小学数学教学中如何应用讨论式教学法

康慧霞

【摘要】知识的学习需要交流.在小学阶段，缺乏交流、讨论的教学课堂是不完整的、不灵活的.讨论式教学课堂可以给予学生更多的灵感，帮助学生拓宽视野，增强学生自信心，从而提高学生学习的热情和积极性.不同于传统的灌输式教学，讨论式教学课堂可以给予学生更多的表现机会和思考空间，使学生积极展现自己，与教师和同学分享自己的想法和意见，从而帮助学生不断提升数学综合素养.文章主要围绕小学数学教学中如何应用讨论式教学法这个主题展开一系列的探究和讨论.

【关键词】小学数学；讨论式教学；教学策略

处于小学阶段的学生，他们正处于好奇心旺盛的阶段，有着天马行空的想法和灵感.所以，在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点使用科学合理的教学策略.讨论式教学法可以帮助教师营造积极活跃的课堂氛围，积极发挥学生的主观能动性，使得学生能有更多的机会参与到课堂中来，成为课堂的主人.如何运用讨论式教学法成为广大教师思考和探索的问题.教师首先要意识到讨论式教学法对创设高效数学课堂的重要性，其次要保持与时俱进的心态和思想，积极学习、积极探索.

一、小学数学教学中存在的问题

随着教育理念的不断革新，小学数学教学中存在的问题逐步凸显出来.传统教育理念下，很多教师按照灌输式方法教学，为小学生布置了很多练习题，这样做看起来能够有条理地指导、锻炼学生，实际上并不能给小学生带来较好的学习体验，没有充分地实现教学的目标，产生的问题、不足是非常多的.传统教学模式缺少师生沟通、交流，大部分情况下，依然以教师的思想为主导，教师对于小学生的误解较多，这对于小学生的能力提高产生了很强的局限性，使小学生的数学学习兴趣低下，对各类知识的分析、探讨停留在表面，难以提高自身数学素养.小学数学教学中存在的各类问题，是长期积累的结果.为此，今后的教育必须不断优化，以讨论式教学法为代表的创新数学教学工作目标由此得以确立.

二、讨论式教学法在小学数学教学中的应用原则

1.以地位平等为前提

在小学数学教学中，以地位平等为前提是科学应用讨论式教学法的基础原则.从讨论式教学法的本质角度来看，其在课堂中的应用关键点就是讨论.所以，教师必须保证学生在课堂讨论中拥有自己的位置，并能够与教师、同学进行良好的讨论，这就要求课堂中所有主体的地位都必须平等.然而，当前的小学数学课堂中，师生之间并没有真正意义上实现地位平等，甚至学生之间还被进行了等级划分，这导致讨论式教学法无法被真正地应用到小学数学课堂，其教学效果自然无法达到理想水平.

2.以学生需求为核心

在小学数学课堂教学中，以学生需求为核心是讨论式教学法在课堂教学中予以应用的重要原则.讨论式教学法作为一种创新性教学模式，其在课堂教学中的应用必须以素质教育为标准，以满足学生的求知需求作为素质教育中的关键内容.所以，在实际教学环节中，无论是进行讨论式教学的设计，还是具体的应用，教师都必须时刻以学生需求为核心，让学生在讨论过程中既可以完成对知识的感知，又能够获得主观体验、心理需求等方面的满足，由此来实现对学生的有效启发，让小学数学课堂教学工作获得突破，在真正意义上实现素质教育目标.

3.以知识应用为目标

以知识应用为目标是讨论式教学法在小学数学课堂教学中予以应用的重要原则.数学源于生活，其中所有知识的学习都离不开生活和应用.在这种情况下，教师在进行讨论式教学的设计时，要多融入生活化、应用性的内容，让学生可以从他们熟悉的生活角度出发，通过思考、讨论等方式对生活中的数学知识进行探究和学习，并学会应用数学知识解决生活问题，由此来实现对学生数学素质的培养，推动小学数学教育工作的发展与进步.

三、讨论式教学法在小学数学教学中的应用策略

1.合理选择教学内容，丰富课堂讨论环节

讨论式教学课堂开展的关键是基于教学内容的.合理的教学内容可以激发学生的学习热情，帮助教师和学生迅速进入专注的学习状态.在小学数学教材中，有些知识点是不需要教师花费过多时间和精力去讲解的，而有些知识点则是需要教师引导学生着重关注并记忆的.在教学过程中，教师的讲解应该详略得当、主次分明.在选择讨论的内容时，教师应该更侧重于选择一些精华类、较典型的知识点或者问题，积极带领学生解决问题、讨论想法.例如，在教学“方向与位置”这一章节的过程中，教师可以以操场为参照物来展开方向与位置的讨论，结合学校里其他建筑物的方向与位置，逐步引导学生进行深入的探究.比如，教师可以“学校操场北边的建筑物是什么”这个问题为切入点展开后续的课堂讨论.在讨论的过程中，教师可以引导学生先画出操场的样子，然后标记出操场的名字，随后在操场北边写出相对应的建筑物的名字.之后，教师可以鼓励学生继续深入讨论，比如说一说操场的东边、西边或者南边都有什么建筑物.在确定好操场四个方向的建筑物之后，教师可以鼓励学生再换一个新的参照物，比如以教学楼为中心，讨论其东、西、南、北各个方向的建筑物有哪些.在讨论的过程中，学生能够准确认识东、西、南、北方向各自的含义.热烈的讨论可以有效减轻教师的教学压力，同时使得学生能够积极活跃起来.合理地讨论问题，可以使抽象的数学概念变得生动具体，帮助学生更好地把握数学概念，促使学生提升自我学习积极性和热情.所以，教师要善于选择适合讨论式教学方式的教学内容，使学生能够重点讨论精华问题、典型问题.

2.设置开放式课堂，创建愉悦的讨论氛围

讨论式教学方法应用的关键是保证教学课堂的开放性、民主性、公平性.讨论式教学需要全班学生积极参与进来，而不是只偏向于某一群体或某些个体.所以，教师要设置开放式教学课堂，营造愉悦的课堂讨论氛围.对于不同性格、不同学习能力层次的学生，教师要一视同仁，根据他们的特点，为他们制订相应的教学策略.比如对一些學习能力较强的学生而言，他们更倾向于积极表现自己，所以教师可以鼓励他们充分带动课堂氛围，肯定他们的想法，并鼓励他们再接再厉.而对于一些学习能力一般的学生而言，他们的表现欲望可能不是很强烈，所以教师应该更多地关注这个学生群体，以积极正向的教学用语，鼓励他们分享自己的想法，说出问题的答案，并给予他们充分的肯定，使他们积极融入讨论氛围中，与其他同学共同进步.例如，在讨论“多边形的面积”这个知识点的过程中，教师可以指导学生温故而知新，将曾经学过的有关三角形面积求解的方法延伸到多边形面积的求解上.在这个过程中，不同学生可能会有不同的想法.教师要尊重每个学生的想法，并且与剩余的学生共同讨论这个想法的对与错，在不断探索、不断纠错的过程中得到多边形面积计算的正确思路和正确方法.总之，愉悦平等的讨论氛围是开展讨论式教学的重要支撑.教师在这个过程中要充当好引导者、指挥者、监督者的角色，真诚地与每个学生沟通交流，彼此分享想法和思路，共同成长，共同进步.

3.鼓励小组讨论探究，促使学生合作共赢

在小学数学的学习过程中，学生之间进行讨论探究这种学习方式，对于学生来说非常有效.在课堂上，教师鼓励学生进行小组讨论探究学习，可以让学生更加深入地理解课堂上所学习的知识点，并且學生之间的讨论可以调动学生的积极性，促进学生与学生之间的交流，提升学生之间的情感及班级凝聚力，同时营造一种欢快的课堂学习氛围，让学生的数学课堂参与度得到提升.在探究过程中，学生与学生之间的交流与思维碰撞，可以激发出学生的创造性思维与逻辑思维能力，这对小学生来说是学习数学的一个重要的目的.之后，教师可以鼓励学生对探究的结果进行总结，由每个小组派出代表分享本小组的结论.教师再将各小组的具体表现进行比较，对表现突出的小组进行表扬，对表现较差的小组进行鼓励.教师可以这样的方式提升学生参与课堂的积极性，提升学生的课堂活跃度与参与度，让学生真真切切地通过讨论探究参与到数学学习中去，真正认可数学学习，进而促使学生之间共同进步，共同提高.例如，教师带领学生学习“认识图形”这节课时，在引入环节可以让学生充分讨论自己周围、生活中所遇到的图形都有哪些，通过这种问题让学生思考生活中的方方面面.这样做可以让学生回忆起生活中所遇到的各种细节，使学生将生活与课堂相结合，让学生充分地认识到数学源于生活、生活与课堂上的理论知识联系紧密这一事实，让学生认可数学，意识到数学是生活中不可或缺的一部分，进而提升学生对数学的感兴趣程度.之后，教师可以让学生通过小组进行交流，让学生尽可能多地找出生活中的各种图形，而后让每个小组进行总结，以小组所提出的图形数量为依据，对小组进行评价，进而调动学生开动脑筋的积极性，依据学生的竞争心理，让学生积极地参与到课堂中去，与同学、教师充分交流，促使学生与学生之间达到合作共赢的目的.

4.准确把握讨论时机，调动学生积极性

小组讨论学习是一个行之有效的、能够鼓励学生上进的学习方式.教师对于讨论时机的把握，是开展小组讨论的重点，时机把握得好可以让学生趁热打铁，在学习到新的课堂知识之后，通过小组讨论来巩固课堂所学.学生在讨论中可以发现自己的不足之处与掌握不牢固的地方，或者是对教师教授知识存在疑问的地方，这样就可以为学生与教师的交流提供足够的时间，进而让学生尽可能快地解决所遇到的问题，不至于造成数学问题的积累，最后导致厌倦数学学习心理的产生.教师可以鼓励学生在课下进行讨论，讨论一些数学方面的小故事，以此来加深学生对数学知识的理解.数学从生活中来，到生活中去，解决生活中的问题，而生活中的问题又可以反过来让学生更加深刻地理解数学中的理论问题，这样相互补充，就可以让学生更好地进行数学理论知识的学习.例如，在学习“图形变换”一章时，教师可以鼓励学生在课下对旋转、平移进行相关讨论，找出生活中哪些事物是经过平移得到的，又有什么是通过旋转得到的，让学生观察生活中的细节，提升学生的观察能力，调动学生的课下学习积极性.当教师将学生的课堂积极性与课下积极性调动起来后，学生学习数学知识的效率自然就会高涨.除此之外，在学习“方向与位置”一课时，教师也可以让学生在课上进行相应讨论，例如一个学生位于另一个学生的哪个方向、什么位置，鼓励学生将讨论结果与同班同学分享，营造积极的课堂氛围，提升学生的积极性.

5.合理引导，创设科学评价机制

一套行之有效且富有活力的教育教学模式必须有的一个环节就是建立合理的评价机制，通过合理的评价机制来鼓励学生的突出行为.在课堂讨论之后，各学生小组将所得到的结果在课堂上与教师、同学分享，这个过程可以极大地锻炼学生表现自我的能力.教师可以以此为契机对学生进行鼓励和表扬，通过恰到好处的表扬满足学生的心理需求，让学生感觉到自己受到了教师与同学的关注，这样可以提升学生的自信心，提升学生学习数学知识的积极性.除了在课堂上的评价之外，教师还可以对学生提交的课外作业进行评价、奖励.例如，教师可以将完成质量高的作业张贴到班级门口供学生参考学习，采用这种方式一方面可以激励完成质量高的学生的积极性，另一方面可以鼓舞其他学生向着完成高质量作业的目标去努力，进而提升学生的积极性，从根本上改变学生对数学学习的看法，让学生积极地参与到数学学习中去.例如，在教学“圆柱与圆锥”一课时，教师可以设计一些课堂上的与知识相关的小游戏或者小活动，如让学生动手将圆柱或圆锥的立体图画出来，或者将侧面展开图画出来，以此提升学生的课堂参与程度.之后，教师可根据学生完成的结果进行评价和鼓励，对于完成程度较好的学生，可以给予口头表扬，这可以让学生感受学习带来的成就感，提升学生的信心，同时让学生了解自己的特长所在，这对于学生以后的学习或生活会起到至关重要的作用.

结 语

综上所述，在小学数学教学过程中，讨论式教学法是极其重要的一种教学方法，教师应该多学习、多探索，以便于熟练、合理地运用讨论式教学法创设高效的数学教学课堂，使学生在轻松愉悦的讨论氛围中获得参与感和被肯定的成就感.教师要合理地选择讨论内容，准确把握讨论时机，掌握整节课的讨论节奏，也要根据学生的特点，因材施教，利用差异化的教学策略，使整个班级的学生都能够沉浸到讨论氛围中，提升学生的学习积极性和热情，从而促使学生形成主动学习、主动思考的意识，帮助学生进一步发展自我、挖掘潜能.

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