新时代高校本科专业思政育人路径探索

汪凯，许露露

（1.安徽财经大学统计与应用数学学院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽建筑大学经济与管理学院，安徽 合肥 230601）

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神、全国教育大会精神和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》指出高等教育的重要使命不仅体现在传授科学文化知识中，更体现在思想教育和价值引领上，强调立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准［1］。针对这一新的形势背景，本文试图就新时代高校本科专业开展思政育人的路径进行探索，并以数学与应用数学专业为例，就具体专业如何开展思政育人提出几点设想，以期能抛砖引玉。

一、高等教育的新形势

（一）国家对人才的新要求

习近平总书记说过：“天下之治在人才”，这充分凸显了人才的重要性。党的十九大报告也明确指出：要坚持党管人才原则，聚天下英才而用之，加快建设人才强国［2］。这对我国新时代背景下人才培养提出了新要求，指明了发展方向。

1.学会求知。“吾生也有涯，而知也无涯”，在倡导终身学习和建设学习型社会的今天，人类对知识的渴望也是永无止境的。新时代的人才，不仅要积极学习专业知识，而且还要学习多学科交叉融合的知识，争当复合型人才，满足新时代的需要。

2.学会做事。幸福是靠奋斗出来的，劳动最光荣。因此，新时代的人才要热爱劳动，保持艰苦奋斗的作风，勤劳致富，服务社会。

3.学会做人。“从政先正身，做事先做人”，新时代的人才必须具备良好的思想品德，做社会需要的人。“桃李不言，下自成蹊”，品德高尚的人不仅可以得到社会的尊重，而且能为社会增添正能量。

5.学会创新。“苟日新，又日新，日日新”，创新是经济社会发展的第一动力。在大众创业、万众创新背景下，新时代的人才必须具备创新意识和思维，不断创新，为建设创新型国家贡献自己的力量。

（二）教育部对专业课程思政育人的要求

教育部在《纲要》中指出，全面推进课程思政建设要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都发挥好育人作用，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位的“三全育人”大格局［1］。课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等方面，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性［1］。

（三）“三全育人”综合改革促进高校思政工作

教育部2018 年启动“三全育人”综合改革，加快构建高校思政工作体系［3］。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在“三全育人”总体工作格局下，教师队伍是育人的“主力军”，课程建设是育人的“主战场”，课堂教学是育人的“主渠道”。课程思政建设就是要将价值观引导寓于对学生的知识传授和能力培养之中，坚持育人与育才相统一，落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量。高校实施“三全育人”综合改革，要切实把握好四个着力点——明确育人目标、聚合育人资源、遵循育人规律、创新育人机制，才能不断提升人才培养的针对性和实效性，切实履行好为党育人、为国育才的责任使命［4］。

二、专业思政育人的必要性与可行性

（一）专业思政育人的必要性

曾经，邓小平同志提出了教育的三个面向：“面向世界，面向未来，面向现代化”。而今，我国高等教育早已融合三个面向。或许有人认为，思想政治教育是政治教师的事，其实每门课都应该有思政育人的理念，新中国建国初期提出人才要德志体全面发展，而且德排在首位，这就说明思政教育的重要性。专业思政是高校结合专业教育与专业特征开展的贯穿教育教学全过程的思政教育。有学者认为，在专业人才培养的总目标、全过程及各环节都要有机融入本专业所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，不仅能丰富专业思政教学课程的思政元素和功能，而且能使非专业课程的课程思政更好地体现“因专业施教”的特点。此外，在高校思政教育中，思政课程是主渠道，专业教育是微循环。只有更好地激发专业教育的活力，才能充分发挥专业教育在思政教育中的积极作用，提升思政教育的亲和力和针对性，使专业教育“守好一段渠，种好责任田”。更重要的是，由专业教育构建的与大学生思政教育紧密相关的微观文化环境，对大学生的品德养成具有很好的促进作用［5］。

（二）专业思政育人的可行性

1.教育对象和目标的一致性

大学生思想政治教育体系与专业理论教育体系有同样的对象、一致的目标和共同的使命［6］。无论是思政课还是专业课，都着眼于五育并举，目标都是培养专业理论知识扎实的，具有创新意识、创意思维和创业能力的德智体美劳全面发展的人才，而实现这一育人目标的主要载体是课程。因此，将思政教育融入专业课程教学，可以实现二者的相互促进、协同发展。

2.教育内容和领域的融通性

按照中国药典2015版附录挥发油测定法乙法[9]中规定的测定方法，重复实验3次，所得数据计算其RSD，在RSD≤5%的情况下，取平均值作为结果，否则增加重复次数。下文涉及到的所有计算结果皆同此处理。

思想政治理论课的一些基本知识和理论，比如世界观、人生观、道德观、政治观、法制观等作为从客观世界中抽象出来的一般原理，与各专业课程之间具有一定的相通性。此外，专业课程的理论中也蕴含着思想政治育人的内容，在教学中可通过生动形象的例子潜移默化地进行思政育人。如极限高等数学的基础，不管是经济管理类基础课程“微积分”，还是工科类基础课程“高等数学”，甚至数学的专业课程“数学分析”“概率论”等课程都涉及。在讲到极限的概念时，可以用极限的原理来引导学生不忘初心（极限目标），砥砺前行，即可无限接近。通过教育的相互融通性，实现专业思政育人的目标。

3.教育主体素质的互补性

教师作为教育主体，思政课教师抑或是专业课教师，在具体的工作职责、专业素养和对学生的影响力上是有差异的。专业课教师在人员数量和与学生接触的时间、方式上都有其优势。专业课教师占教学队伍的绝大多数，教学时间也占全部教学时间的60%以上，他们与学生接触较多［6］。而大学生也普遍更乐于与专业课教师进行交流，更愿意听从专业教师的教诲。因此，通过专业课教师与思想政治理论课教师的沟通和联系，加强双方之间工作内容的了解，取长补短，对形成协同育人的良好氛围是大有裨益的。

4.学校对专业思政育人的高度重视

为全面贯彻《纲要》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》以及习近平总书记关于教育的重要论述精神，落实“三全育人”要求，高校应充分结合自身的办学特色，统筹制订“三全育人”综合改革建设方案，明确“三全育人”建设的基本原则、主要任务和建设举措；此外，还应成立专门的责任小组，通过完善保障制度确保“三全育人”工作的顺利开展，进而为各本科专业开展思政育人工作厘清方向。

三、专业如何开展思政育人

各专业可以围绕人才培养方案、思政育人理念、教学大纲和课堂教学等方面探索思政育人路径。

（一）思政育人理念入人才培养方案

专业人才培养方案是人才培养的总路线、总方针，在培育人才和完善人格中起着凝魂聚气的作用。面对“为党育人，为国育才”的历史使命，专业人才培养方案应体现“立德树人”这一根本任务，同时应具有专业育人与思政育人的协同理念。因此，在专业人才培养方案的制订中应充分融入思政育人理念，落实专业课程与思政课程协同育人效应，积极探索课程思政教学改革，实现育人于无形，达到润物无声的效果；同时，提升包括社会实践、毕业实习和学科竞赛等实践教学环节的思政育人成效。

（二）思政育人观念入教师的心和脑

发挥专业课教师育人的主体作用，并将此作为教师思想政治工作考核的重要环节，释放专业课的思想政治内涵和育人力量。调动专业课教师的积极性和主动性，积极参与课程改革和教材建设，重点在“融入”和“贯通”上下功夫，让各专业课和思政课同向同行、同频共振。高校应鼓励和加强教师的政治理论和党史学习教育，加大教师在思想政治育人观念走心入脑方面的培训力度，培养一批具有思政教学理念的专业教师团队。同时，教师应积极探索在专业课程的教学中潜移默化地进行思政育人的创新方法，提高在课堂教学中实现“课程思政”的自觉性。

（三）思政育人元素入大纲进教案

课程教学大纲中要充分体现课程育人理念，在教学大纲中增加“思政育人”模块，实现价值引领和知识传播的有机统一。根据课程内容，充分挖掘课程知识点所蕴含或关联的思政元素，精心设计教学方案，将对党忠诚、爱国情怀、社会责任、四个自信、社会主义核心价值观等巧妙地融入课堂教学，达到“春风化雨、润物无声”的效果，有效落实立德树人的根本任务。

（四）思政育人案例入讲稿进课堂

大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。深入挖掘专业课程中所蕴含的思想政治育人元素，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入专业课程的教学中，结合生动形象的例子开展课程思政，建设专业课程的思政教学案例库。在案例设计上，注重“术道”结合，细化“情感、态度、价值”三维价值目标，正确引导学生思辨、讨论、反思，提高学生自我认知能力。

四、数学与应用数学专业思政育人的设想

数学是研究客观世界中数量关系和空间形势的科学，是自然科学与社会科学的基础，为其他学科提供思想、观念和研究方法。应用数学是联系数学与现实世界的桥梁，通过建立数学模型来理解、分析和解决自然科学、工程技术和社会科学中的数学问题，形成新的数学理论和方法。数学也是一种文化，在人类文明的发展历程中起着非常重要的作用。鉴于以上的特点，数学与应用数学专业开展思想政治育人可以从以下几个方面着手。

（一）修订人才培养方案，增强思政育人理念

坚持立德树人，在人才培养目标中对思想政治和德育方面要提出明确要求，如社会主义核心价值观，社会责任感，家国情怀，勇攀科学高峰的积极人生态度和良好的心理素质等。在课程设置方面，要做到德智体美劳五育并举，除了专业理论类课程和文学艺术体育类课程之外，还应增设实践类课程，如创新创业，劳动实践，专业实践，社会调查与实习等课程。在学分设置方面，应在保证专业类课程学分充足的前提下，尽可能提高实践类课程和实践环节学分，增强实践类教学在总体教学活动中的占比。

（二）加大学习培训力度，强化思政育人观念

落实人才培养方案的主体是教师，教师首先要在思想上提高认识，增强德育育人的意识。然而，数学类专业的大多数教师更擅长的是自身专业领域的理论知识，在思想政治理论知识的储备上不如思想政治专业的教师丰富，在开展德育育人的方法、手段和技巧上还存在短板，这也是直接导致数学类专业教师在德育育人意识上有所不足，面对开展思想政治育人有畏难情绪的主要原因之一。因此，数学类专业教师需要加强政治理论学习，深入了解中国共产党建党百年来所创造的理论成果、积累的宝贵经验和铸就的伟大精神，丰富思想政治理论知识和党史的储备，从而有利于提升开展思想政治育人的能力。另外，高校应邀请理学类专业教学名师进校指导教师集体备课、说课和教学竞赛，帮助教学创新教师方法，提高教学水平。加强与思想政治课教师的交流、研讨和沟通，提升思想政治育人水平。

（三）开展课程思政教学，提升课程育人功能

课程是培养专业人才的主要载体，课程育人的功能将直接决定专业人才的培养质量。因此，开展课程思政教学，尤其是专业课程的课程思政教学，提升课程的思政育人功能势在必行，迫在眉睫。

1.修订课程教学大纲，增设课程育人模块

课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要［7］。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种形式教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制订考核说明和评分标准的指导性文件。因此，在课程教学大纲中应该对课程的育人目标，与课程知识点相关联的思政育人元素有明确的说明，同时对实施课程思政案例教学要有具体的设计规划。

2.挖掘专业课程的思政育人元素，增强专业课程的育人功能

《纲要》指出理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感［1］。因此，充分挖掘数学专业课程所蕴含的思政育人元素，设计典型的课程思政教学案例，建设课程思政教学案例库，是对大学生进行思想政治教育的有效路径之一。

第一，榜样力量。古今杰出数学家的成长故事可以作为激励大学生励立志成才，勇攀科学高峰的素材。他们凭借对科学的执着追求和超强的毅力创造了令人难以想象的丰硕成果。改革开放以后，国际数学大师、美国科学院院士陈省身毅然归国，成为受批准的第一个研究所外籍所长，用实际行动彰显了爱国情怀和奉献精神，为中国发展为数学大国迈出了坚实的一步。

第二，历史激励。古代数学的辉煌成就激起了学生强烈的民族自豪感。三国时期，我国数学家刘徽在《九章算术》中创造了“割圆术”，其思想比欧洲要早1000 多年。近代数学发展的落后又激起了学生强烈的民族责任感，如我国数学家获重要数学奖，如菲尔兹奖，沃尔夫奖，阿贝尔，相对还比较少。

第三，文化传承。数学作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念、深入细致的思考以及完美和谐的愿望，它是逻辑和直觉、分析和推理、共性与个性的统一。数学本身所包含的丰富文化也是进行专业思想政治育人的素材。如科学严谨、求真务实、公平公正、对立统一等数学文化中体现的哲理同样发人深省。质变与量变的关系中蕴含“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“一屋不扫何以扫天下”等哲理均可作为开展思想政治育人的切入点。

3.探索实践课程的思政育人途径，提升实践课程的育人实效

通过进一步提高实践教学比重，构建多层次、立体化、协同开放的应用型人才培养实践教学体系，把对学生的实践、创新能力的培养贯穿于专业培养体系全过程。设置多种类型的实习实践活动、科研训练等综合性实践教学活动，拓宽学生实践创新能力培养途径，注重提高综合性实践教学环节的质量和效益，培养学生的团队协作精神、集体荣誉感和大局观。

第一，竞赛育人。为了让学生对数学更有亲近感以及让数学专业学生更有学习数学的自信心，可以通过举办大学生数学竞赛、数学建模竞赛等营造学校的数学文化氛围，使其作为全过程育人的第二课堂，凸显师德风范和实践育人，在学科竞赛的过程中注意挖掘和渗透思政育人素材。

第二，劳动育人。习近平总书记说过：劳动是一切幸福的源泉［8］，这充分凸显了劳动的重要性。数学与应用数学专业应设置理论与实践相结合的劳动教育类课程，将劳动教育纳入人才培养方案，进行学分认定。理论课教学应以大学生就业指导、职业生涯规划和创新创业课程为依托开展；实践部分以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主，分类实施［9］。开展劳动教育典型选树，通过典型引领弘扬劳动光荣、劳动伟大、劳动美丽的价值取向；积极与优秀企业合作共建校外实践育人基地，组织学生到实践教育基地参加劳动活动，充分发挥实践教育基地的劳动育人功能［9］。

第三，体育育人。“文明其精神，野蛮其体魄”。要坚持五育并举，深化体育育人，提高大学生运动能力，培养健康行为，培育运动品德和体育精神。

第四，文化育人。注重以文化人、以文育人，形成品牌突出、健康向上、格调高雅的学院文化，开展丰富多样的文化活动。编撰院史和学院名师、知名校友名册，挖掘在学院历史具有德育价值的文化元素，促进学生思想道德的发展和人格的升华，使师生有归属感、成就感和幸福感。利用建党、国庆、周年校庆等重大纪念日契机和“两学一做”学习教育活动平台，实施学生党员成长工程、实施学生党员“七个一”党性教育工程，开展党史学习教育、国防教育以及中国革命文化、爱国文化和社会主义先进文化教育，培育核心理念，发挥文化铸魂作用。开展中华优秀传统文化读书会，以优秀传统文化滋养师生心灵、涵育师生品行、引领校园风尚。

第五，实践育人。推进专业实践教学、社会实践活动、创新创业教育等有机融合，积极开展劳动实践。以大学生社团和社会组织为载体，开设志愿劳动项目，开展志愿服务活动和社区义务劳动，引导学生增强公共服务意识，积极参与社区治理；充分利用“西部计划”“三支一扶”等基层一线就业政策，引导学生扎根基层建功立业，培养学生到艰苦地区和行业工作的奋斗精神［9］。实施大学生创新创业训练计划，组织创新创业实践活动。打造社会公益、志愿服务和三下乡等特色品牌社会实践活动，增强实践能力，教育引导师生体验世情国情党情社情民情，强化家国情怀。