基于翻转课堂模式的高中数学教学研究

顾志国

摘 要：在信息技术飞速发展的背景下，合理运用信息技术对高中数学教学开展翻转课堂教学模式，能够通过实施教学视频，积极引导学生对数学知识内容进行有效学习，使学生对数学课堂的重点和难点等相关知识能够有效掌握，既提高了教师教学的效率，也能提高数学教学的质量.

关键词：翻转课堂模式；高中数学；教学研究

翻转课堂教学模式，最早源于美国.它的出现打破了我国传统的教学模式，改变了传统课堂模式的形式，重新对学生的课堂内外的时间进行了规划和调整，将学生学习的决定权和主动权从教师转移到了学生，通过数学教师在数学课堂开始前对教学视频进行录制并把录制好的视频在课堂上用于引导学生对知识内容进行复习，帮助学生提高学习的效率和学习的质量.

1 翻转课堂模式的含义

翻转课堂的主要教学方式是以视频作为媒介实现的，让学生在课堂前和课堂后对课程进行预习和复习，能弥补学生在数学课堂学习中掌握不够牢固的知识点.通过对翻转课堂教学模式的运用，教师能够对传统的课堂教学模式进行创新和发展.翻转课堂的内容展示形式和传播媒介与传统教学模式相比更加丰富，使高中学生在进行数学学习时，能更有效地掌握和理解数学知识点.在课堂教学开始前，数学教师将这些教学课件在学习平台上进行分享，学生可以将这些课件下载后，对课堂上即将要学习的内容进行预习，这样能使学生在课堂上的学习效率更高；在课堂结束后，教师在学习平台上，把数学教学视频的内容和相关知识进行分享，能帮助学生对课堂上的教学内容进行复习与巩固.在这种课堂模式中，不仅能促进数学教师和学生之间关系的良好发展，还能提高数学教学课堂的效率^［1］.

2 高中数学翻转课堂模式的特点

翻转课堂教学模式的使用具有很强的灵活性，它通过教学视频的共享，使学生在不同的时间和空间都能对教学知识进行学习，不仅打破了传统的课堂教学的时间和空间限制，还能有效培养学生的学习兴趣，避免学生对高中教学中较难的数学内容产生厌烦和恐惧的心理^［2］.在这种翻转模式的课堂中，学生是教学的主体，教师要根据教学活动的实际出发，积极引导学生去学习，并加强和提高学生的自主学习能力，使得教师与学生在这种教学模式下能进行有效的双向互动，进而促进课堂教学效率的提高.学生在这种自主学习的方式下，能够主动地去索取知识.借助高中数学翻转课堂模式的运用，能够有效对学生的数学学习兴趣进行提升和调动，使学生的数学学习兴趣和学习水平得到很大的提升.同时教师在对翻转课堂教学模式中的课件进行设计时，要根据学生的实际情况和学生的实际学习能力，以学生的兴趣点为出发点，把这些教学内容设计得更能提高学生的关注度，才能引导学生通过对视频教学内容的思考和学习去理解数学教学中的重点和难点，学生也能通过教师提供的视频和课件有效地复习和巩固教学内容，这更能有效促进学生对知识内容的掌握.

3 高中数学翻转课堂模式的作用

3.1 翻转课堂课前设计

在教学的课前阶段，高中数学教师要明确翻转课堂的教学目标，并在教学目标的结合下进行教学设计和制作教学视频.教师要综合考量每个学生的学习能力，围绕数学教学目标来合理地设计翻转课堂的视频教学内容，在教学视频中融入教学知识点的同时，还要增加趣味性，才能使高中学生的学习热情被调动，使学生学习的主动性和积极性被提高^［3］.在设计教学内容时，设计合理的导学内容能够为数学课堂教学效率的提高奠定良好的基础，比如，在数学课堂中对《立体几何》的相关知识点进行讲解时，涉及线面垂直的内容，这时教师可以让学生列举出生活中见到的涉及线面垂直的相关知识内容和生活中容易遇到的立体几何图，引导学生对立体几何图的性质和特点进行阐述和分析，强化学生对这个知识点的认知，通过课堂展示立体图形线面垂直中的有关知识点，来强化学生对该知识点的印象.例如，在对《等比数列》这一内容进行讲解时，为了使学生能够有效地分析和掌握等比数列的内涵，并分清等差数列和等比数列的差异，教师在课堂教学视频的设计中要注意凸显出来等差数列和等比数列的定义、公式、用法，以及辅助练习的内容等，才能确保学生掌握该知识点，进而促进教学效果的提升.

3.2 运用视频能引导学生进行预习

高中数学教师在翻转课堂教学开始前，要将设计好的预习视频在学习平台上分享给学生，引导学生对预习视频进行学习和了解^［4］.教师在对预习视频进行设计的过程中，要结合本节课堂的教学内容添加趣味性的元素，以增加学生对预习的兴趣，使学生在预习过程中，更能了解数学知识及相关内容，对不懂的地方进行归纳，这样在课堂教学进行的过程中学生可以迅速对不理解的内容进行针对性的重点学习，能加强学生对数学相关知识点的掌握情况.这些教学视频使学生能够依据自己学习的实际情况去暂停、回放或调节视频的进度，使学生能够有效地掌握自己的学习程度和情况，从而使得课前预习的教学目标能够实现.在教师的引导下，学生还可以通过社交软件等平台向老师提出自己的疑问或问题，老师收到问题后及时对学生的问题进行反馈.这种自主学习的方式可以让教师在课前就能掌握学生的预习情况，并有针对性地对学生不理解的地方进行重点解答，使学生对高中数学知识的理解更透彻.

3.3 运用视频引导学生进行課后复习

在课堂教学结束后，数学教师也要通过翻转课堂模式下的教学视频去引导学生进行积极的复习或者进行习题练习，并让学生将练习的成果在平台上进行分享，分享后由数学教师对这些练习题进行检验和批改，了解学生的学习效果，并对学生的学习情况进行评价.学生通过这些评价找到自身学习当中的不足之处，并针对这些不足之处进行弥补和改善，使学生对知识内容的掌握能更扎实.例如，在《直线的方程》相关知识点教学时，教师会安排学生对直线的方程的解析式等相关内容进行分析，然后针对直线方程的具体的求解过程去明确直线方程中相应的应用^［5］.本堂课结束后教师需要鼓励并带领学生对这堂课的知识点进行总结和归纳，并指导学生回顾学习过程中的重点和难点，然后通过制作思维导图等方法，结合课堂上的检测结果去观察学生对于知识点的掌握情况，了解他们学习当中的不足之处，然后针对这些不足制订出课后的复习方案，帮助学生们解答课后的疑惑.这样能够优化学生对知识点的认知结构，教师也能通过深入分析，了解每一位学生的学习兴趣和学习情况，最大化地促进学生思维能力的提升和发展，在因材施教的原则下制订出更加适合各类学生的教学计划和教学视频.

4 高中数学翻转课堂模式的应用

4.1 课前注重利用教学视频进行辅助

翻转课堂模式一般对学生自主学习能力的培养比较关注，所以在数学教学实施的过程中，在正式上课之前教师提出问题或者是让学生对教材的内容进行自主思考发现其中的问题并提出来，针对这些疑惑，教师积极引导学生去解决，最后在课堂上带领学生开展综合分析和归纳，使学生对数学知识点的了解更清晰^［6］.有的学生在数学中遇到一些难题时，往往弄不清楚问题在说什么，并且也就难以提出其中的问题来，这本质上是学生们的数学知识储备方面还存在较大的缺陷，才导致他们对不清楚的问题难以提出疑问点又无法解决问题.针对这种情况，教师可以尝试着根据学生的具体学习情况去制订教学方案，引导学生在课堂前进行自主复习和自主预习，例如，在对《圆锥曲线与方程》这堂课进行讲解时，由于教师就可以利用翻转教学模式制作教学视频，让学生在课堂开始前有效地对这堂课的相关知识进行预习，使学生的学习能够更高效.教师在对“椭圆”的相关知识点进行讲解时，在教学视频中要展示出双曲线与抛物线的设计，对双曲线与抛物线的基础概念和定理进行解释和分析，使学生在学习新知识的基础上能结合以前的知识点进行分析和总结，为后期教师的课堂教学做好铺垫^［7］.

4.2 设计教学情境引导学生进行体验式的学习

应用翻转课堂模式时要注意与教学情境相结合，把课堂教学知识内容结合到教学情境中，同时引导学生积极参与到这种教学氛围中，让学生在教学情境中进行角色扮演，增加课堂教学中的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生在课堂教学中的参与度，这对提升数学教学质量具有很大的作用.不仅能发挥出翻转课堂教学的优势，还能培养学生数学学习的能力.比如，在对《集合与常用逻辑用语》这节课进行讲解时，教师可以向学生先提出一些问题，比如，集合是什么？集合的概念出自哪里？现实生活中的集合是什么？这些问题引导学生对集合的相关内容进行思考，让学生在自主探索的过程当中去找到这些问题的答案，使学生对这个模块的学习能建立起初步的认识，然后教师通过学生的答案积极引导学生对这个问题进行统一的讲解和分析，带领学生梳理好思路，使学生能够将知识的基本框架在大脑中构建出来，最后教师可以列举生活中的语句和相关的事物，让学生对集合的概念进行分类和总结，并带领学生用数学逻辑用语对相关知识进行表述，帮助学生掌握这门课程的学习方式和方法，提高学生的逻辑推理思维和抽象思维^［8］.

总之，在对翻转课堂进行教学和应用时，要注意对翻转课堂教学中的视频课件的设计，设计好教学情境，引导学生在数学学习过程中进行体验式的学习.教师还要根据学生的学习情况进行教学视频设计，发挥出课堂翻转教学模式的优势，通过课前预习和课后复习的方式，使学生的数学学习打下良好基础.

参考文献：

［1］ 李三军.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用［J］.当代家庭教育，2022（24）：103105.

［2］ 罗学平.高中数学教学中的翻转课堂模式设计及实践［J］.中学数学，2022（9）：810.

［3］ 许立玲.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究［J］.新課程，2021（23）：149.

［4］ 刘兆军.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用探讨［J］.新课程，2021（18）：161.

［5］ 刘贵强.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略分析［J］.考试周刊，2021（34）：6869.

［6］ 李建.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用［J］.广西教育，2020（42）：6970.

［7］ 何文红.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学研究［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（19）：19.

［8］ 韩平.翻转课堂模式下的高中数学教学策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2020（3）：48.