小学高年级数学自主学习能力培养模式的研究

景生永

【摘要】自主学习能力是当前时代背景下社会对人才提出的更高要求，对学生综合能力的提升及全面发展都有着重要意义.小学是培养学生自主学习能力的重要阶段，为了切实提升小学高年级学生自主学习的成效，文章简略阐述了培养小学生自主学习能力的重要性，并从培养学生自主学习意识及创新自主学习教学方法两方面内容着手，提出了构建小学高年级数学自主学习能力培养模式的策略，旨在为小学阶段的数学教师提供参考.

【关键词】小学数学；高年级；自主学习能力

引 言

近年来，我国教育领域整体发生了极大程度的变化，新课程改革的推进对小学阶段数学教育提出了更高的要求.从目前来看，部分教师在小学生自主学习能力培养方面仍存在一定的不足，基于此，我们有必要对小学生自主学习能力培养展开更深入的探索.

一、培养小学生自主学习能力的重要性

（一）提升学习效率

小学生唯有具备良好的自主学习能力，才能够进一步明确学习目标，以便于更有方向性和针对性地采取相应的学习策略.在正式开始教学活动之前，教师需要引导学生自主开展预习工作，让学生先对其中比较关键和重要的知识点进行初步的了解和认识，然后在课堂教学中及时向教师提问，对重难点问题进行有针对性的解决，使学生实现学习质量和学习效率的同步提升.此外，学生在课后进行的自主复习还能够巩固课堂所学，帮助学生反思在学习过程中呈现的问题，优化学习目标.

（二）满足发展需要

培养小学生自主学习能力除了能够提升小学生的学习效率之外，还能够同其自身未来发展需要相适应.近年来，我国社会发展水平不断提升，各种科学技术也在迅速地更新换代中，学生只有具备良好的自主学习能力才能够同当前社会发展相适应.小学阶段是学生发展的重要阶段，教师应当加强对学生学习能力培养的重视.这样一来，学生在后续学习过程中遇到困难的时候便会独立自主地解决问题，为未来发展奠定坚实的基础.

二、小学高年级数学自主学习能力培养模式的构建

（一）培养学生自主学习意识

1.转变教学观念

要想真正帮助小学生养成良好的自主学习能力，教师就要加强对学生自主学习意识的培养.具体来讲，教师需要积极转变固有的教学观念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位.教师应当树立以学生为中心的教学观念，并给予学生充分的鼓励和尊重，以便于更好地培养学生的自主学习意识.结合当前小学阶段的教学要求来看，教师应积极挖掘学生本身所具有的内在潜能，在了解学生之间差异性的基础上有针对性地采取教学方法，高效落实因材施教的要求.对于小学阶段高年级的教学来说，教师和学生之间的交流应当是一个互动的过程，所以教师需要有效地将“教”和“学”结合起来，营造出更加和谐、具有趣味性的教学氛围，促使学生更加积极自觉地参与到数学学习活动当中，切实調动其数学学习的主观能动性.学生自主学习能力的形成在极大程度上受到学生自身因素的影响，与此同时，外界环境同样会制约学生的学习成效提升.基于此，教师在开展小学高年级数学教学活动的时候应当重视对学习氛围的营造，在潜移默化中帮助学生养成良好的自主思考习惯，让学生在思考的过程中形成数学思维.

2.激发学习兴趣

兴趣是提升小学高年级学生数学学习效果的重要推动力，也是影响其自主学习能力形成的关键因素.因此，教师在进行数学教学的时候应当注重激发学生的主动性，使其能够从根本上意识到数学学习的重要性，并在这一过程中真正得到乐趣.教师需要充分发挥出本身所具有的引导作用，积极助力学生学习观念的转变，帮助学生建立起数学学习的信心，进而形成良性循环.学生一旦对数学知识产生学习兴趣，便会更加主动地参与到课堂学习当中，尤其是在学生升入高年级之后，其所接触的知识开始呈现出更加复杂的特点，在良好的氛围中学习能够进一步强化学生的自主学习能力.基于此，教师应将学生的接受情况及教学目标充分地结合起来，选用更加高效的教学方法，全面实现数学课堂教学成效的提升目标.

3.提升问题意识

为了高效培养学生的自主学习能力，教师应当在教学中注重对学生问题意识的培养，使其能够真正在自主探究的过程中发现问题、提出问题、解决问题.这一过程能够在原有的基础上对学生的思维模式进行优化，并进一步促进学生对知识的应用及综合能力的提升.学习小学高年级的数学知识要求学生具备良好的问题意识，所以教师需要从实际情况出发，积极调动起学生的求知欲，使其随时都能够带着疑问对教师所教授的内容提出问题，此举能够在极大程度上强化学生对知识点的理解，并达到加深记忆的效果.近年来，新课程改革逐渐深化，这对教师教学提出了更高的要求.小学阶段的数学教师应为学生提供更多的思考时间及空间，为其自主思考创造良好的条件，使学生在学习中掌握技巧、收获乐趣，能在后续的学习中充分调动起自身的主观能动性，对更多更深层次的知识展开深入的探究.在完成课堂理论知识的教学之后，教师还需要适当为学生留出一定的时间和空间，鼓励其立足于自身的学习需求和喜好，通过对相关教学工具的应用，对各种不同的数学问题进行深入思考.长此以往势必会在此过程中提高学生对问题进行分析和解决的能力.除此之外，若想保障学生自主学习思考的深度，教师可以结合现有的条件对“翻转课堂”教学模式进行应用，切实展现出微课视频的实质性作用，让学生对知识点展开自主和深层次的解读，充分激发出其自主学习的意识和意愿，为其后续学习活动的高质量开展奠定坚实的基础.

4.培养学习习惯

小学阶段是为学生打下学习基础的重要阶段，是学生学习成长的关键环节.教师不应当仅注重学生基础知识的积累，还应当注重学生良好自主学习习惯的形成.小学阶段，各个学科的课程安排比较少，并且有着较低的学习难度，绝大多数的学生都能够在日常教学活动中完成学习任务，这一阶段小学生在学习成绩上也不会出现过大的差距.但学生在步入初中之后学习成绩便会产生明显差异，之所以会出现这一现象，除了个人智力的不同外，学生是否具备良好的自主学习习惯也很重要.

基于此，教师在进行日常教学活动的过程中应当采取适当的措施，潜移默化地培养学生的自主学习习惯，具体可以从以下四方面着手.首先，教师在教学阶段需要形成良好的榜样意识，对自己进行严格要求.这样上行下效，学生自然而然便会养成自主学习的良好习惯.其次，教师在引导学生学习时需要加强对各种细节问题的重视，让学生在明确数学重要性的基础上用更加严谨的态度学习知识，并且要坚持下去，将其常态化落实到自己的日常学习生活中.再次，教师需要对学生的学习过程进行实时动态把控，及时发现学生的各种不良学习习惯，以采取妥善的措施予以纠正.最后，由于数学学科的学习对学生的逻辑思维有着较高的要求，教师在教学活动中应当培养学生积极动脑的良好习惯，促使学生不断展开思考和探究，既要让学生明确掌握教材中的各种内容，还要为其提供充足、自由的时间与空间，使其能够进行自主思考.教师需要在适当的情况下给予学生相应的提示，让其能够在正确的方向上不断发展，久而久之便能够让学生更加主动地参与到学习活动中，积极提升自身自主学习水平，最终实现其数学能力的提高，为其未来数学学习奠定坚实的基础.

（二）创新自主学习教学方法

1.科学应用多媒体技术

除了培养学生的自主学习意识，教师还需要对现有的教学方法进行创新应用.近年来，现代化信息技术开始在社会各个行业中得到广泛应用，所以，教师在进行数学教学的过程中，应强化對多媒体技术的应用.数学本身便属于一门具有较强抽象性的学科，而多媒体技术应用能够以更加灵活和直观的形式将其展现出来，进而实现对原有教学素材的丰富.高年级的数学知识中更是存在较多的抽象且难以理解的知识点，多媒体技术的应用能够充分展现出多媒体工具本身所具有的直观性特点，促使学生在各种动态生动的视频和图片内容中对知识点产生更为深层次的解读.此举能够进一步培养学生的数学思维，在自觉主动思考的过程中推动学生思维能力的提升.学生在多媒体教学环境中能够形成良好的主观能动性，并在情境中对其所学过的知识展开自主的深入思考.

2.合理进行习题设计

教师在应用多媒体技术的同时，还需要注重对数学习题的合理设计.对于小学生来说，教师不仅要促进其对于数学公式和数学概念的全面掌握和深刻解读，还应当帮助其形成良好的数学知识应用能力，这样一来便能够让小学生在举一反三中建立起良好的数学思维，为后续高难度的数学知识学习创造良好的条件.基于此，教师应当从小学高年级数学教学的要求和实际情况出发，科学设计符合小学生学习特点的习题，在设计的过程中既要保证其内容能够巩固学生已经学习过的知识，还要在其中适当融入一些思维拓展的内容，鼓励学生运用已有知识对其进行自主探究，并随时将遇到的问题记录下来，系统化地对各种重难点问题进行针对性的解决.学生在自主学习和探究的过程中能够全面锻炼自身的分类归纳、分析及逻辑思维能力，这些都会助力自主学习能力的强化.

3.灵活分层布置作业

作业是加强学生知识理解和知识记忆的重要环节.小学生在进入高年级之后，学生之间的差距将会逐渐拉开，那些基础知识掌握相对牢固的学生能够更加迅速地掌握新的知识，并高质量完成作业.但部分学生的理解能力相对有限，对于基础知识的掌握程度较低，所以往往很难在短时间内充分理解教材中的新知识，在完成作业的时候也会遇到一定的阻碍.基于此，教师应当综合考虑各方面影响因素，从当前学生本身所具有的学习能力及数学基础知识掌握情况出发，采用分层的形式对作业内容进行设计，有效消除以往采用的“一刀切”作业形式的局限性，让学生在做作业的过程中得到锻炼，同时收获成就感，建立自信心，获得学习动力，不断开展对于现有知识的深层次探究，逐步解决数学学习过程中所遇到的各种难题，切实推动学生自主学习能力的提升.

采用分层的方式进行作业布置能够充分尊重学生差异化和个性化的学习需求.对于那些基础知识掌握得不牢固的学生，教师可以为其布置一些相对简单的作业，并适当同当前教材中已有的例题和概念相结合，以便于学生建立自信心，更为积极主动地探究难度更高的数学知识，并针对以往学习过的知识进行查漏补缺.部分学生对于数学基础知识掌握得一般，所以教师在进行作业设计的时候应当注重在其中融入一些提升类的试题，让学生在解决问题的过程中积极动脑，从多维度着手对问题的解决思路进行探究，以此强化其自主学习能力.而对于那些基础知识掌握牢固并且对于数学有着较强兴趣的学生，教师应当在原有的基础上进一步提升作业的难度，引导学生在作业探究的过程中进行深度思考，这对于其自主学习能力的养成有着重要意义.由此可见作业设置的科学性对于学生数学学习的重要性，唯有科学合理的作业设置，才能够在让学生完成知识积累的同时实现自主学习能力的进一步增强.

4.实施学案教学法

不同学生在学习能力上存在一定的差异性，虽然教师在课堂上所传授的知识相同，但学生因自身知识储备及理解能力的不同，学到的内容也有所不同.部分学生对知识的接受能力相对较差，这主要是因为其并没有完全掌握合适的学习方法，难以适应教师的教学节奏.为有效解决这一问题，教师应当适当使用学案教学法，在正式上课之前便将重点知识提炼出来，并完成学案的制作，还要在其中融入课堂习题等，这样便可以帮助学生利用学案展开自主学习.教师则需要引领学生将各个知识点有效串联起来，采用相应的手段加深学生对其的记忆.学案教学法的应用能够为学生提供更为充足的自主学习空间.学生能够从自身需求出发，按照学案对时间进行自主分配，此举有助于提升其学习的条理性，对于学生自主学习能力的形成有着至关重要的影响.最后，教师可利用学案中的习题对学生的学习成果进行检查.

例如，教师在进行“分数的意义和性质”这一课的教学时，便可以事先在学案中对重点内容进行整理，在上课之前为学生发放学案，鼓励学生根据已有知识对其中的知识点进行系统的理解，进而对分数的意义和性质形成初步认识，为后续更加深层次的学习奠定坚实的基础.接下来，教师便需要引导学生在课本中寻找学案中的各种概念性知识，进行查漏补缺，同时根据学案中的安排，按部就班地进行系统化学习.教师在这一过程中应实时动态地关注学生的学习状况，以便于在发现问题时进行及时有效的指导.在学生完成自主学习之后，教师要带领学生对知识点进行串联，帮助学生深化对知识点的理解和记忆，并在一定程度上对新的内容进行延伸.教师在教学之后需要鼓励学生自主进行学案课堂小结.而学案中的习题则能够对学生自主学习的效果进行检测，帮助教师总结课堂教学的不足.教师应当对学生完成课后习题的情况进行分析，对其中问题比较大的知识点展开再次讲解，促进学生对知识的内化.

结 语

综上所述，强化提升小学生的自主学习能力能够有效提高其数学学习效果，同时能够促进其数学思维的形成，对其未来全面发展也有着积极的推动作用.因此，教师应当注重教学方式的合理应用，为学生自主学习能力的强化创造良好的条件.

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