图形创意教学培养学生的创意思维和创新能力探索

［摘           要］  各种新型视觉技术的发展，使图形创意工作在内容宣传、知识传递、艺术培养以及情感表达上表现得尤为突出。另外，经过一段时间的教育研究和实践后，图形创意课程在创意思维和创新能力培养上有着非常优异的表现，非常符合当下素质教育教学要求。基于此，以图形创意课程教学为例，先是从多个角度分析了图形创意课程的主要内容、作用以及教学现状，而后就如何改进传统课程教学方式，深入挖掘并提升学生的创意思维和创新能力进行了详细探讨，以此来培养更多满足社会需求的优秀人才。

［关    键   词］  图形创意课程；创意思维；创新能力；教学策略

［中图分类号］  G６４5                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）２７-0１73-04

作者简介：王小丽（1974—），女，汉族，辽宁朝阳人，硕士，讲师，研究方向：视觉传达设计。

创新是社会发展的动力，是国家竞争力的核心，是人类文明的源泉。在当今信息化、全球化、知识化的时代背景下，培养具有创意思维和创新能力的人才是高等教育的重要使命和责任。图形创意是一门涉及美学、设计、艺术、心理学等多学科交叉的课程，它通过训练学生对图形元素的认知、运用、变化和组合，激发和培养学生的创意思维和创新能力，提高学生的审美素养和设计水平。文章尝试从图形创意课程教学入手，详细分析和探讨如何进一步培养并提升学生的创意思维和创新能力，从而在提升图形创意课程教学质量的同时，促进学生综合素质全面发展。

一、图形创意课程内容概述及教学现状

（一）图形创意课程内容概述

图形创意课程是一门涉及图形设计的基础理论和实践技能的综合性课程，它从多个角度和层面介绍了图形元素的基本知识、运用方法、变化规律、组合方式、表现手法和创意应用等内容。旨在培养学生的图形感知能力、图形表达能力和图形创造能力，使学生能够根据不同的主题和目的，运用恰当的图形元素进行有效的沟通和美化。图形创意课程注重理论与实践的结合、普遍与个性的结合，尝试通过多种教学方式和活动，激发学生的兴趣和创造力，提高学生的审美素养和设计水平。

从现有教学内容和教学目标来看，图形创意课程不仅要求学生掌握图形元素的基本知识和技能，而且要求学生能够灵活运用图形元素进行创造性的表达和解决问题。在各大传媒艺术高校教学过程中，该课程教师主要通过讲授、示范、练习、讨论等教学方式，引导学生观察分析周围环境中的各种图形元素，并尝试运用它们进行自己的创作。此外，为进一步促进学生之间的交流和互动，让整个教学活动变得更为灵活，学校可以根据实际教学情况，通过统一安排的教学内容和或自由选择的教学主题两种方式进行，这样既有普遍适用的教学规律和方法，也有个性化体现的教学风格和效果。另外，该门课程希望通过多样化而富有创意的教学过程，培养学生对图形元素及其应用领域有一个全面而深入的认识，并能够在实践中发挥自己的想象力和创造力，设计出有特色和有价值的图形作品。

（二）图形创意课程教学中存在的问题

随着教育理念以及教学手段的不断更新，图形创意课程在素质培养以及能力提升上取得了非常优异的教学成果。然而，在实际教学中，该课程也面临着一些挑战和困难，具体主要表现为以下四点。

一是教师对课程目标和要求不够明确，缺乏系统性和针对性的教学计划和安排。教师没有根据课程特点和学生特点制订清晰的教学目标和要求，没有按照教学目标和要求设计合理的教学内容和方法，也没有根据教学内容和方法安排适当的教学时间和进度，导致课程教学缺乏整体性和连贯性。此外，教师过于依赖书本和传统教学方式，缺乏更新和开阔的视野和资源。比较典型的就是没有充分利用网络、多媒体等现代信息技术手段，在教学资源收集和整理、教学内容更新以及教学方式多样化探索上进展缓慢，严重影响课程教学质量和学生学习积极性。

二是教师对课程评价过于注重结果和形式，缺乏对过程和思维的关注和指导。部分教师并没有建立科学、合理、有效的课程评价体系，在课程评价标准制订上不够灵活和多元，导致课程评价缺乏全面性和客观性。另外，由于教学环境、教学技术等因素的影响，教师没有及时收集、反馈、分析、总结课程评价信息，不能根据课程评价信息进行有针对性的指导，使课程评价缺乏反馈性和启发性。

三是学生对课程内容和方法缺乏兴趣和主动性，只求应付考试和完成作业。学生没有认识到图形创意课程的重要性和必要性，缺乏明确的学习目标和动力，学生的整体学习积极性不高。另外，学生对课程创意和创新缺乏信心和勇气，只求模仿和套用已有的范例，没有培养创意思维和创新能力的兴趣和习惯，缺乏敢于尝试创意思维和创新能力的方法和技巧。

四是学生对课程学习缺乏深入和广泛的探索和实践，导致课程学习缺乏广度和深度。学生在学习过程中没有结合自己的专业特点和个人兴趣对课程内容进行深度探索，也没有意识到社会需求和市场变化对图形創意课程内容的影响，使知识学习上停留在表面，没有机会参与到各种图形设计的相关活动中，不利于知识的活学活用，严重打击了学习积极性，不利于图形创意课程的持续发展。

二、图形创意课程对培养学生创意思维和创新能力的影响

首先，图形创意课程可以让学生通过观察、分析、比较、选择等活动，发现图形元素之间的关系和规律，从而激发学生的想象力和联想力，使学生能够从不同的角度和层次理解和表达图形元素。例如，学生可以通过观察自然界中的各种图形，发现它们与人工设计中的图形元素之间的相似性或差异性，从而产生新的想法或灵感；学生可以通过分析不同文化背景下的各种图形符号，发现它们与自己所熟悉的图形元素之间的联系或冲突，从而产生新的理解或感受；学生可以通过选择不同材料或工具来制作自己的图形作品，发现它们与自己所想要表达或传达的图形元素之间的契合或矛盾，从而产生新的调整或改进。

其次，图形创意课程通过归纳、演绎、推理和证明等活动，帮助学生掌握图形元素的运用和变化规律，培养他们的逻辑力和批判力，使学生从更为理性和客观的角度评价和改进图形元素。例如，学生可以通过归纳自己喜欢的图形设计师的作品，发现他们的风格和特点，从而总结出自己的偏好；学生可以通过演绎自己所学习的图形元素的基本原理，推导出它们在自己的偏好或借鉴中的适用性或变化性，从而验证或拓宽自己的能力或视野；学生可以通过推理自己所接受的图形设计挑战或项目，找出自己所需要运用或变化的图形元素，从而解决或完成自己的挑战或项目；学生可以通过证明自己设计或制作的图形作品，说明自己所运用或变化的图形元素是如何符合或达到自己的目标或要求，从而支持或优化自己的作品。

最后，图形创意课程是一门旨在通过多种活动方式，培养学生对图形元素表现手法和风格特点的认识的课程，可以有效提高学生的审美素养和设计水平，使学生能够从感性和主观的角度欣赏和创造图形元素。一方面，课程注重让学生欣赏图形艺术作品。学生将接触到不同时期、不同地域和不同风格的图形作品，如传统绘画、现代平面设计、数码艺术等。通过欣赏这些作品，学生能够拓宽视野，感受到不同艺术风格所传递的情感和意境，从而培养审美情趣。另一方面，学生将学习如何辨别图形作品中的各种元素、线条、色彩、構图等，并能够客观地评价作品的优缺点。这种批判性思维的培养有助于学生理解艺术作品的表现方式，同时提高他们对图形艺术的理解和品位。

三、图形创意课程教学中培养学生创意思维和创新能力的有效措施

（一）积极改变传统教学思维

首先，转变教师的角色和职责。传统的图形创意课程教学往往以教师为中心，以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和个性需求。这种教学思维不利于激发和培养学生的创意思维和创新能力，而是容易导致学生的思维僵化和能力退化。因此，我们需要转变教师的角色和职责，从知识的传授者变成学生的引导者、启发者、协助者。具体来说，教师应该根据学生的兴趣、特点和水平，设计合适的创意任务和问题，引导学生自主探索、发现和解决；教师应该提供丰富的创意素材和范例，启发学生开辟思路、拓展想象和创造新颖的图形作品；教师应该给予学生及时的反馈和建议，协助学生改进、完善和优化自己的图形创意过程和成果。

其次，传统的图形创意课程教学以知识传授为主，采用讲授、演示、练习等方法，忽视了创意的本质和特点。为了培养学生的图形创意能力，教学内容和方法需要转变。教学内容应包括基本概念、原理、方法、技巧和评价等，但不仅限于理论知识，还应结合实际情境和案例，引出有趣、有挑战、有价值的图形创意问题。教学方法应多样化，如小组合作、头脑风暴、案例分析和作品展示等，鼓励学生积极参与、交流、相互启发，共同解决图形创意问题。通过这样的转变，学生将更好地发展创意思维和创新能力，提高图形创意水平。

最后，传统的图形创意课程教学过于依赖考试成绩，忽视了创意过程的重要性和多样性。这样的教学方式会给学生带来负面情绪，更容易增加学生的学习压力和挫败感，因此，教师需要改变教学的评价和反馈方式。评价应采用多元化的标准和方法，包括自评、互评和专家评，不仅关注学生的创意成果，还重视他们的创意过程，如思维方式、解决策略和表达技巧。反馈应给予具体的意见和建议，包括指出优点、不足和改进之处，既要提供合理的评价，也要给予充分肯定、尊重和支持。这样的转变将更加关注学生的学习过程，鼓励他们积极参与和不断进步。

（二）优化课程教学手段，丰富课程教学内容

从实际教学需求来看，优化图形创意课程的教学手段，丰富课程教学内容是至关重要的。一方面，现代信息技术为教学提供了丰富多样的资源和工具，我们可以利用多媒体、网络、软件等手段来展示图形元素的表现形式和应用案例，从而增强学生的视觉感受和认知效果。例如，通过动态的图形演示和应用实例展示，学生可以更直观地理解图形元素的变化规律和创意效果。同时，互动白板、投影仪、电子书包等工具的应用也能实现图形元素的即时演示和修改，从而增强学生的操作体验和反馈效果。此外，通过微博、微信、QQ等在线交流平台，学生可以进行图形元素的分享与讨论，进一步加强学生的沟通合作和参与感受。另一方面，除了传授基本知识和技能外，还应拓展相关领域和背景知识，以提高学生的综合素养和创新能力。这包括教授学生如何理解、分析、评价图形元素，以及将图形元素与其他领域相结合的能力。例如，通过教授学生运用数学工具如几何、代数、统计等进行图形元素的计算和分析，以及将图形元素与艺术、科技、文化等相融合，拓展学生的创意空间和应用范围。这样的综合教学内容将使学生在图形创意领域更全面、更深入地发展和创新。

（三）注重传统文化与现代文化的学习

为了培养学生的图形创意能力，我们需要注重传统文化与现代文化的学习，使学生能够在继承和创新中实现自我提升，具体从以下两个方面进行教学。

首先，注重传统文化的学习。传统文化是人类智慧的结晶，是创意思维和创新能力的源泉。传统文化中蕴含着丰富的图形元素，反映了人们对自然、社会、生活等方面的观察、理解和表达。图形创意课程教学中要注重传统文化的学习，使学生能够从中汲取灵感和启示。具体来说，我们可以让学生学习和欣赏我国传统的图形元素，如纹饰、剪纸、年画、民间艺术等，了解其形式特点、寓意含义、文化内涵等。例如，我们可以让学生学习和欣赏我国古代的纹饰，如龙纹、云纹、莲花纹等，了解其象征意义、审美情趣、装饰功能等，或是让学生学习和欣赏我国民间的剪纸，如窗花、春联、福字等，了解其造型特色、寄托愿望、祈求吉祥等。通过对这些传统文化的学习和欣赏，我们可以使学生感受到我国传统图形元素的魅力和价值，激发他们的创意思维和创新能力。

其次，注重现代文化的学习。现代文化中涌现出许多新颖的图形元素，是人们对现实、理想、未来等方面的探索、想象和创造。学生应该学习和欣赏国外现代的图形元素，如抽象派、超现实主义、波普艺术、极简主义等，了解其风格特征、表现手法、艺术价值等。通过学习和欣赏抽象派的作品，如毕加索和现代文化中图形创意的知识和技巧，从而拓宽他们的创意视野，提高他们的创新能力。

（四）引导学生积极参加多样化的创新实践活动

创新实践是检验创意思维和创新能力的最好方式，也是提高创意思维和创新能力的最有效途径。图形创意课程教学中要引导学生积极参加多样化的创新实践活动，使学生能够在实践中发现问题、解决问题、创造价值。具体来说，可以从以下方面开展创新实践活动。

首先，学生可以参加各种图形设计竞赛与展览。这些活动将使学生了解图形设计领域的最新动态、趋势和规范，同时激发设计灵感和兴趣，提高设计技能和审美能力。通过与其他同学或专家进行交流、竞争和合作，学生将不断提升自己的设计水平和竞争力。例如，可以参加全国大学生平面设计大赛、中国国际海报双年展、世界平面设计日等活动。

其次，学生可以参与社会服务和企业合作项目。通过这样的活动，学生将接触真实的图形设计场景、问题和需求，培养社会责任感和服务意识，锻炼设计方法和策略。与此同时，与其他人或机构进行沟通、协调和合作，将有助于提高学生的服务能力和合作能力。例如，可以参与社区文化建设、公益广告设计、企业品牌形象设计等项目。

最后，学生还可以开展图形设计研究与创作。这类活动将让学生深入探索图形设计的理论、历史和文化，培养学术素养和研究能力，锻炼设计思维和创造力。通过自己思考或与同伴探讨，学生将提高自主能力和创造力。例如，可以开展图形设计史研究、图形符号分析、图形表达创作等活动。

（五）完善教学资源，拓宽学生的知识面

为了培养学生的图形创意能力，教师需要完善教学资源，拓宽学生的知识面，使学生能够在充分和丰富的信息环境中获取和利用各种有用的知识和信息，为自己的创意思维和创新能力提供支持和保障，从以下三个方面进行教学。

1.完善图形设计的网络资源

网络资源是图形创意课程教学的重要来源和渠道，也是培养学生创意思维和创新能力的重要手段和途径。图形创意课程教学中要完善图形设计的网络资源，使学生能够在互联网上获取和利用各种有用的知识和信息。具体来说，教师可以建立和完善图形设计的教学网站、数据库、平台等，为学生提供图形设计的理论知识、技术方法、案例分析、专家指导等资源。例如，教师可以建立一个图形设计教学网站，发布图形设计的教学大纲、教学计划、教学资料、教学视频等内容，为学生提供系统的图形设计理论知识，或邀请图形设计领域的知名专家、教授、导师等人员，为学生提供专业的图形设计指导和咨询。

2.完善图形设计的实体资源

图形创意课程教学中要完善图形设计的实体资源，使学生能够在现实中获取和利用各种有用的设备和场所，包括建立和完善图形设计的教学实验室、工作室、基地等，为学生提供图形设计的软件工具、硬件设备、实践场所、创新平台等资源。例如，学校可以建立一个图形设计教学实验室，配备各种先进的图形设计软件工具，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw等，为学生提供方便快捷的图形设计操作和编辑环境；学校可以建立一个图形设计工作室，配备各種高效的图形设计硬件设备，如打印机、扫描仪、投影仪等，并为学生建立一个图形设计创新平台，提供更为开放多元的图形设计创新和实践环境。

3.完善图形设计的人力资源

图形创意课程教学中要完善图形设计的人力资源，使学生能够在社会中获取和利用各种有用的人际关系和社会支持。学校可以建立和完善图形设计的教学团队、网络、社区等，为学生提供图形设计的教师资源、同行资源、社会资源、国际资源等。例如，学校可以建立一个图形设计教学团队，由专业的图形设计教师组成，负责制订和实施图形设计的教学计划、教学方法、教学评价等内容，为学生提供专业的图形设计教学服务。或者建立一个图形设计社区，由各个行业或领域的图形设计用户或需求者组成，负责提供和反馈图形设计的实际需求、实际效果、实际问题等内容，为学生提供丰富的图形设计社会资源。

四、结束语

图形创意是一门培养学生创意思维和创新能力的重要课程，它可以使学生在认识、表达、评价、创造图形元素的过程中，不断提高自己的思维品质和能力。为了充分发挥图形创意课程对培养学生创意思维和创新能力的作用，需要在教学中采取一些有效的措施，包括积极改变传统教学思维、优化课程教学手段、丰富课程教学内容、注重传统文化与现代文化的学习等，从而全面提升图形创意课程的教学质量，促进学生创新思维和创意能力的发展。

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◎编辑 郑晓燕