以陶行知思想引领自然资源的再开发

◆陈心娇 江苏省苏州市工业园区翰林幼儿园

陶行知先生认为“生活即教育”,其倡导以人类的基本生活作为教育内容，在日常生活实践中获得教育。比如户外游戏、社会交往、活动进餐等，都具有教育意义。既然教育的机会来自孩子一日生活的方方面面，那么作为一名教育从业者，我们更要有一双善于发现的眼睛，要联系孩子的实际生活，创设符合他们年龄特点的教育教学环境，全力促进孩子多方面的成长，提高孩子多领域的能力。

一、亲近自然，获得快乐体验

教育史上，卢梭崇尚自然，主张教育回归自然，提出“自然教育”；陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是知识的源泉，是活教材。”陶行知老先生也曾说：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”由此可见，大自然对幼儿的发展有着重要的作用，带领幼儿走进自然非常有必要，孩子们在大自然中会不由自主地玩得很开心。

缘起：四月的阳光，明媚耀眼，四月的大地，充满生机。老师在“国旗下讲话”这个活动中为孩子们介绍了苏州等地的美好春色，瞬间勾起了他们对户外踏青、郊游的无限向往。回到教室，大家纷纷谈起了郊游的话题。

宁宁：“老师，我们什么时候去郊游？”涵涵：“老师，我们要去哪里郊游呀？”澄子：“我的哥哥已经去过了，他们去了虎丘，有高高的塔，还有小河呢。”晨晨：“郊游！郊游！我最喜欢啦！”

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域提出：“鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能够得到积极的回应，每天留有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题。”教师要善于接住孩子抛来的球，于是关于郊游主题的微课程就这样诞生了。从活动中孩子们的表现可以看出，他们对自然界的事物有着浓厚的兴趣，一点点小的发现都可以吸引他们的眼球，引发他们的关注。而且，他们能将自己的观察发现与同伴分享，当他们的发现得到同伴认可时，孩子们心中有着满满的喜悦。

二、浸润自然，激发自主探索

大自然为幼儿的观察、欣赏、学习提供了天然素材和广阔的空间。在大自然中，幼儿能够充分运用多种感官来体验、感受自然。通过大自然的教育可以拉近幼儿与自然的内在联系，使幼儿在熟悉且真实的环境中去学习，去感受大自然的美，从中获得生命的力量。

郊游前：我们的准备

时隔一天，幼儿对郊游的兴趣依然浓厚，我也已做好准备工作。户外活动结束后，我们进入大讨论：“你们为什么都喜欢郊游？”听到这个问题，孩子们都瞪大了眼睛，充满好奇和期待，好多人已按捺不住激动的心情，和同伴交流起来。小雨：“因为郊游可以吃好吃的东西。”子玄：“可以和小伙伴们一起玩游戏。”墨墨：“我最喜欢野餐，和小朋友坐在地毯上分享美食！”骁骁：“可以和小朋友手拉手，看看春天的花。”阳阳：“我们是不是还会坐大巴车去……”

顺着幼儿的想法，我继续追问：“嗯，没错，没错，郊游真的很好玩。不过，在出去之前，我们还是有很多准备工作要做的。谁来说说看，郊游前要做哪些准备工作？我们要注意什么问题？”基于幼儿中班上学期的集体活动经验，幼儿经过一番思考后，又一次踊跃发言，积极发表自己的意见。有的说，要带很多好吃的；有的说，要准备一个垃圾袋；有的说，要注意和小朋友手拉手一起走；也有的说，要注意不能随意破坏，踩踏花草……接着，我们趁热打铁，请幼儿将这些注意事项画下来，共同来制订“郊游计划书”。瞧！孩子们画得多认真啊。制订完计划书后，我请孩子们一起分享计划，帮助孩子从中梳理经验，习得良好的活动习惯。考虑到孩子们的不同能力和特点，我们请幼儿将“计划书”带回家，和爸爸妈妈共同欣赏和讨论自己的郊游计划，让爸爸妈妈们对即将到来的活动有所了解。在这个过程中，郊游的问题由孩子提出，又由孩子们自己解答，教师只是支持者、引导者、合作者。

三、依托自然，丰富科学知识

幼儿不但有强烈的好奇心，还能通过自己的方式去探究问题、探寻答案。教师需要做的就是鼓励和支持幼儿的好奇心与探究欲，让幼儿尝试、观察、讨论。正如陶行知先生所提的：“解放孩子的头脑、双手，空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由生活中得到真正的教育。”丰富奇妙的大自然是幼儿获得知识、技巧、感受最好的场所。

郊游中：丰富活动

大家盼望已久的郊游活动终于到来了。小朋友们根据自己的计划书准备好必备物品，早早来到幼儿园，和小伙伴们手拉手，一起走出校园，踏上大巴车，向生态园出发。目的地到了，我们一起走过寻梅桥，杨梅树近在眼前，不过现在树上只能看到一串串红色的小花，等到夏天的时候，杨梅才成熟，想要吃到树上的果子只能等到下一次了。跟着导游姐姐的脚步，我们来到了一片大竹林。这里的空气特别新鲜，小朋友们很快就发现了一根根尖尖的、钻出地面的竹笋，左一个右一个，数也数不清。

穿过竹林，我们继续寻找第3个宝贝——茶叶。走进茶园，小朋友发现远处有一些爷爷奶奶正在采茶叶，宝岩的茶叶品种多样。“快来闻一闻，茶园里的茶叶香不香？咦，为什么没有香味？”这个答案还请小朋友们回家问问自己的爸爸妈妈吧。顺着主路，我们又进入了小火车。小火车里有很多动物标本，有大老虎、熊猫、长颈鹿和大猩猩。胆小的孩子吓得哇哇叫，胆大的孩子伸手摸一摸。

走累了，就找个地方坐下来休息一下，和小伙伴分享美食的时刻到了，果壳等垃圾别忘了扔进垃圾桶里，要随时随地保持整洁干净。哎呀，哎呀，好几个孩子忽然想到，要把这些美景画下来，可是却忘了带纸和笔，这可怎么办呢？我说：“我帮你们把美景拍下来，回去以后再来画一画吧。”

四、联结自然，拓展情境

你看见过蜘蛛结网、蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜吗？大自然的一切都变化万千，充满着无穷无尽的美妙，可以激发孩子们无限的联想。微风是大自然对我们的抚摸，小草是大自然的头发，云朵是大自然的甜点……你看，花园里盛开的花朵，是大自然的微笑。

分享与交流：总结活动

我们就郊游的话题继续展开了讨论：“郊游活动有趣吗？快来说说你们的感受吧。”小砚：“我带了很多好吃的和晨晨一起分享。”冉冉：“我和好朋友一起坐大巴车，还学会了系安全带。”昊昊：“我看到竹林里有竹子，好多好多高高的竹子。燊燊：“我还看到了竹笋，竹笋太多了，数也数不清，真好玩儿。”澄澄：“我最开心的事情是在小火车上看到了很多动物标本。”玥玥：“生态园很好玩，下次我还要和爸爸妈妈一起去。”老师：“小朋友说了这么多，我们就用自己的小手把自己感兴趣的事情画一画，捏一捏，做一做吧。”讨论结束，幼儿自发地分为几个小组，分别为：绘画小组、手工制作小组和建构小组。每个幼儿根据自己的兴趣参加不同的小组，开展活动。有的将自己最喜欢的事物用蜡笔绘画下来；有的用自己灵巧的双手将橡皮泥捏成了高高的竹子和尖尖的竹笋；还有的用各种各样的积木搭成了生态园的小火车，小朋友们正手拉手排着队参观小火车呢。

当孩子回顾本次活动的画面、艺术作品时，这种赏析的交流方式在一定程度上提高了孩子的语言能力和交流能力。通过这次郊游系列活动，幼儿开阔了视野，增长了知识，亲近了自然，体验了快乐，感受到了大自然的美好、生活的美好。大自然是最天然的活动场所，认知、感受、探索无处不在。幼儿在与大自然互动的过程中，与大自然的关系会发生变化，由陌生到熟悉再到依恋。带领幼儿走进自然，能让他们的观察、探究、游戏等能力不断提升。