生活化理念融入高中政治教学中的思考

晏伟灵

●安徽省灵璧中学

随着新课程标准的深入实施和现代教育理念的转变，高中政治教学也有了新的目标和新的要求。高中政治教学需立足于学生实际生活，要注重教育生活化理念在教学过程中的融入，丰富高中政治教学内容，使学生能够在更加贴近生活实际的情境下感悟、领悟高中政治课本中的思想内涵，进而形成正确的社会主义核心价值观。此外，对于大部分高中学生而言，在高考的巨大压力下，对枯燥乏味且晦涩难懂的政治知识往往难以理解和接受，这也不利于激发学习政治知识的兴趣。而生活化理念的融入，则能够以更加真实的案例或社会问题带动学生，实现教学内容与生活实际之间的相互印证，从而激发学生的想象力和主观能动性，提高高中政治课堂教学的质量与效果。

一、以生活化情境培养学生的政治思维

高中政治课程中有些名词和主题思想往往较为抽象，无法被高中学生所理解。然而，高中课程节奏十分紧凑，要想让高中生深刻地理解这些较为抽象的理论内容，就要将政治理论知识与现实生活紧密联系起来。高中政治课程内容在现实生活当中能够对应的教育资源及素材较为丰富，所以，高中政治教师要善于从生活中挖掘素材，在教学实践过程当中有意识地引导学生，将学生引领至真实的生活情境中，从而帮助学生发散和拓展政治思维，进而激发学生的学习兴趣，使其深刻理解政治理论知识。

例如，在教学思想政治必修4《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”时，教师可以将学生个人生涯规划，或未来可能的发展，或现有理想发展目标作为生活案例，让学生畅想自己的未来，或将现在的自己与未来理想中的自己进行对比，帮助学生清晰地认清自己。教师还可以通过生活中一些事情的描述和自身实际经历的分析去反向推导，让学生思考要想达到理想的发展目标，自身必须具备哪些能力，特别是对于班级中一些学习能力相对较低的学生，要引导他们用发展的观点去看待自己，真正认识到自身所存在的不足和当前学习机会的来之不易。

生活中的很多事件都能作为创设高中政治生活化情境的素材，教师可以让学生在对生活实际所蕴含政治知识的剖析中快速把握政治要点。教师除了要深入挖掘生活中的素材之外，还要注意根据教学内容和教学目标选择一些具有较高针对性的生活化资源或生活实例辅助教学，引导学生深入探究生活实例中的政治元素。

再如，在教学有关消费、投资、产业等内容时，教师可以模拟商超运营模式进行生活情境创设，并提出具体问题引导学生进行思维发散，如设计问题：为什么同样数额的钱在不同超市的消费情况却各不相同？提出问题后，学生自然进入情境中，分析影响消费者消费的因素，进而延伸到影响经济与社会发展的因素。这对学生来讲是十分常见的场景和生活实例，但却是可以加深学生对政治知识理解的“催化剂”。

二、以生活化体验促进学生对政治理论的理解

学习的主动性往往来自于学生自身的感知和教师的技巧及语言魅力。学生通过对生活事件的思考和生活现象的观察后，能够增强对理论知识的理解。所以，高中政治教师在进行教学设计时，要能够体现课堂教学的开放性，让学生从生活中去搜集和感知政治理论，从而增强学生对现实生活的体验，提高其对知识的理解程度，以更好地记忆和运用政治理论知识，使学生时刻都能够感受到生活中的政治，从而快速理解政治理论知识及内涵。

例如，在教学思想政治必修4《哲学与文化》第七课第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”时，在重点讲解弘扬中华优秀传统文化这一模块时，教师如果只是让学生单纯地进行理论知识的记忆，必然会造成学生知识运用的僵化，会出现“只记忆题目而忽视理解”的问题。所以，教师可以积极引导学生参加各项社会实践活动，自觉弘扬中华优秀传统文化。如汉服在国际舞台上大放异彩，充分表明了对中华传统文化及民族精神的认可，甚至是崇敬。学生能够深刻感受到，弘扬中华优秀传统文化与民族精神是每一名中华民族子孙与生俱来的使命，更是一种荣耀。甚至教师可以鼓励学生大胆参与一些关于传统文化传承的组织活动，从而深刻感受与理解本堂课所传递的价值。

三、以生活化资源对所学政治知识进行简化

高中思想政治教材中的内容大部分都偏向于政治化，对于学生来说，在理解方面必然有着较大的难度。所以，教师可以利用一些生活资源引导学生、启发学生，将当堂所要重点讲授的政治知识点融入生活素材中，让学生可以借助生活实例或生活资源厘清一些较为抽象的政治知识，从而提高学生的理解能力，促使这些抽象且晦涩的政治知识具体化、简单化，使其更加系统且更容易被高中学生所理解与接受。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》第二课第二框“更好发挥政府作用”时，为提高学生对相关理论知识的理解效率，教师可以在教学设计中联系各地区政府进行经济调控的案例，以更加直观化的方式为学生展现政府作用，使学生通过对生活实例的观察、讨论，认识政府作用，从而提高课堂教学效率。

政治知识的讲授本身是依托于社会、时代发展这一背景，所以，教师需要将抽象且复杂的知识直观化，降低学生的理解难度，从而提高教学的整体效果。

四、以生活中的时事丰富学生关于时政素材的积累

在政治高考试卷中，时政要闻相关解析题型也占有一定的分值比重，这就要求高中学生能够了解当前所发生的一些事件。然而对于高中学生来讲，其生活经验并不丰富，对于社会上所发生的一些事件无法凭借经验进行深入理解和分析。在这一背景下，学生要提升时政要闻的分析能力，并且言之有物，有自己的理解和正确的观点。为此，教师要能够借助于一切可利用的资源，如网络平台、新闻网站等新媒体平台及渠道，让学生能够了解更多的时政要闻。教师在课堂教学中讲解一些重要知识点时，可以为学生介绍或评析一些与之相关的时事，还可在课余时间为学生推送一些新闻，让学生多关注一些新闻报道，并结合所掌握知识进行解析训练，丰富其时政素材积累的同时，也锻炼学生的评讲解析能力，活跃其思维。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》时，为了使学生能够清晰明确地认识当前我国经济形势及国际经济形势变化，教师可以为学生展示最新的《经济日报》《中国经济时报》《经济参考报》等，挑选其中与教学内容相关联的一些时政要闻进行重点解析，从而增强学生的思考能力和对政治知识要点的理解能力，以及运用能力。

高中生所处年龄阶段正值青春期向成熟期迈进的重要阶段，其思维敏感，虽然已经具有了一定的生活经历，但由于缺乏丰富的生活经验和理论知识支撑，所以其对于事物的理解以及知识的获取与掌握仍处在感性层面，缺乏升华为个人理性认识的能力。而高中政治教学中生活化理念的融入，则能够将政治理论知识与学生熟悉的生活场景或素材相结合，使学生在“生活”的引导、启发下，将所学知识与生活实际融合在一起，并在生活化问题的引领下，逐渐产生多角度与多层次的思考，从而加快对政治理论知识理解的速度，取得较好的教学效果。