留守儿童心理问题分析及解决办法

□韦宗永 舒城县五显镇中心学校（小学部）

想要养育一个身心都健康的孩子并不是一件容易的事。父母不仅需要保障他们的衣食住行，提供生理上的营养来强壮他们的身体，同时也需要给他们爱、陪伴、接纳、安全感以及赞美等心理营养来滋养他们的心灵。不管是哪一方面的缺失，都会影响孩子的健康成长。因此，留守儿童这一特殊群体不能不引起我们的重视。由于父母长期不在身边，留守儿童在青少年的成长关键时期，严重缺乏父母的陪伴。他们缺爱，没有安全感，更别说无条件的接纳和赞美了。在心理营养严重匮乏的情况下，留守儿童出现了一系列心理健康问题。这些心理问题进一步导致了留守儿童的行为偏差以及个性品质的转变，使得家长头疼不已，也给学校教育带来诸多挑战。最重要的是给留守儿童的个人成长及发展带来了不良影响。因此，我们应当深思造成这些问题发生的原因，然后对症下药，寻求解决之道。在剖析了诸多案例之后，我发现留守儿童的心理问题主要体现在以下几个方面。

一、内向自卑，悲观消极

由于缺乏父母的关爱和陪伴，缺乏正常的情感交流，有的留守儿童会认为是自身原因，导致父母不愿意陪在自己的身边，从而对自己的能力、品质等做出较低的评价，总觉得自己不如别人，悲观消极。自卑的心理常常使他们无法正确地审视自己，慢慢地变得胆小、内向、沉默寡言、自暴自弃等，甚至对那些自己努努力能完成的事情，也因自叹无能而轻言放弃。在与同学的交往中，这类留守儿童也往往因为过度敏感而产生挫败感，从而进一步加重自卑的心理。

二、性格偏执，行为偏差

大部分留守儿童都是隔代养育，爷爷奶奶在养育孩子的时候，由于自身文化受限，或是同时养育好几个留守儿童，没有过多精力去关注孩子的教育。另一方面，大多数爷爷奶奶因考虑到孩子父母不在身边，就格外宠爱孩子。孩子提出的要求，能满足的尽量满足。孩子出现不良行为，也只是嘴上说教，没有从心底重视起来。长此以往，一部分留守儿童容易形成偏执任性的性格。在家长不满足其要求的时候，会故意做出一些偏激的行为来逼迫家长妥协。而那些寄宿学校的孩子，更是因为在成长的关键时期，独自一人在学校，缺乏亲情的呵护，往往会产生强烈的孤独感和被遗弃感。遇到困难和麻烦，也无法及时得到家人的帮助，唯有自己想办法解决，久而久之，一些孩子会心生埋怨，从而不愿再与家人沟通，一意孤行，性格偏执，最终自暴自弃。

三、学业不良，网课缺席

留守儿童的监护人有的体弱多病，有的文化水平有限，无法在学业上给予留守儿童相应的帮助。这导致留守儿童在家里遇到学习上的问题，无法及时解决，作业完成不及时或是作业完成质量差的情况经常发生，时间一长，他们的学习兴趣和积极性也下降了。网课期间，这种现象尤为明显。很多爷爷奶奶连如何操作上网课都要学习很久，小程序交作业的流程更是一头雾水，因此网课期间很多留守儿童都多次缺席。一方面爷爷奶奶不懂如何使用智能手机，很多自律性差的孩子借着上网课的名义玩电子游戏，爷爷奶奶也无从分辨。另一方面，由于爷爷奶奶思想观念陈旧，觉得只有在学校上课才是正式上课，网课可有可无，于是对孩子上网课不重视，造成很多孩子未按时参加网课，从而影响了孩子的学业水平。

四、任性消费，价值观扭曲

多数留守儿童的父母，由于常年不在孩子身边，自己觉得在精神上愧对孩子，于是就把这种愧疚感以物质的方式弥补给孩子。他们会给孩子很多零花钱，对于孩子提出的物质需求无条件满足，从而造成孩子花钱大手大脚，养成了错误的消费观念。有的家长直接用金钱奖励作为动力，让孩子好好学习，有的甚至以金钱为诱饵让孩子做一些他们不愿意的事情。如此一来，给孩子树立了“金钱万能”的错误价值观。最终孩子养成了奢侈浪费、攀比摆阔等不良习惯，也慢慢导致孩子好逸恶劳、不能吃苦。

以上心理问题产生的原因是多方面的，但主要原因还是家庭教育的缺失，要解决以上问题，光靠弥补家庭教育显然是不够的，需要家庭教育与学校教育的共同努力。我认为可以有以下两方面的措施：

1.父母参与，弥补亲情的缺失

父母对孩子的影响是巨大的。很多时候，如果想要改变一个孩子，都要从改变父母开始。记得中央电视台有一部纪录片《我是一面镜子》，节目里讲述很多纠正问题儿童行为偏差的实例。里面所有的问题儿童都有一个共同的特点，那就是很糟糕的亲子关系。因此，解决留守儿童问题的前提，就是从父母做起，弥补亲情的缺失，创建和谐融洽的亲子关系。现在通讯非常方便，哪怕父母不在身边，也可以通过手机、电脑进行亲子沟通。首先，父母应从心底重视起孩子的心理健康，从而发自内心地关心孩子的情绪以及心理活动。父母可以每天定时和孩子视频，分享彼此的日常，让孩子知道父母在不在身边都是关心爱护自己的，自己是值得被爱的。父母也可以在视频里和孩子说一说城市里面的新鲜事，在联络感情的同时，增长孩子的见识，从而勾起他们对大城市的向往，激起学习的兴趣。

2.学校关爱，发挥德育的功能

学校德育教育在学生的心理发展中发挥着不可替代的作用。学校应充分利用各种资源，对留守儿童的心理健康作出应有的贡献。首先，学校应成立“留守儿童之家”，并定期为留守儿童开展一些有意义的活动，让他们在活动中学会与人相处和沟通的乐趣，增强他们的自我认同感。其次，学校应建立心理咨询室，配备专门的心理辅导教师。心理咨询室可以定期开展专题活动，给学生普及一些心理小知识，教会他们疏导情绪的方法。最后，应在班主任工作与各项教学活动中穿插德育教育，完善留守儿童的人格和价值观教育。在体育与劳育过程中，提升留守儿童的受挫能力、拼搏和吃苦耐劳的精神。通过这些努力，让他们可以勇敢地面对生活和学习中遇到的问题和困难。