微视频在小学数学教学中的应用探究

徐玉良

（武威市凉州区西苑实验小学，甘肃 武威 733000）

微视频具有灵活多样、直观生动的特点，是课堂教学的重要工具。传统说教的教学方式已经无法满足学生的需求，限制了学生的思维发展，越来越多的教师尝试应用微视频活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在数学教学中，微视频起着不可替代的作用，将抽象的数学知识变得形象，将复杂的数学公式变得简单，极大地丰富了教学内容，吸引了学生的注意力，提升了学生的思维能力和学习质量。所以，在新的教育背景下，小学数学教师需要认真研究微视频，结合学生的实际水平，改变学生对数学的错误观念，将微视频应用到课前、课中、课后多个场景中，让学生在数学学习中有收获，发展学生的数学核心素养。

一、微视频在小学数学教学中的应用意义

（一）形象呈现知识，加深学生理解

微视频形式多样，内容丰富，时长适中，具有短而精的特点，非常符合小学生的思维习惯，能够将数学知识形象地呈现出来，加深小学生对数学知识的理解。而且，教师制作的微视频都是经过精心剪辑的，里面包含了数学知识的重点和难点，对学生预习和复习都有较大的帮助，有利于实现“翻转教学”。实施微视频教学以后，数学课堂不再枯燥，教师把学生的注意力牢牢吸引到课堂上，不仅增加了师生互动，还使学生感受到数学知识的魅力。

（二）打破时空束缚，驱动自主学习

一直以来，学生不会自主学习都是困扰数学教师的难题。学生总是过度依赖教师，不善于思考和探究，影响了数学能力的发展。微视频的引入改变了学生的学习习惯，让他们有更多的机会探究知识，跟着微视频一起挖掘数学知识的本质，逐渐形成良好的学习习惯。教师将微视频上传到班级共享平台上，学生就能随时进行线上学习，不再受时间和空间的束缚，让学习变得简单又高效。有能力的学生还可以与教师共同制作微视频，拓宽学习渠道，梳理数学知识脉络，在实际运用的时候更加得心应手。

（三）落实教学目标，提高教学水平

现阶段，课程改革已经进入深水区，对数学教学的要求越来越严格，不仅要讲授知识和技能，还要关注学生的学习过程和学习情感，促进学生可持续发展。微视频能够有效衔接新旧知识，增加知识的渗透效率，让学生对数学不再恐惧，将所学数学知识应用到实际生活中。同时，教师在微视频中“埋下”问题，引发学生的认知冲突，使学生在问题情境中持续探索，提高数学实践力和创造力。

二、微视频在小学数学教学中的应用策略

（一）课前：借鉴与完善

1.引领课前预习，探究新知。微视频是一种有效的辅助教学手段，能满足小学生多样的学习需求，陪伴他们有效学习，值得在教育教学中推广。现在很多小学生不懂预习，认为预习就是看看数学书，还有些学生根本不预习，导致课堂听课效果不理想，学生之间的差距越拉越大。所以，数学教师要发挥主导作用，用微视频引领学生课前预习，增添预习的乐趣，明确预习的方向，为学生更好地感知数学奠定基础，使学生成为课堂教学的主人。教师根据教学经验和时代特点，制作具有知识性的微视频，指导学生按照微视频进行预习，并且回答微视频中提出的问题，做到讲练结合，更好地探究新知识。教师还可以为不同水平的学生制作不同的微视频，体现因材施教的理念，确保优等生得到拔高的机会，学困生得到进步的空间，让学生学有所获。教师可以制作与微视频配套的导学案，规范学生的预习路径，使学生更加清晰地理解数学知识，在头脑中形成知识框架，促进综合能力的发展。在导学案中可以为学生提供思维导图，将多个知识点联系起来，这样能够确保学生灵活地掌握数学知识，提高学习效率。

2.借鉴优质视频，梳理知识。在课前预习阶段，教师制作的微视频固然重要，但是也要适当借鉴和吸收优质视频，更加全面地为学生提供数学知识，使学生改变不良的学习习惯，树立符合时代要求的学习观和人生观，从而健康地成长。在网络时代，获取知识的途径变得越来越宽，为数学学习创造了良好条件。首先，教师要具有创新意识，积极收集网络中的名师微视频，汲取其中的有用信息，通过创造性的改造，使之成为适合本校学生的教学资源，调动学生的主观能动性。教师可以和学生开展研讨会，畅谈对网上数学微视频的看法，在有效的互动中形成共识，增进师生之间的相互了解，让学生有充分表现的机会。教师还可以利用微视频营造学习氛围，让学生沉浸在情境之中，一边观看视频，一边展开想象，最大限度地发挥潜能，达成教学目标。其次，学生可以通过搜索引擎和数据库自主获取数学微视频，根据自己的学习思路进行课前预习，将积累到的数学知识记录下来，为后续的学习做好铺垫，提高听课的效率。网络上的资源更新快、范围广，能够拓宽学生的知识面。学生要学会剖析微视频，找到知识点之间的联系，做到举一反三，更好地梳理数学知识。

（二）课中：应用与细化

1.导入新课激趣，精简教学。课堂导入是一个重要的教学环节，导入质量的高低直接影响课堂教学效果。所以，数学教师要加强对课堂导入的研究，采用不同的方法和策略，激发学生参与课堂的兴趣，让每一节数学课都别开生面，充满乐趣。将微视频用于课堂导入是新课改的趋势，也是素质教育发展的必然结果，能够直观地体现数学教学内容，以视听刺激带动学生的学习热情，为后续教学提供帮助。在课堂导入时，长驱直入式的教学模式难以引发学生的好感，教师可以将微视频作为导入的工具，为学生带来妙趣横生的视频资源，增添课堂活力，让学生都能够带着任务进行学习，掌握更多的数学知识和技能。教师选择的微视频要符合学生实际，围绕教学目标，把握课堂教学的方向，不能随心所欲，避免误导学生，使课堂导入陷入僵局。教师也可以从网络上选择一些比较火的视频，利用里面的声音替换自己的微视频声音，带给学生新奇的体验，这样能够牵动学生的心。有些教师在导入新课后，就急忙展开新知识教学，没有做好缓冲，使学生的思维跟不上教学节奏，不能全身心地投入。为此，教师应该设计好导入后的互动，给学生提供互动的话题，挑选学生阐述自己的观点，带动整个课堂氛围，使每一个学生的思维都能活跃起来，共同成长。谈到精简教学，微视频是一个不错的选择。以前教师在导入的时候需要书写大量的板书内容，不仅浪费时间，还容易出错。如今通过微视频的方式进行导入，简化了教学流程，能够节省更多的课堂时间，给学生创造施展才华的机会。

2.师生多元互动，强化指导。微视频辅助课堂教学已经成为教师教学的首选，能够细化数学知识点，引发学生思考，突破章节重难点，推动数学课堂快速发展。微视频还给师生互动带来了方便，可以针对微视频中的某个知识点进行深度讨论，增进学生的直观理解，培养学生的数学素养。在课堂教学中，有时候较为抽象的知识会给学生造成困扰。教师可以利用微视频播放动画，分层次展示数学知识，还可以利用空间模型去渗透数学思维。学生在互动交流中充分理解所学知识，形成积极的学习态度。有时候会遇到存在“陷阱”的应用题，教师可以利用微视频渲染氛围，组织学生进行情景模拟，在真实的环境中去体会题目要求，有利于学生快速找到已知条件和未知条件，熟练掌握概念、法则等。在课堂练习的时候，教师也可以使用微视频资源，将文字题转化为实验题，不仅能够减轻学生的学习负担，还能激发他们的求知欲。在微视频中展示练习题目，以全新的方式引领学生的思维，学生答对题目后，微视频会发出呐喊声；学生答错题目后，微视频会发出警告声。另外，数学教师还要利用微视频指导学习方法，帮助学生形成系统的学习策略，灵活解题，快乐成长。很多学生数学成绩不理想，原因是没有掌握正确的学习方法，即使花费了很多精力，仍然收不到满意的效果。所以，教师在微视频中强化技巧指导，演示解题思路，引导学生总结经验，不再生搬硬套，灵活应对各种数学题型。教师要总结学生的问题，进行由点到面、点面结合的训练，使学生获得新的感悟。

（三）课后：复习与延展

1.辅助错题解析，复习巩固。错题是一种宝贵的教学资源，反映出学生的薄弱点，为教师开展教学提供极大的帮助。然而，有些教师不重视对错题的收集和整理，导致学生不关注错题，在学习时经常出错，降低学习效率。随着核心素养理念的深入，数学教师要转变观念，重视错题，利用微视频辅助错题解析，建立错题学习机制，帮助学生更好地复习和巩固，取得更大的进步。第一，教师要让学生养成积累错题的好习惯。学生平时准备一个错题本，将错题抄写到错题本上，可以用不同颜色的笔记录，定期翻看错题本，这样再遇到相同题型就会避免出错。教师要帮助学生总结错误，利用微视频展示出错原因、正确解法等，使学生思维灵动起来，不再畏惧数学。第二，教师要对学生的错题做好归类。通常情况下错题分为三种：课堂练习中的错题、作业中的错题、期中和期末考试的错题。教师要将这些错题汇编成册，并且做成电子版，让学生人手一册，起到强化巩固的作用。在课余时间，学生可以通过微视频来观看电子版错题，再定期重做错题，落实学习任务，真正提高数学水平。第三，教师组织学生开展讲错题活动。利用数学早读或课前三分钟，让学生自己讲述如何避免做错题，为其他学生提供参考，形成良好的交流氛围，搭建学习共同体。学校可以邀请数学专家到校为学生开展学习讲座，诸如利用错题改变陋习、利用微视频提高学习专注力等等，开阔学生的视野，学生积极与专家互动，形成敢于面对错误、修正错误的态度。

2.开设学生讲堂，提升能力。在新课改背景下，学生的主体性得到进一步强化，为了提高学生的课堂参与度，展现当代学生的风采，教师可以开展“学生讲堂”活动，鼓励学生扮演教师，全面提高数学能力。有时候师生互动效果不佳，就是因为教师总是从自己的角度思考问题，忽视了学生的感受。所以，教师要转变观念，从学生的视角去看待问题，让学生为学生“讲课”，形成良好的情感共鸣，更有效地挖掘数学知识。学生站上讲台后，不仅能锻炼自己的表达能力和逻辑思维，还能看到其他同学的表现，从而反思自己在课堂上的表现，规范学习行为。在学生“讲课”的时候，教师和其他学生要认真倾听，做好记录，这样能大大提高全体学生的学习兴趣。教师还要将学生讲解的精彩瞬间拍摄下来，使其成为一种珍贵的回忆，激励学生再接再厉。另外，教师应积极打造数学第二课堂，为学生提供创作微视频的平台，师生共同探讨微视频制作过程中的问题，这样不仅能巩固学生的基础知识，还能增强他们的自信心。学生也可以在家长的帮助下，制作个性化的数学微视频，拿到班级与同学分享，一起感受别样的情趣，提高数学思维能力。对于数学能力较强的学生，教师可以倡导他们参加校外的各种数学微视频竞赛活动，一方面汲取更多优秀的思想和经验，另一方面强化信息素养，练就过硬的本领。

三、结语

总之，微视频是富有趣味的教学资源，有利于激发学生的思维灵感，助推课程改革向纵深发展。小学数学教师应该遵循学生的认知规律和教学需要，合理利用微视频，优化数学探究活动，发挥学生的主体作用，让数学学习更有成效。还要善于创新和变革，注重师生互动，指导正确的数学学习方法，激发学生的求知欲，帮助学生形成终身学习意识，为小学数学课堂添彩。