优化教学方法 提升小学数学课堂教学质量

张在洋

【摘要】众所周知，小学数学教学是基础知识教育阶段至关重要的一环，选择有效合适的教学方法能够提高教师的教学效率，为提升教学质量提供一定保障.而数学作为小学教育中的重点科目之一，其难度与重要程度可想而知.因此，身为小学数学教师更要重视教学方法的创新与研究，不断优化小学数学课堂的质量，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，为往后的数学学习打下基础.

【关键词】教学方法；小学数学；教学质量

一、当前小学数学教学现状分析

在新课程改革不断深化的背景下，各个学科的教师都希望对当前的教学方式进行创新和改变，通过一些全新的教学方式使学生更加投入课堂学习，产生更浓厚的学习兴趣.除了对教学方式和教学内容进行创新之外，教师更加注重在课堂教学中学生作为主体的学习感受和体验，教师能够对自身在教学当中的角色与学生的地位有明确的认识，摒弃传统教学中“以教师为中心”的观念，在数学课堂中给予学生更多发挥自己个性的空间和时间，使得学生能够积极主动地参与课堂教学活动.虽然很多教师已经意识到对小学数学的教学方式和教学内容进行创新能够带来更好的教学效果，但是在实际教学的过程当中，仍然存在着部分问题.比如，一些教师由于自身专业素养不足，对新课程教学理念的研究不够深入，因此在教学中对于数学教学资源的利用不够充分；也有一些教师虽然认识到新型教学方式能够对学生起到良好的促进作用，但是由于自身专业技术问题，导致不能对新型的教学方式进行灵活应用，所以依然采用灌输式教学方式.在这种情况下，学生对于数学学习的积极性会大大降低，这也是阻碍数学课堂教学效率提升的重要因素.

此外，从小学生的角度来对教学现状进行分析，小学生的年纪比较小，他们的生活经验以及知识储备都不充足，所以在数学学习过程中，对于一些定理、概念、公式的认知和理解有限，尤其是一些抽象性比较强的数学知识，学生学习起来困难比较大，就会大大打击他们的积极性和自信心.在实际的数学教学当中，部分教师也对传统的教学模式进行了优化，通过更加多样化的方式和学习内容来引导学生学习，但是由于缺乏对学生学习能力、学习差异性以及学习需求的充足掌握和考虑，导致不能有针对性地开展教学活动，小学数学教学的效率也很难达到理想的状态.

针对当前小学数学课堂教学的现状，我们可以了解到要想提高教学效率，需要从教师和学生两个方面着手，教师在开展教学活动的过程当中，应该充分考虑学生的学习需求，并能够将学生作为课堂主体，而自己则应该起到良好的引导作用，教学方式的创新固然重要，但是能够根据学生的具体情况灵活使用各种教学模式才是最重要的，也是提高教学效率的有效方法，能够让学生得到更加全面的发展与进步.

二、优化教学方法，提升小学数学课堂教学质量的具体方式

（一）充分了解学生的学习基础

新课改一直提倡素质教育，要求教师根据学生秉性、能力以及兴趣方向的不同，有针对性地设置科学合理、行之有效的学习计划，详略得当地将知识传播给学生.正如新课改重点提及的分层教学法，要求教师将学生分为基础薄弱、基础一般、基础良好三等学习基础，对学习基础薄弱、知识水平较低的学生，要从数学基础知识着手，帮助学生搭建整体数学知识框架，激发出学生学习数学的热情与兴趣；对于基础一般的同学，要重视重点难点的突破，有针对性地帮助学生查漏补缺，找到学生学习计划中的盲区，及时地补上缺口.教师还要引导学生注意学习方法的总结与归纳，将不同科目的学习方法联动使用，使各个科目协同发展保持良好成绩.因此，教师在备课期间，一定要重视对学生学习基础的了解，如，教师可通过与学生进行课后谈话了解学生的学习基础，弄明白学生的内心想法；教师还可在课堂中临时提问题考验学生的临场应变能力与数学问题解决能力，在较短的时间内充分了解学生的重点知识掌握程度；教师还可以通过定期测验的方法，展示出学生的实际知识水平.这些方法都有助于教师充分了解学生的学习基础，有助于教师下一步教学计划的准备与展开.

（二）教学质量需要课堂效率来保障

良好的课堂纪律可以保证课堂的授课效率，课堂的授课效率一旦高起来，学生的学习效率也必将有所提升，整个班级的数学学习质量自然也将上一个台阶.因此，教师在课堂授课时一定要重视课堂效率.尤其是小学教育，小学生的天性是爱玩调皮，上课容易走神，这就需要教师严抓课堂纪律，及时对违反课堂纪律的学生进行适当的惩罚，保证课堂的严肃性，减少课堂上的嬉笑跑闹；此外，教师可以尝试在授课过程中引进图片、歌曲、视频等进行多媒体教学，或者开展游戏教学，采用多元化教学方法来激发学生的兴趣，引导学生投入课堂教学中.例如，在进行“两位数的加减乘除”教学时，教师可以随机在黑板上写上四个个位数，让学生们根据对这四个个位数进行加减乘除后得出24，通过这种数学游戏的方式来引导学生学习数学，并且对其中能够回答正确的学生予以适当的奖励与表扬.

（三）渲染良好课堂氛围，构建教学场景

进行小学阶段的教学时，教师要注意教学的主体对象是小学生.小学生的心理特点是爱玩、专注力不够集中，上课时好动，因此，教师一定要在上课铃响后的十分钟内抓住学生的注意力，引导他们将注意力重新投入课堂教学中.教师可以在备课时将需要讲述的教学内容编撰成一个个趣味小故事，或者构建起一个类似的教学场景.例如，在进行乘法教学时，教师可以让学生们数泡泡，先预设场景：在一块光滑的瓷砖上有两个泡泡，假设每个泡泡只要被吹一下就会分裂成两个泡泡.那么吹两下，总共会出现几个泡泡？在这个例子中教师将乘法与泡泡的分裂进行了类比，将数学原理与现实生活的现象产生了联系，有助于学生更好地掌握乘法.教师要在教学过程中不断地构建恰当的教学场景，这个教学场景不仅要与教学内容相匹配，还要能够激发学生的学习兴趣，使其产生自发地学习知识以解决问题的意识，然后运用自己平时所学习的知识与生活经验來解答题目，从而使学生对学习到的知识印象更为深刻.渲染良好的课堂氛围，构建教学场景，能够使得课堂的气氛较为热烈，学生学习热情高涨了，教学效率提升了，学生们的知识吸收率也就会随之提高，对教学目标的达成有一定的帮助.

此外，教师可以借助生活用品来讲解数学知识，例如教师在进行时间中的“时、分、秒”概念讲解时，可以先用问题导入，问学生平时是几点吃早饭的，几点吃午饭的，利用这个问题引导学生对时间的本质进行思考，提出问题后，可以拿出真实的闹钟给学生们进行拨动，让学生们明白时针走一格，说明时间过去一小时，分针走一格，说明时间过去一分钟，此时再将时、分、秒之间的比例关系提出来.这样借助实际生活用品的教学方式，可以让学生在家时也可以进行数学思考和知识复习，并且可以自己动手去体会时间的变化，有效激发学生的学习兴趣.

（四）将数学教学与生活联系起来

众所周知，数学源于生活，并且运用到生活中去，给人们的生活带来了巨大的便利.因此，在进行教学的时候，教师要引导学生把日常生活与数学密切联系起来，不断地推动学生在日常生活中学习并使用数学知识的频率，让数学走进生活，让生活融入数学，从而让学生不再觉得数学是一门可望而不可即的学科.这也正是陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，要让教育回归生活，就要将生活融于课堂，真正让学生体会到学有所用.小学数学教育的目的是让每一个学生都能拥有基础的数学素养，掌握基础数学技能与知识，为初高中的学习打下基础.身为教师，一定要好好引导学生在生活中善用數学知识.在学习了数学的乘法与加法后，教师可以创设学生进行商场购物时的款项计算的情境，还可以顺便给学生们阐释打折的概念，让学生理解打折的公式和对应的计算方法，有利于让学生能够在节假日同父母出行去购物时多运用数学知识，学会以较高的性价比买到划算的商品.这种方式可以让学生获得生活的数学体验，感受数学在生活中的力量与重要作用，不仅推动了学生的数学应用，还帮助学生弄清楚如何学数学、如何学好数学、如何运用数学的重要问题.如今，应试教育在知识的实际应用与实践教育上还远远不够，这正是新课改所注重的一个方面，也是数学教学所要重视的一环.教师可以在“厘、分、角、元”的单位教学中构建购物场景，让学生对不同商品的价格相加得出最终价格，或者让学生用尺子测量自己的书桌、床的长度、宽度和高度，帮助学生获得一些生活上的数学常识，进而达到将数学教学与生活联系起来的目的.

（五）善用多媒体教学，提高教学质量

随着时代的发展与科学技术的进步，互联网资源呈现出多元化与广泛化，各个领域的知识资源都可以通过互联网获取，信息技术已经进入各个行业.教育行业也是如此，在小学数学教学中，教师应该善用多媒体，提高教学质量，如，图片能够形象生动地呈现一些抽象的概念，数字音乐歌能让学生在愉悦的歌唱过程中记下数字大小的顺序，与数学有关的电影推理情节能够充分激发学生学习数学的热情.教师利用多媒体的短视频教学还能够更加具象地引导学生进行几何体的学习.在进行正方形的概念讲授时，教师可以先用短视频引导，让学生感知到正方形是四边相等的；圆柱的体积计算公式非常抽象，学生在学习过程中往往不容易接受，教师也可以借助多媒体，让学生清晰地看到长方体与圆柱之间的类比，通过从长方体体积计算公式向圆柱体体积计算公式推导，从而引导学生产生对圆柱体积的理解.学生在经历整个完整详细的推导过程后，不仅能够提高自身的思维与认知能力，还能够保证数学课堂的教学质量，达成教学目标.

（六）教学计划具备针对性，要因材施教

在整个数学教学过程中，教师一定要抛开传统的填鸭式教学方式，学会从学生个体的角度看待问题，不断鼓励学生表达内心真实的想法以及知识层面上不够清晰的地方，引导学生多问、多想、多思考.身为教师，要对学生充满信心，如果教师都对学生失去信心，那么学生在学习过程中遇到挫折时就会气馁，大大降低其学习的积极性.学生都希望能够得到教师的赞美与支持，因此教师在面对基础较差的学生时，要多鼓励，循循善诱，让他们保持数学学习的信心；对于成绩优良的同学，则要帮助他们发现自身尚存的一些小缺点，学习方法上的一些小纰漏，让他们戒骄戒躁，向更好的方向发展.此外，教师还应当鼓励优秀学生帮助基础较差的学生学习，以优带劣，在班级中营造互惠合作的学习氛围.在平日的学习生活中，教师还要及时地挖掘出个别学生在特别项目上的天赋，例如，一些学生对数学题目比较敏感，本身具备较好的数学思维，教师应该鼓励并支持其多进行课外数学知识的补充与学习，给其推荐一些质量高、符合学生认知水平的数学专业书籍，培养学生在数学领域的兴趣，达到因材施教的教学目的.此外，在教学过程中，教师应该合理设置实践活动，小学生的思维可塑性非常强，学习热情高，但是对于抽象概念的掌握度往往不够，而且比较好动，因此教师应该合理地根据学生这些特性设置实践活动，例如在进行“比例尺”的教学时，教师不只要详细讲述比例尺的概念，而且可以尝试给学生们观看学校操场的实际比例尺，让学生带着卷尺等测量器材去实地测量，并且比对学校地图，使学生初步形成比例思维，甚至可以让学生在习得比例尺的概念后，让学生们将教室的整体分布绘制成一定比例的小地图，可以采取小组合作的形式分工合作，让有的同学负责实地测量，有的学生准备材料，有的学生负责数据记录，有的学生负责地图绘制，通过合作进一步加深对比例尺的理解，并且养成团队合作的优良习惯.这种方式，可以让学生在实践中习得知识，把所学的数学知识运用到生活中可能发生的实际状况中去，提高学生的知识实践应用能力，培养学生的合作意识.

（七）做好课堂设疑，引导学生主动探索

课堂提问是教学中不可或缺的环节，有利于师生之间沟通交流，并且科学合理的问题能够引领学生思路，激发学生想要深入思考探究的欲望.因此，教师在课堂中必须善于设问，熟练掌握各种提问技巧，在学生心中种下疑问的种子.另外，教师要注意问题的设计，好的问题往往能够起到事半功倍的效果，相反如果问题本身没有实际意义或价值，那么很难激发学生探究欲望.在传统的小学数学课堂中，教师提问往往缺乏目的性、针对性，并且经常选择优等生回答，导致课堂教学效果不佳.教师应提出更多具有探究价值的问题，引发学生积极探索.比如教学小学数学“年月日”时，为了帮助学生深入理解年月日的概念，教师与提出问题：若小明同学今年13岁，生日为2月29号，那么13岁的小明一共过了几个生日呢？几岁过的第五个生日？教师通过设置悬念使得学生的探究欲望得到调动，并且学生需要深入思考才能获取答案，有利于推动学生数学思维发展.

（八）做好课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入作为小学数学课堂的开端，往往会影响学生整堂课的积极性，改变课堂教学走向.由于小学数学知识内容本身较为枯燥，做好课堂导入可以最大化激发学生兴趣，自然有利于提高教学效率和质量.因此教师必须重视课堂导入环节，同时融入趣味性内容，抓住学生兴趣点引发共鸣，营造轻松愉快的学习环境，最终达到事半功倍的教学效果.教师将趣味性活动与课堂导入环节充分融合，比如，在“可能性”这节课中，教师可提前准备相应的活动道具，一个纸箱里面装着两个颜色不同的乒乓球，随机选择一名学生将手伸入纸箱内摸取乒乓球，台下其他学生猜测乒乓球的颜色，借助这个趣味性活动让学生感知事件的可能性、不确定性.再例如教师可准备几个骰子，把所有学生分为四人小组，通过摇骰子计算总和比大小，让学生亲身体验数学知识的应用，并从体会转变为实际运用，切实提高课堂教学成果.

三、总 结

总而言之，随着社会的发展与进步，国家对教育事业的重视度越来越高，小学教育是素质教育的重要基础与开端，必须要不断地改进与发展，抛弃传统的灌输式教育方法，多从学生的角度出发，以学生为课堂主体，科学合理地为学生设计教学方案.教师应当从各个方面着手，重视教学方法的优化与改进，兼顾教学质量与课堂效率，积极引导学生培养数学学习兴趣与积极性，充分活跃课堂气氛，从根本上为学生数学学习打下坚实基础，为我国的数学教学事业献出自己的一份力.

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