中学生劳动教育课程建设实施策略

葛令章

摘   要：党的十八大以来，习近平总书记高度重视青少年劳动教育，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。随着一系列加强劳动教育的政策文件陆续出台，劳动素养培育被放在完整培养人的高度之上。石家庄外国语教育集团着眼学生终身发展，依据相关文件精神，将劳动课程、综合实践活动、通用技术以及地方课程和校本课程等相关内容进行整合，建构出丰富的“劳育”课程群。针对“劳育”课程群制定系列课程纲要、开展课题研究、挖掘学校劳动实践场域、组建专职教师团队等实施策略。

关键词：劳动教育;课程结构;实施策略

中图分类号：G40-015   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）27-0062-03

一、劳动教育现状分析

在新时代背景下，“五育”并举课程体系的建设是各学校落实学生德、智、体、美、劳全面发展的重要举措。但受各种因素的综合影響，劳动教育课程的建设与实施是当前很多学校的短板，也是人才培养全过程中的薄弱点，归其原因有三点。

首先，劳动课程实施缺乏指导。义务教育劳动课程标准刚刚颁布，暂未出台普通高中劳动课程标准，劳动课程缺乏系统设计，普遍存在劳动教育简单化和碎片化。

其次，对劳动课程认识不足，实施存在偏差。第一，劳动形态被狭窄化，体力劳动或日常简单劳动完全替代劳动教育;第二，劳动价值被简单化，不注重劳动意识、劳动精神、劳动品质的培养;第三，脱离现实生产、生活，脱离当前社会新兴的劳动形态（当前社会处于信息时代、数字时代，信息化、数字化的非物质劳动、数字劳动、共享劳动等新兴的劳动形态中）。

再次，劳动教育资源不足。第一，劳动教育场域建设不足;第二，专业、专职师资缺乏。

二、石外“劳育”课程结构

如何遵循教育规律，创新实施劳动教育，引导学生形成正确的劳动观，实现德智体美劳全面发展，是每所学校发展建设中的重要课题。石家庄外国语教育集团着眼学生终身发展，依据相关文件精神，将劳动课程、综合实践活动、通用技术以及地方课程和校本课程等相关内容进行了整合，建构了丰富的“劳育”课程群，平均每周不少于1课时实施。

三、“劳育”课程群实施策略

（一）制订系列课程纲要，指导“劳育”课程的实施与评价

劳动课程在实施的过程中存在着很大的随意性，造成的直接结果是“劳育”效果大打折扣，劳动教育的独特价值未能得到充分的发挥。关于劳动课程，为什么而教、教什么内容、怎么教和教到什么程度，是摆在每一位劳动与技术教师面前的现实问题。制订系列劳动教育课程纲要，指导劳动课程的实施与评价，是回答和解决上述问题最有效的手段。

石家庄外国语教育集团组织相关教师在充分学习和研讨的基础上，结合学校软硬件的实际情况制订了木工、种植、传统面点、家常菜肴、智能家居设计与应用、无人机设计与制作、产品三维设计与制造、数控技术、现代农业等9个劳动课程纲要。实践证明，编制和使用课程纲要，具有很多现实意义。对于教师而言，有利于整体把握劳动课程实施的目标、内容，审视、满足课程实施的所需条件;对于学生而言，有利于了解所学课程的内容框架和自己的学习任务，进而学会规划自己的学习;对于学校而言，有利于开展课程审议、管理与评价。

（二）开展课题研究，建构劳动与技术课程项目教学模型

当前，我国基础教育改革正式进入“核心素养”时代，准确把握新的课程标准变化和教材内容，开展核心素养导向下的教学与评价，是每一名基础教育工作者的新使命。受课程地位、考查方式以及传统教学模式惯性的综合影响，知识导向的教学模式仍占主流，对于以静默知识和程序性知识获得为主要特征的劳动与技术课程来说，核心素养如何真正落地是我们必须要面对的重要课题。

学校实践教研组专门成立了课题组，针对高中通用技术和劳动课程教学现状，对如何运用项目教学模式落实学科核心素养进行了实践探索。课题组成立之后，第一时间研读新版课程方案和课程标准，深入领会“核心素养”在基础教育中的意义，通过近一年的课堂实践，提出了核心素养视域下劳动与技术课程项目教学模型。本模型是一个典型的学科大概念引领的大项目学习过程。模型围绕真实情境中的真实问题，转化成可以通过技术解决的项目，利用技术与设计解决生活中的实际问题，目标是发展学生学科核心素养。该模型包含若干实施环节：创设真实情境，设置学习项目;初步方案确定与可行性分析;草图绘制及模型制作;方案展示交流及优化;最终方案确定及绘制图样等。本教学模型适用于劳动课程与通用技术相关课程的教学。

（三）充分挖掘学校劳动实践活动场域，组建专职教师团队

劳动课程是国家课程方案中新兴的课程，也是国家规定的必修课程，学校应努力克服困难，建立一种专职的“劳育”教师队伍，并与其他学科的教师具有同等地位，这是落实“劳育”目标的必要条件。

石家庄外国语教育集团教学资源丰富，软硬件初、高中共享。2020年，学校在原有现代化温室、3D打印专业教室、航模活动室、人工智能教室、科学种植教室的基础上，改、扩建了木工、传统面点、家常菜肴、蔬菜种植园等劳动与技术实践场馆，共同组成了石外劳动与技术实践基地，并按照课程需求购置了现代化木工、激光雕刻机、3D打印机等充足的专用设备，为学校劳动实践课程的顺利实施和课程目标的实现提供了物质条件。

实践证明，学校是推进劳动教育的主导力量，课程是落实劳动教育的主要载体。构建合理的“劳育”课程群，制订系列劳动教育课程纲要，建构劳动与技术课程项目教学模型，充分挖掘学校劳动实践活动场域，组建专职教师团队，是落实劳动教育的有效路径。