财务管理专业课教学融入思政元素的探索与实践路径

任健华　崔洁

在专业课教学中融入思政元素是开展课程思政的核心，有利于立德树人根本任务的实现和学生职业素养的提升。以思政元素的挖掘与融入为切入点，在梳理国内外课程思政和思政元素相关研究的基础上，系统分析财务管理专业课教学中融入思政元素的必要性，以及现阶段思政元素融入过程中存在的问题。并以《成本管理》课程为例，探讨在专业课教学中融入思政元素的具体路径，以提高思政育人与课程教学的匹配程度，更好地发挥课程思政的育人效果。

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，经管类等专业课程在日常教学中要注重培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。2022年8月，教育部会同十部門联合印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，要求充分调动社会各界的力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，再次说明思政育人是实现立德树人这一终极目标的重要渠道，而合理挖掘和运用思政元素则是课程思政取得良好成效的基本保障。在国家提出“课程思政”“大思政课”的背景下，本课题借鉴已有研究基础，以专业课教学中融入思政元素为切入点，充分考虑课程思政的育人内涵以及财务管理的专业特征，对财务管理专业课教学融入思政元素的必要性和价值意蕴进行探讨，并结合课堂实践案例来探索专业课融入思政元素的方法路径，以期根据专业和课程特点为开展课程思政提供一定参考和借鉴。

国内外研究现状

新时期高校思政教育的重点在于充分挖掘专业课教学中的思政元素，实现思政教育与专业课教学密切结合、互补促进的协同育人新模式，切实达到“润物细无声”的育人目标。

近年来，课程思政已经成为众多学者研究的热点。现有对课程思政的研究主要集中在课程思政的基本内涵（马雷鸣、赵蒙成，2021[1]）、思政课程与课程思政的关系（鄢显俊，2020[2]）、课程思政的价值（王振雷，2019[3]）、课程思政建设存在的问题（张驰，2020[4]），以及课程思政的建设路径（吴月齐，2018[5]）等方面。与本课题相近的关于思政元素与专业课融合的研究中，殷俊明和张兴亮（2020）分析了专业课课程思政的开展模式，将思政课程、专业课程和专业建设分别比喻为“点”“线”“面”，并系统分析三者之间层层递进的立体式关系。[6]周竹梅等（2021）在“七一”重要讲话精神指引下，提出会计专业开展课程思政应首先积极响应国家政策方针和指导意见，其次要树立职业道德、诚信为本，最后要强化文化自信、坚持中国道路。[7]许汉友等（2022）提出通过变革教学内容、提升教学队伍和优化教学设计，实现专业课程教学与课程思政的深度融合。[8]

总体来看，国内外关于课程思政建设、思政元素挖掘和运用的研究均取得了一定成果，但也存在局限性：一方面，现有关于课程思政的研究多从人才培养体系、课程思政设计、教材资源开发等层面探索课程思政建设的方法路径，鲜有以思政元素为切入点的研究；另一方面，探讨思政元素在专业课融入的相关研究主要集中于外语或财经大类等专业，鲜有以财务管理专业为对象的研究。为此，本文以财务管理专业为例，探讨专业课教学融入思政元素的必要性，概括分析目前思政课教学中存在的问题，并以具体教学案例探讨融入思政元素的路径，以期为专业课思政元素融入提供思考和借鉴。

财务管理专业课融入思政元素的必要性

财务管理属于管理学大类，是理论与实践并重的专业。一方面注重培养学生的政治素质和职业修养，另一方面强调学生具有扎实的专业基础知识，能够掌握管理学、经济学等领域的主要内容，并系统掌握财务管理的基本理论，同时具备一定开展财务实践工作的能力。与其他学科相比，财务管理专业在日常教学中更具备融入思政元素的优势。

其一，不做假账、诚实守信是财务管理人员的基本操守，要求财务人员根据企业经营活动的实际情况进行核算和报告，如实和完整地反映会计主体的财务状况、经营成果和现金流量。

其二，遵纪守法是财务管理从业者应该坚守的底线，除了要遵守《会计法》，还要遵守《税法》《经济法》等法律法规。

其三，现实经济生活中财务舞弊案件仍时有发生，侧面说明加强财务人员职业道德修养势在必行。

通过在校期间的思政浸润，现阶段，财务管理专业课思政元素融入还存在一些问题。

一是思政教学点凝练不足。财务管理专业相关课程知识点多而繁杂、思政教学点少而零散，知识目标与思政目标的匹配度不高。

二是专业课思政元素内容和形式单一，体现为对中国传统文化精华部分挖掘不够、家国情怀及价值观融入财务管理专业课的程度不够、思政元素融入课堂的方式缺乏创新。

三是课程内容与思政元素的嵌合度低，为了思政而思政，未能结合学科特点以及知识点的特征合理切入思政元素，从而不能实现思政育人和课程内容的有效契合。因此，探讨在财务管理专业课教学中融入思政元素的路径，对提高思政育人成效、培育德智体美劳全面发展的财务管理人员具有重要意义。

融入思政元素的路径设计——以《成本管理》为例

在《成本管理》课程教学中融入思政元素，需要透彻理解教材内容，并对知识点涉及的内容进行延伸和深化，将社会主义核心价值观融入课堂教学。根据课程特点，通过日常教学提高学生对成本管理重要性的认识和财务管理工作的热爱，引导学生树立精益生产、绿色生产和成本节约的意识，增强学生服务社会、服务企业的责任感，将个人职业生涯和企业、社会的进步发展结合起来。

1、设计思路

结合财务管理人才培养方案及《成本管理》课程教学目标，将思政建设贯穿于教学全过程，抓住育人这一主线，在学情分析的基础上，按照“目标确立-教学实施-多维支撑”的思路对《成本管理》课程思政进行路径设计。充分考虑国家、行业和企业的需求，结合专业特点，将专业人才培养目标分为知识目标、能力目标和思政目标。其中，知识目标要求学生具有扎实的理论基础，能力目标注重培养学生分析、解决实际工作问题的能力，思政目标强调职业道德培养和立德树人。

在教学实施环节，将课程思政分为知识模块和思政模块两个部分。通过课程讲授，一方面帮助学生掌握成本管理的基本理论、分析思路和解决问题的方法，形成较为系统的理论知识体系和具备解决实际问题的能力。另一方面，在教学中要融入辩证唯物主义、优秀传统文化、社会主义核心价值观、财务人员职业修养等德育内容。多维支撑包括制度支撑、人员支撑、教材支撑等，思政教学的开展需要以制度为基础，加强对师资队伍的培育，同时对教材严格筛选、审定和深入学习，多方共同促进课程思政的顺利开展。

2、教学过程

将课程思政的整个教学过程分为课前、课中和课后三个紧密联系的环节。課前重在根据教学内容确立思政目标，根据知识点挖掘合适的思政元素。课前环节，在案例选取时需与时俱进，把握时代热点问题。课中重在采用合适的教学模式，充分运用现代化教学手段，借助互联网筛选素材，通过小组讨论、翻转课堂、项目教学等丰富多样的教学手段，坚持“以学为中心”，激发学生主观能动性，在掌握知识点的同时树立职业道德。课后重在评价反馈，广泛吸收学生、同事和督导的意见建议，并据此改进课程思政在后续教学工作中的开展。

3、教学内容——以溢达集团为例融入精益生产思政元素

《成本管理》教材共十章，主要包括基本原理、成本管理和成本核算三大部分内容。现以《成本管理》教材第三章“价值链分析”为例，详细介绍本章课程思政教学“溢达集团：精益生产让企业积跬步至千里”的具体内容。

首先，确定思政教学目标。本节课的思政目标概括为，通过学习波特价值链思想的主要内容，培养学生的全局观念和大局意识、增强民族自信心和自豪感；履行依法依规从事成本管理活动和践行社会责任；通过分析成本动因，指引学生节约成本、精益生产和绿色生产。

其次，案例导入和提问。以纵向一体化生产的典型代表——香港溢达集团为例，分析其2018年开始从流动拉动、团队打造、人才培养、日常管理等多角度进行大量的精益实践工作。并提出以下问题：溢达集团采用的价值链模式是什么？该集团是如何在生产中进行成本管控以实现持续平稳发展的？精益生产对企业的作用是什么？作为以盈利为目的的企业法人，还应履行哪些社会责任？

再次，分析讨论。溢达集团的价值链特点在于其采用纵向一体化经营模式，从棉花种植到成衣销售均有涉足。通过原材料自给自足，保障原材料质量和应对市场波动；通过加强新产品开发，做多品种、小批量产品来提高生产的柔性；用高度的灵活性和应变力应对市场的变化和挑战；通过销售平台及时了解市场和客户的需求，设计出满足消费者个性化需要的新产品。以上措施帮助企业在生产中进行成本管控并实现平稳发展。此外，还与企业坚持追求极致、精益生产的文化理念有关。

4、教学总结

在本章知识讲授中，列举溢达集团通过精益生产实现高质量发展的案例，有利于学生掌握课本知识，树立起为实现“中国制造2025”而进行精益生产和节约成本的民族自信心和主人翁意识。更让同学们意识到，在全球化的竞争背景下，我国制造业要获得持久的竞争优势和持续发展能力需要依靠劳动力成本优化。随着经济的不断发展和各行各业深化改革，我国制造业的成本管理、信息技术的创新已经成为社会经济的重点，实现精益生产对于我国实现由制造业大国到制造业强国的转变十分关键。

5、学习成效

本案例讲授价值链分析相关内容的同时，引导学生思考“如何决策，怎样更好”。只有理解了价值链分析的重要性，才能正确选择价值链参与模式；只有认识到成本管控对企业和社会的重要作用，才能在工作生活中践行成本节约和精益生产的意识。通过案例教学，充分调动学习的积极性，让学生对企业价值链模式、成本管控方法进行分析，提升对教材内容及精益生产的认识。

结 语

《成本管理》课程是财务管理专业核心课程，基于培养经世济民的财务管理人才的要求，在教学中融入思政元素是落实立德树人根本任务的具体体现。因此，深入挖掘思政元素，采用案例教学、线上线下相融合等多元化教学模式，将中华民族传统美德、降本增效观念、主人翁意识等融入日常教学，以此培养更多的高素质应用型财务人员。

参考文献

[1]马雷鸣、赵蒙成：《职业院校专业课教师德育胜任力的结构模型及提升路径——基于扎根理论的研究》，载《职教论坛》，2021（7）：86-94页。

[2]鄢显俊：《论高校课程思政的思政元素、实践误区及教育评估》，载《思想教育研究》，2020（2）：88-92页。

[3]王振雷：《论高校课程思政改革的三维进路》，载《思想理论教育》，2019（10）：72-75页。

[4]张驰：《教师的课程思政建设意识及其培育》，载《思想理论教育》，2020（9）：71-76页。

[5]吴月齐：《试论高校推进课程思政的三个着力点》，载《学校党建与思想教育》，2018（1）：67-69页。

[6]殷俊明、张兴亮：《会计学“专业思政”建设的思考与探索》，载《财会通讯》，2020（15）：163-166+176页。

[7]周竹梅、宋岩、李海廷：《以“七一”重要讲话引领会计课程思政教学》，载《会计之友》，2021（21）：158-161页。

[8]许汉友，李媛媛，李莹：《新时代会计学类课程的课程思政教学研究》，载《财会通讯》，2022（14）：28-32页。

作者简介

任健华 陕西学前师范学院经济与管理学院讲师，研究方向为财务管理

崔 洁 陕西学前师范学院经济与管理学院教授，研究方向为公司理财