能力，还要有将自己的解读能力转化为学生的阅读能力的本领。他说：“素读文本是为了确定文本的教学价值，查阅资料是努力将文本读深读透，了解学情是确定合适的学习目标。只有在此基础上，才能设置合适的情境、设计恰当的活动，将学生推到学习的前台。”这段话深深影响了我。我后来在语文课堂教学和研究上的每一点进步都是建立在这个基础之上的。

睿智如他，日常学习却依然勤勉。杨校长是在农村中学开启教育生涯的，江苏省特级教师郁洪千当时还是青阳中学的年轻教师，但已经在江阴语文教育界崭露头角。杨校长就主动到青阳中学听郁老师的课并向他请教教学中遇到的问题。为了便于请教，他常常上完一周的课后马上骑自行车从西石桥赶到青阳，先听郁老师的课，再进行交流。很多时候，来不及赶回去，他干脆就住在郁老师家里，晚上继续聊语文和语文教学。这个习惯一直到郁老师结了婚都没有改变。这段经历，在江阴教育界传为佳话。

2013 年暑假，45 岁的杨培明出任南菁高中第45 任校长。他深感“使命光荣，责任重大，如履薄冰”。那段时间，他办公室里的灯总是亮到深夜：或者在认真梳理白天和骨干教师、行政人员交流的内容，或者在翻阅资料、学习校史，或者在阅读教育经典、思考学校发展……暑假过后，他明确提出“以发展科研发展教师，以发展教师发展学生，以发展师生发展学校”的发展思路。“奉献教育，成就自己和学生”成了教师共同的价值认知；“以学校发展为要，以师生发展为先”也成了行政班子的基本理念。老师们逐渐感受到专业的力量和职业的尊严。

逐光而行，奔赴山海，是杨校长的教育日常。他已然成为南菁高中师生心中的光，引领我们不惧道阻且长，在各自的人生征途上高歌猛进！