甘南民族地区区域教研实践研究

吉振宏

●甘南藏族自治州合作藏族中学

李 君

●甘南藏族自治州合作第一中学

在新高考大背景下，区域教研必须聚焦核心问题，贯彻落实教育改革，发挥专业引领、协调攻关、开拓创新功能，引导教师转变教育观念，以研促教，以教促学，实现甘南民族教育优质资源共享，抱团发展。

一、区域教研的含义

课题组在借鉴别人研究成果的基础上，将本课题的区域教研界定为在一定的行政区域内，同类学校为适应国家教育教学改革，提升教师教育教学能力，提高教学质量，促进学生全面发展，实现区域办学跨越式发展而整合现有教育资源，开展校际交流合作、抱团发展的教育科研共同体。

二、区域教研功能研究

区域教研的功能，是指在落实教育改革，转变教师教研方法，提升教育质量方面的积极作用。

1.落实教育改革的功能。在新高考大背景下，甘南区域教研组必须组织区域内教师认真学习文件把握精神实质，在了解本地区教育现状的基础上结合新的教育政策，形成本地区研究规划，开展教学研究，领航甘南教育的发展。

2.领导发动功能。区域教研改革是一项系统工程，要让区域内的所有成员为实现共同目标采取行动，区域教研组必须发挥宣传动员功能，让参与者接受和了解研究改革的重大意义，并参与到行动中。

3.聚焦核心问题的功能。区域教研组必须坚持问题导向，就本区域内影响教育发展的重大问题开展有针对性的研究，从理论和实践层面提出解决问题的方案。

4.专业引领功能。区域教研组必须发挥专业引领功能，要促进教师知识系统的更新，促进教师专业发展；要促进教学方法更新和教学理念与时俱进；要促进教育实践和研究能力的发展；要转换评价方式，注重学生综合素质的评价，促进学生全面发展。

5.开拓创新功能。区域教研组要针对本地教育实践中的紧迫和关键问题，不断开拓创新，研究新情况解决新问题。

6.协同攻关功能。区域教研突出一线教师的全员性、主体性和参与性，充分整合有限的优质资源，发挥骨干教师的带头作用，发挥专家教师的辐射带动作用和示范引领作用，促进全体成员教育能力的提升。

三、甘南区域教研的实践研究

甘南的区域教研工作虽然还不够完善，但经过多年的发展，已经积淀形成了一些比较成熟的经验和做法。

1.结对帮扶结硕果。按照州教育局“1234678”工作思路，为了区域教育协同发展，促进教育公平，提升整体教育质量，州教育局每年都安排州属各学校与县上各学校开展结对帮扶活动，各学校按照结对帮扶协议，互派教师到对方学校交流轮岗，有利于实现域内城乡、校际间的优势互补，促进区域内各学校均衡健康发展。

2.友好学校架桥梁。州级各学校、县上各学校签署了友好学校协议，双方发挥各自的资源优势，在提升教育质量方面开展高效、务实合作，通过示范课、公开课等形式进行现场观摩教学，发挥示范和传帮带的作用，促进双方教师共同提升。

3.以赛促研，构建高效课堂。为更好地推进全州各学段课程改革，构建高效课堂，提升课堂教学水平，营造潜心教学、积极钻研的良好氛围，甘南州教育局教科所每年都分期分批组织各学段各学科教师开展全州优质课竞赛活动，能更好地促进教师们相互学习。

4.开展集体备课，聚合群体智慧。为了积极应对新高考、新课程、新教材，也为了提升州内各学校集体备课的质量，甘南州教育局创建了甘南州集体备课云平台，要求各学校按学科、按时段参加全州集体备课，就新课程实施过程中的难点和堵点共同协商探讨。

四、甘南区域教研的展望

1.开展“沉浸式”区域教研。“沉浸式”教研是专兼职教研员将工作重心前移、下移，持续多日到同学校，与教师们共同开展教学设计研究，共同探索解决教育教学中的问题。持续开展“沉浸式”教研能弥补以往“走马观花”教研的不足，能持续跟踪教师们的教学行为。

2.聚焦教育改革的重点。在全面提升学生综合素质的大背景下，教师们必须紧跟时代步伐，立足新起点、读懂新课标、吃透新教材、研究新高考，促进教育高质量发展。

3.将反思贯穿教学始终。反思型教师对课堂中存在的问题持积极开放的态度，他们追求更好的课堂教学方法和管理法，关注自己的课堂给学生带来哪些效益，关注教学理论和教学实践，注重学生综合素质的提升。

4.实现从研究“教”向研究“学与教”的转变。学生也是教研活动的重要参与者，所以，教研活动必须关注学生在课堂和课外“学得如何”。

5.完善区域教研制度。甘南区域教研需要进一步完善制度建设，要建立专门的组织协调机制、激励机制、保障机制，这样才能协调各参与主体，明确教研目标，才能协调、顺畅、规范、持久地开展教研活动。

注：本文系甘肃省“十四五”重点规划课题(课题号：GS[2022]GHBZ092)阶段性成果。