地图在初中地理教学中的巧妙运用

刘文雨

（白银市靖远县北滩镇杜寨柯初级中学 甘肃 白银 730600）

地图不但可以将地理知识展示的更为形象、生动，与此同时也是地理这门课程特殊语言的一种。大多数的地理知识点都蕴含在地图内，而诸多地理规律与特征也可以借助研究与分析地图得出。教师科学合理的应用地图进行教学，可以逐步提升初中生的全面素质，学习成绩也得以提高。其次，教师在课堂教学中利用地图进行教学，有助于初中生更好的理解与掌握地理知识，还可提高学生解决有关地理方面的问题。

1.在初中地理教学中利用地图教学的必要性

1.1 能够培养学生地理思维与运用水平

初中生在学习地理时，介于地理知识较为复杂与抽象，所以初中生需具备一定的推理能力与逻辑思维能力，以地图取代文字，由此存在于学生大脑中的是鲜活立体的地形与图形，不再是简单枯燥的知识文字，在整体层面掌握地理知识点，初中生的逻辑思维与统筹全局的能力也得以提升，与此同时，教师在课堂中应用地图进行教学的过程中，学生通过地图所看到的均是立体直观的图像，以此促使学生养成了优秀的地理思维能力。

1.2 能够提升学生对地理学习的积极性与主动性

地理这门课程所蕴含的知识大部分是抽象的，学生在最开始接触的过程中很难理解其中的内容，且难以在脑中构建对地理的整体思维，以此致使大多数学生片面的觉得地理知识很难学习，且比较辅助，以此产生抵触心理，但是教师在课堂教学中应用地图开展教学，使得抽象的知识概念变得直观化与简单化，以此有助于学生更好的理解地理知识。在学生理解知识时觉得轻松与惬意，便会激发出学习地理的热情与积极性，因此，教师在开展地理课堂教学时，还可以将地图作为提升学生兴趣的方式之一，譬如：在课堂教学前，可带领学生欣赏一遍我国地图，让学生找到居住城市的位置，城市中包含的地形地貌，与此同时，教师也可引导学生查阅我国的地形图，找到譬如大兴安岭、秦岭山脉、青藏高原等显著地点的具体位置，同时让学生依照地图对其展开深入的探究与对比，借助此种方式，能够有效提升学生对地理知识学习的积极性与主动性，还可以营造出轻松愉悦的教学氛围，教学质量也会随之提高。

2.当前初中地理教学存在的不足

2.1 学生缺乏对地图的深入理解

通过相关调查得知，在进行地理教学时，大部分学生缺乏对地图学习的能力，教师要明确一点，初中时期的学生刚开始接触地理这门课程，还不具备较强的理解力与学习能力，小学时期所学习的地理知识一般是简单且较为清晰的方式呈现在书本上，学生只要全面理解地理知识点即可，但是处于初中阶段的出初中生，非常考验学生的逻辑思维与归纳水平，进入初中，绝大多数的孩子并不能真正理解地理知识，片面的觉得其枯燥又陌生，与此同时，教师用于较少的时间在地图教学中，其不能起到增强学生对地图重视度的价值，更谈不上对地图学习有热情，因此，在这种学习环境下，学生很难做到在课堂教学后再次学习地理，时间一长，提升学生地理成绩的教学目标也就无法达成。在面对更深奥的地理知识时，是需要初中生具备更强的识图、读图能力，运用地图探究地理知识，而学生不具备以上能力，由此致使学生的地理学习任务很难完成。

2.2 地图讲解不够系统

不管是传统教学方式，还是素质教育下的当下，初中地理教师都并未真正做到对地图展开系统的讲解，只是以口头传授的教学方式，帮助学生对地图进行分析。教师利用课堂时间来讲解地图的时间极其之少，通常是借助文字来完成知识的传输，此种口头教授的方式会使得课堂变成了填鸭式教学，学生用文字记录知识实际上也是机械记忆，并未理解知识的涵义，由此便导致学生会觉得地理学习难度很大，产生胆怯心理。与此同时，纯枯燥、填鸭式的教学方法也会极大影响教师课堂教学的质量，地理这门课程的价值也不能得到最大程度的发挥，以此影响整堂课的学习效果，教师缺少对地图的应用，由此便致使课堂学习氛围较为枯燥，很难使学生在学习地理时真正产生学习欲望与积极性。

3.地图在初中地理教学中的具体应用方法

3.1 借助地图培养学生想象力

针对地理这门课程，教师进行课堂教学的过程中，学生利用想象力进行学习，由此才能有效完成教师布置的任务，完成学习目标，其主要的原因是由于地理这门课程所规划的大部分内容是学生没办法看到的，其需借助大脑的想象来完成对知识的理解，在此之中利用地图学习方式，可以使得学生思维更加开阔，课本教授的地理知识和脑中出现的地图知识更加贴切，学生利用丰富的想象力，会在脑海中产生疑问，在此之后对其进行设想，再次对其进行验证，这样做有助于教学目标的实现，也有利于学生地理成绩的提升，教师在开展地理课堂教学时，要充分利用好地图，与此同时使用巧妙的教学方式，尽最大限度提升学生想象力，促使学生可以对地理知识发表自己的独特的见解，此种学习方式，有助于学生更好的学习地理，并且也利于学生在学习时利用地图，除此之外，极大促进了学生逻辑思维能力的养成。

譬如：教师在教授《自然灾害》时，教师可参考课程内容，让学生浏览《我国自然灾害分布》地图（如图1），便于学生对其展开全面深入的探究，学生在地图中找到洪水灾害频发的地区以及台风发生的地区。在日常的课堂教学过程中，大多数学生并未真正经历过自然灾害，而教师在课堂教学中融入地图教学，学生便可以利用想象力来想象每个地区自然灾害发生时的状况，由此，教师可向学生展示防护方法等内容。

3.2 利用地图指导地理课堂教学

在开展地理教学时，教师要充分认识到地图在其课堂教学中起到的重要作用，与此同时，教师要根据每一个章节内容选择与之对应的地图来完成课堂教学，由此保证选择的地图是和教学内容相匹配的。其次，教师要确保所选择的地图针对性较强，且能够突出学习重点，还可以选择两幅以上的地图共同教学，丰富学生的学习资源，教师可明确第一重要的图与次重要的图，与此同时，教师要辅助学生明确地理知识内容的重点与次重点，方向与目标明确之后，才有助于学生地理成绩的提升与教学质量的改善。另外，也需要培养学生的读图能力，充分掌握读图的正确方法，借助读图的方式深入探究地理知识，以此才可以更好的展现出地图的最大价值。

譬如：在学习《交通运输》这门课程时，教师可先让学生了解与交通运输相关的特点图，促使学生可以在诸多方面着手而展开深入分析，教师可指导学生就运输速度、货运选择等方面展开对知识的分析，与此同时，教师可指导学生就诸多运输方式的对比来完成比赛，由此系统全面的帮助学生学习新的地理知识，利用地图进行学习，可以帮助学生更全方位的了解交通运输方式多种运输特征，也可以使学生了解更多的交通运输方式的选择方式与标准。在对副图进行分析之后，学生便会对此节课程有大致的印象，由此，教师便可让学生浏览《中国主要铁路干线分布简图》（如图2），利用此地图进行教学，进行一些教学点的设计，比如某人要从北京去杭州旅游最短的路线是什么，经过主要的铁路干线有哪几条？再结合当前的高铁建设，来设计到达时间方面的预测题目，促使学生全面了解对铁路干线分布造成影响的因素。教师借助地图完成教学任务，其有助于教学任务的完成，除此之外，还帮助学生明确了地理学习的目标，其学习积极性与主动性也得到了显著改善，学生借助主动读图过程实现对知识的全面深入探究。

图2 我国主要铁路干线分布简图

结语

综上所述，初中教师在进行地理课堂教学时应用地图依然存在诸多问题，譬如初中生缺乏对地图的全面理解、地图讲解少于文字讲解等，在此期间，教师要增加对地理课堂教学中应用地图教学的重视度，在地理教学过程中，地图是不可或缺的教学部分，其还可以当成辅助教学工具。在此过程中，教师可借助地图来引导学生利用发散思维学习地理知识，与此同时，教师也借助地图来完成课堂授课，能够帮助学生确定正确的学习目标，还能够应用地图拓展学生学习思维，在提升学生地理成绩的同时，教学质量也得以显著提升。