新课标理念下小学数学作业生活化设计的策略研究

张家期

【摘要】随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的推行，我国现阶段的教学工作和教学内容已发生了极大的转变.特别是在学生的课后作业设置上提出了更高的要求，教师在开展作业设计的过程中，必须保证其在内容上的丰富性、结构上的合理性，改变传统的机械式训练方式，根据学生的实际情况和实际需求来进行作业设计.基于此，文章从数学作业生活化设计的根本意义和小学作业设计中存在的问题出发，对新课标理念下的小学数学作业生活化设计策略进行了深入的探究.

【关键词】新课标理念；小学数学作业；生活化设计；策略探究

引 言

随着新课程改革的不断发展以及“双减”政策的推行，我国现阶段小学数学教学工作的基本内容以及核心目标已经发生了一定的转变.在实际教学中，教师不仅要保证学生的学习成绩得到提高，还需要在教学过程中帮助学生构建数学学习框架，提升学生数学学科素养，保证学生获得更加全面的发展.特别是在“双减”政策的背景下，教师不仅要通过多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，还需要减少学生的学科压力.因此，教师可以让学生拥有更加多样化的作业体验，以求通过作业提高学生的学习兴趣，帮助学生发散数学思维，提高数学教学的实际教学效果.想要做到这一点，教师就需要在教学过程中将小学作业生活化，将教学内容生活化，只有这样才可以让学生接受抽象化的数学知识，构建更加具象化的数学思维体系，提高对数学的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力，让其数学综合素养得到更好的发展，让数学课堂的教学质量得到根本性的提升.

一、数学作业生活化设计的根本意义

在“双减”政策下，数学学科的教学模式以及作业的设计模式已经发生了全新的改变.教师在开展作业设计工作的过程中，最为核心的标准便是少量多质，既要满足学生的能力发展需求，也要减轻学生的课业负担，确保学生可以在轻压力、轻负担、高质量的环境下提升和成长.结合传统的数学教学模式可以得知，在进行数学学习的过程中，学生往往处在被动式的学习状态下，教师在课堂上占据主体地位，对学生进行思维灌输，而这种方式只会让学生在学习过程中被动地學习，无法养成良好的学习习惯，也失去了自主探索的机会，自主探索能力难以得到提升.在这种背景下，学生的数学成绩可能会得到提升，但是数学思维发展却停滞不前，违背了现阶段我国新课程改革的教学理念.因此，教师在教学过程中需要改变传统的教学方式和教学观念，要在教学过程中寻求各种各样的方式来提高实际的教学质量，以满足现阶段学生发展的实际需求.

二、小学作业设计中存在的问题

（一）生活化意识不足

现阶段的小学教师在开展小学数学作业设计的过程中，并没有良好的生活化意识，认为小学数学作业的根本目的便是帮助学生完成数学知识的复习，只有通过习题来加深学生的记忆，才可以让学生巩固知识.在这种传统教学理念的影响下，教师缺少对于作业设计生活化的认识，导致其在设计作业时更愿意使用传统方式，对于新的作业设计发展方向不关注、不了解，也不愿意提高自身的作业设计水平，不愿意对自身传统的工作状态进行创新.这就导致了小学数学作业设计水平的下降，影响了小学数学教学的实际质量和学生的数学核心素养提升.

（二）形式过于单一

在我国现阶段的小学教学过程中，大部分的数学教师在进行作业设计时会采用以传统思维为基础的作业设计模式.这种作业设计方式最大的问题便是形式过于单一.教师长期处在传统的教学模式下，在心理上自然认为学生只要通过大量练习，便可以提高数学知识掌握水平，从而保证学生获得良好的发展，让其完美地应对未来的考试.而在这种理念的影响下，教师往往会让学生进行大量的练习题以及试卷的书写.这种作业设计方式会占用学生大量的时间，让学生只能埋头苦写，严重影响了学生的身心发展.并且这种方式在实际的应用过程中也会让学生对数学学习产生厌倦心理，进而对教学质量产生一定的影响.最为重要的就是这种教学方式对学生的数学知识应用能力提升以及数学思维构建并没有良好的帮助，导致学生在完成作业的过程中并没有进行良好的探索与应用，进一步导致学生的数学核心素养并没有得到本质上的提升，影响了学生的后续发展.

（三）内容过于单一

现阶段的教师在开展小学数学作业设计的过程中，还存在着作业内容过于单一的问题.在“双减”政策的影响下，部分教师已经认识到了学生作业设计的重要性，在作业设计的过程中也逐渐地将生活化内容与小学数学作业相结合，但是其实际的结合效果并不好，结合内容也过于单一，严重影响了学生的发展.想要做到小学数学作业设计内容的生活化，教师就需要深入探索改革与创新小学数学作业内容设计的方法，但是现阶段教师在开展作业设计的过程中，认为生活化仅仅是将生活中的内容与题目相结合，而这种设计方式其本质上还是让学生进行习题的练习，也就是所谓的“伪生活化”作业设计.同时，现阶段的小学数学教师难以将数学作业设计与数学教学真正结合起来，导致作业失去了根本效用，对于学生的发展并没有产生有利的影响.

三、新课标理念下小学数学作业生活化设计策略

（一）提高自身生活化意识

教师在开展小学数学作业设计的过程中，要想提高作业设计生活化水平，首先就要提升自身的生活化意识.教师要积极对作业设计方案进行创新，要与同组的数学教师进行积极探讨，将“双减”政策的要求吃透，结合“双减”政策及现阶段我国教育行业发展的实际需求来进行作业设计方案的规划.教师要重点将生活化设计与小学数学作业内容相结合，打造更加多样化的模式和形式来为学生进行教学，让学生在学习过程中对数学感兴趣，热爱数学，从而提高学生的数学学习积极性，并通过多样化的数学作业来提高学生的数学知识应用能力，帮助学生构建良好的数学知识框架.只有这样才可以让学生获得更好的发展，让自身的教学水平得到良好的提升，帮助学生完成生活化作业练习，提高学生的数学知识应用水平.

（二）对书本作业形式进行改进

在开展小学数学作业设计的过程中，书本作业是不可避免的，教师必须通过书本作业来帮助学生巩固数学知识，提高学生的数学知识记忆水平.但是在进行书本作业的设计过程中，教师要注意传统作业设计过程中所存在的形式单调、内容单一的问题.传统的作业设计对于学生的实践以及探索能力培养并没有良好的帮助，因此在开展作业设计的过程中，教师要对传统的作业设计进行改变和创新，寻求知识与生活联系的节点，让学生完成各种各样的数学作业内容，通过作业获得发展.

例如，在进行“年、月、日”的教学过程中，教师要想让学生明确年、月、日的概念，便可以在作业设计的过程中，改变作业的实际内容.教师可以向学生提供中华民族的传统节日，让学生在完成书本作业的过程中，在家长的辅助下寻找中华民族传统节日的日期，并做好记录.这种书面作业的设计方式没有冗长的习题，也没有庞大的计算量，仅仅是让学生在生活中寻找节日日期，不会浪费学生大量的时间，还会激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，让学生在家长的陪同下积极地进行数学探索，从而提高学生的实际学习水平，让学生的数学应用能力获得更好的发展.

（三）对生活中的数学资源进行挖掘

小学数学知识与学生生活有着十分紧密的关联.大部分的小学数学知识点在实际的生活中都有着良好的应用空间.学生如果拥有良好的生活经验，那么在进行数学学习的过程中就不会产生太大的压力，反而会达到事半功倍的效果，让自身的数学成绩和数学核心素养获得良好的提升.因此教师在开展教学的过程中，要对生活中的数学资源进行深入的探究，要利用一切数学资源为学生打造良好的数学知识应用环境，让学生的数学知识应用水平可以得到良好的提升.

例如，在“统计图表和条形统计图（一）”的教学过程中，教师便可以结合图表的实际性质来为学生进行作业的设计，比如让学生针对校内的学生资源进行统计，让学生知道一个学校有多少个班级，一个班级又有多少名学生，其中的男生人数和女生人数又是多少，运用这种方式让学生画出统计图，可以让学生掌握统计图的绘制方式，让学生对数学知识加深印象，并且这种形式也可以让学生更加感兴趣.

（四）提高作业的趣味性

在开展小学数学作业生活化设计的过程中，教师还需要提升作业的趣味性，学生只有对数学作业真正感兴趣，才可以提高作业的完成兴趣，积极主动地完成作业，将作业学习化被动为主动，获得更好的发展.但是在作业设计的过程中，教师想要提高学生的兴趣，不仅要结合学生的年龄段以及心理状态，还需要针对学生间的差异来进行作业内容的探究.例如，在开展“长方形与正方形的面积”这一课的教学过程中，教师可以首先对学生的兴趣点进行探究，针对不同学生的不同思维来进行问题的构建，让学生可以在学习过程中巩固和复习所学知识内容.对于一些喜欢看动漫的学生，教师便可以利用动漫来提出问题，将长方形与正方形绘制成动漫人物，让两个人物比大小、比身高，然后比面积，通过这种方式引导学生进行计算，便可以激发学生的学习兴趣，让学生在写作业的过程中更加投入.而有些学生并不喜欢看动漫，但是对于手工制品特别感兴趣，那么教师便可以设置趣味性包装的内容，让学生按小组进行研究，自主探究包装方案，并讨论学习过程中存在的问题.这种方式不仅能够帮助学生解决实际问题，还可以让学生拥有更强的学习兴趣，从而让学生在快乐的学习过程中提高发现问题、解决问题的能力.

（五）设计操作实践作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”学生想要提高自身的数学水平，将数学知识化为己用，作为自身的应用技能，就需要经历对数学知识的实践操作过程，这个过程可以提高学生的认知，提高学生的数学实践应用能力.因此，教师在进行作业设计的过程中，也要设计与生活内容息息相关的实践型作业，帮助学生在日常生活中加强数学的应用体验，经历数学应用的过程，从而帮助学生提高实际的数学水平，让学生获得良好的发展，获得素质水平上的提升.

例如，在“用计算器计算”这一课，教师便可以结合生活中的内容设计实践型作业，让学生通过实践操作积累数学知识经验，帮助学生打下良好的数学基础.教师可以运用现阶段的互联网技术和信息技术来为学生进行作业的布置.在微信群或家长群内给学生相应的题目，让学生通过录制视频的方式来完成计算器的操作.教师还要对学生的视频作业进行严格审批，观察学生的不足，并针对学生的不足提出相对应的改进策略，帮助学生提高计算器使用能力，让学生获得更好的发展.

（六）设计导入式调查作业

教师在进行数学作业设计的过程中，要想提高作业的生活化水平，就需要让学生在生活过程中运用数学的视角对数据进行分析.运用这种模式可以让学生对课堂上学习的知识有更加深入的了解，让学生可以通过数据来进行问题的探究，进而發现生活中更多的数学现象，并且提高学生的数学应用能力.在这个过程中，教师要运用自己的生活经验对学生进行引导，给予学生一定的方向，再让学生自己去进行生活调查，通过深度发掘提高学生对数据及数学知识的处理能力，让学生获得综合性提升.

例如，在“长方形与正方形”这一课，教师想要让学生明确正方形和长方形的概念，就需要在教学过程中首先为学生进行引导，为学生指出教室内或者校园内所存在的长方形和正方形，并且在讲解完成后为学生留下作业，让学生在回家的路上对生活中的长方形和正方形进行记录，并在第二天的课堂上进行展示.这种作业设计方式只需要学生在走路的过程中对生活中的现象进行细致入微的观察，既减轻了学生的学习压力，满足了“双减”政策的实际需求，又让学生在快乐的学习过程中获得了良好的发展，得到了数学知识的应用空间，明确了数学知识在生活中的具体展现形式，让学生的数学综合素养得到了良好的发展和提高.

结 语

综上所述，在开展小学数学教学的过程中，教师必须结合新课标理念以及“双减”政策来进行小学数学作业设计，要做到少量高质，应用生活化的方式来改变传统的作业设计方式，让学生在快乐中学习，提高学生的数学学习兴趣与数学核心素养.因此，教师在教学过程中必须提高自身的生活化教学意识，构建良好的教学环境，设计多元化的数学作业.

【参考文献】

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