“双减”背景下小学语文综合性作业设计研究

兰 梅

（赣州市南康区第七小学，江西 赣州 341400）

“双减”背景下小学语文综合性作业设计要以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，以语文核心素养为导向，开发与“双减”政策相适应的新型作业模式，切实减轻学生的作业负担，促进知识向能力的发展，提高学生的语文核心素养。

传统小学语文作业设计至少存在两点不足。

第一，作业类型单一。当前的语文作业设计很多时候并未考虑学生的实际情况，缺乏多样性和层次性，以致优等生“吃不饱”，学困生“吃不下、嚼不烂”。

第二，忽视对作业的检查和批改。在学生完成作业之后，教师可能无法及时检查，进而难以发现学生学习中存在的问题，最终导致学生的问题越积越多。

一、“双减”背景下语文综合性作业设计定位

（一）趣味性

兴趣是学生独立思考、积极探索的内在动力。作业设计与管理是教学活动的重要组成部分，只有真正做到以生为本，利用好优质资源，才能源源不断地为语文教学提供助力。作业设计只有符合学生的认知水平和兴趣特点，才能推动学生认真、高效完成。因此，教师要从学生身心特点，特别是他们的兴趣出发，为他们设计内容丰富、形式多样的作业，让学生以愉悦的心情去完成作业，并在这一过程中体会学习带给自己的乐趣，进而实现从被动学习到主动学习的转变。

（二）层次性

学生是学习的主体。作业设计只有满足不同层次学生的学习需求，才能唤起他们的主观能动性。因此，作业设计切忌“一刀切”，教师要在充分考虑学生学情的基础上，为不同层次的学生设计难度相当的作业，让每一个能力层次的学生都能积极参与到作业训练中去，并在完成作业的过程中巩固所学知识、提升能力。

（三）开放性

生活处处有语文。教师只有树立开放性的语文作业观，善于加强课堂与学生日常生活的联系，才能让学生在真实生活中体会语文，学会应用语文。设计开放性的语文作业首先要求内容的开放性，要让学生根据自己的需求自由选择。其次要考虑形式的开放性，要跳出纸笔练习的单一形式，拓宽作业形式，如绘画、诵读、实践活动等。再次是答案的开放性，要注重培养学生的想象力和创造力。最后要保证作业评价的开放性：其一是评价主体的开放性，要让教师、家长、学生都能积极参与其中；其二是评价标准的开放性，要采用多元标准对学生的作业完成情况进行评价。

（四）综合性

语文是一门综合性很强的学科，内容丰富。语文能力是一种综合能力。因此，语文作业设计要注意综合性，把语文作业与不同学科的相关学习活动综合在一起，如设计诗歌配画、小实验日记等作业，实现语文与不同学科学习的互相促进和各种学科思维的碰撞，提高学生的语文综合能力。

二、“双减”背景下的小学语文综合性作业设计方案

（一）设置基础性作业，关注基础能力

基础类作业一般是指围绕单元教学目标布置的课前预习、课中练习和课后巩固练习。基础类作业主要是为学生巩固所学提供保障，指向于学生识记字词的形音义及其基本运用，习题难度较低。

（二）设置拓展类作业，聚焦核心素养

作为一门语言类学科，语文教学的最终目的就是日常应用，而实践是学生将课堂知识转化为语言能力的重要路径。设计拓展类语文作业，为学生提供实践运用的机会，可以促进学生语文核心素养的发展。

1.布置情景表演类作业。情景表演即对课文描写的人物、情节的再现，也是学生对文章解读的延续。情景表演类作业要求学生仔细揣摩人物，形成自己对角色的独特理解，以深化学生对人物心理和故事情节的把握，从而更好地丰富学生的知识和情感。课本剧表演可以是学生与学生之间的合作，也可以由学生和家长共同完成，因此，情景表演类作业还有助于加强班级团结，改善亲子关系。需要强调的是，设计实施情景表演类作业，要求教师大胆放手，激发学生的自主性，鼓励学生独立思考，团结合作，积极参与人物角色揣摩、道具制作、影音录制等环节。内容和形式俱佳的作品，可以上传到班级自媒体平台，并评选出“最佳表演奖”“最佳编剧奖”等奖项予以鼓励。

2.布置才艺展示类作业。每一个学生都有自己的兴趣和特长，教师要抓住学生的个性特征，根据教学内容设置不同类型的个性化作业，让学生充分展示自己的潜能。教师应为学生提供展示自己特长与个性的机会。以《乡下人家》这篇文章为例，授课结束后，教师可以给有绘画天赋的学生布置绘画类作业，让他们根据自己的理解将文章所描写的内容画出来；对于在音乐方面有天赋的学生，则可以鼓励他们配词唱曲，将作者的情感用音乐的形式表达出来；对于喜欢摄影的学生，则可以鼓励他们走向田野，用镜头记录真实的“乡下人家”。

3.布置生活实践类作业。生活实践类作业意在考查学生对基础知识的理解和应用。在具体的实践过程中，学生会发现自己的成长需要，进而激发学习语文的动力。例如，在教学完《北京的春节》这篇文章之后，教师就可以给学生布置一项任务：了解本地的春节习俗，完成一份关于春节的调查报告，并以课件的形式向班级同学分享。

（三）利用信息技术，创新作业评价

评价作为教学的一个重要组成部分，应随着语文作业的优化而不断优化，将评价的作用充分发挥出来。“智慧作业”的推出为评价创新开辟了一条新路。“智慧作业”不单单可以为学生提供自主学习的平台，其数据采集功能还能推动语文教学评价的创新发展。以往的语文教学，教师只能通过批改作业这一种方式对学生的学情做出分析和判断，不仅耗时耗力而且评价也不全面、客观。智慧作业平台的大数据功能可以针对学生的具体情况进行分析，教师根据数据分析结果，并结合学生线下表现，能够准确把握学生的学情。在此基础上，教师就可以有针对性地调整教学方案，进一步提升教学的有效性。例如，利用大数据分析学生作业完成过程中耗费的时长以及答题准确率，可以更好地把握每一个学生的学情。此外，对小学生而言，智慧作业平台兑换奖品的评价方式，可以保持学生的学习热情和兴趣。

三、结语

综上所述，“双减”背景下语文作业设计只有将新思想、新模式融入其中，才能将作业的功能充分发挥出来，才能通过作业实现培养学生语文核心素养的目标。作业的改革和创新，绝非一朝一夕之事，需要广大教师在日常教学中不断地探索。实践表明，设计并布置语文综合性作业，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的语文核心素养。