晋城市星河学校：以教研兴校战略推动落实“和合”文化

孟江红

晋城市星河学校创办于2009年，是一所八轨制九年一贯制义务教育公办学校，在校学生3000余人。学校以“平安和谐争第一”为总目标，以“双减”政策的在校落细落实为总牵引，以“创教研特色学校”为总抓手，以“成绩是硬道理、质量是生命线”为总要求，以“向课堂教学要效率”为总入口，以“师生关系就是教学质量”为总动力，实施“教研兴校”战略，构建“和合”管理文化，围绕课堂教学改革做文章，加强课程研究，构建新型教学模式，学业质量提升有了稳固保障。

教研是质量提升的魂魄。星河学校始终秉持教研兴校战略，进行教学改革创新，逐步打造出了自己的教学名片。

1.“三维一体”课堂教学改革

建校以来，我校科学布局落实“三维一体”课堂教学改革，即学生自主学习、问题自主研究、学生自主管理，为学生自主学习搭建平台，给教师专业成长提供路径，把自主管理主权还给师生，努力打造民主、和谐、愉悦、幸福的育人环境，让广大师生和家长对学校充满科研自信、质量自信、发展自信、文化自信。

2.“二三六”课堂教学模式

“二三六”教学模式是“双单三卡六环节”教学模式的简称。“双单”指教师课前准备的导学设计单、学生的小组学习疑点收集单；“三卡”指课前教师为学生下发的包括导学卡、训练卡、反思卡于一体的学习导航。“二三六”教学模式是教师通过充分了解学生自主学习学情后，引导学生以学案为载体，把参与、评价两个方面贯穿教与学全过程，经过教师对目标定向、自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思六个阶段教学流程的一体化变式设计，激活学生的学习动机，使学生进一步释放学力，达到增长知识、培养学习能力、提升学生核心素养的目标。

3.“4+1”集体备课

我校以“4+1”（各学科教师每周4天课堂教学、1天集中开展教学研究）集体备课活动为主阵地，充分发挥学科组长、备课组长“点子王”“风向标”“吹鼓手”的作用，引领全体教师进行问题自主研究，形成成果，推广使用，真正使教学研究服务于课堂。教学前，要求每位教师在集体备课基础上，结合本班学情、个人教学风格完善细化学案，备出具有个人特色的导学设计，通过教学研讨、分析优劣主次，再次汇总教师建议，重新完善修改，形成相对成熟的教学设计，再进行课堂实践，整理反思课堂得失，汇总推广。

我校要求教师的教学研究在“常”字上下功夫，按照常规小教研的要求，进行成果分享、集体备课、说评课等螺旋式上升的教研活动，真正使教研扎实落到了实处。

4.生本教研“三抓手”

我校积极为教师营造生本教研环境，搭建教师自主研究平台，引领教师专业成长。以“三抓手”为措施，一是以校本培训为抓手，对课标、课程、课堂教学，以及“双减”政策、师生关系、核心素养提升、评价方式改革等教育方针政策进行研究，充分利用各种教育资源，组织教师多渠道、多活动充电学习，促进教师把握教育发展动态，转变教育教学观念，提升专业素养，落实高效课堂。二是以听评课活动为抓手，在备课、说课、上课、观课、评课活动中更新教师观念，做到反思自身教学行为后的再实践。三是以教研沙龙为抓手，解决常规教学中出现的小问题，暑期校本培训的“读书分享”、开学初的“作业布置内容和形式研究”、学期中的“作业教案互查互学互研”等活动已成为我校的教研特色。

5.“121”团队管理

“121团队管理模式”是指学校搭建的高效的班级管理模式，第一个“1”指一支高效的班级管理团队，“2”由一个高效科研小组和一个高效学习小组构成的两个灵动管理小分队，第二个“1”指一套高效的培训晋级机制。高效班级管理团队确保班级常规工作高效运转；高效教研小组是采用导师制的学生研究团队，向教师反馈学科学习和课堂教学中存在的问题，并由师生共同研究，形成有效的解决办法；高效学习小组是落实课堂教学流程、提高课堂教学效率的战斗小分队；高效培训评价晋级机制让学生在培训中得到提升，在评价中体验成功，在晋级中享受快乐。这种团队管理模式，培养了学生自主学习、自主生活、自主管理的能力，实现了养成教育进课堂、进常规，推动教学模式高效运行。

任何新思想、新理念、新举措，唯有落实才是质量的保证。我校“和合”管理文化则是强有力的管理造血干细胞。

1.校长“和合”思维

一位好校长就是一所好学校，校长杨慧军提出的“和合”（和谐合作）管理理念扎根于每一位领导、教师内心深处，其背后传递的大教育大智慧及客观理性的辩证思维，保证了学校工作有序有效开展。

2.教师团队“合作”

以领导组为单位的管理团队通过每周例会统一思想、彼此勉励；以教研组为单位的教师团队由学科组长领衔，紧紧围绕每周一天的教研活动加强专业成长、思想碰撞、情感交流；以年级组为单位的教师团队由年级长领衔在处理班务日常、学生管理中进行沟通学习，互帮互助，齐心协力。众人拾柴火焰高，带着情感开展的学校工作更有温度有效率。

3.学生小组“合学”

学习小组是有效课堂的基本教学单元，是有效课堂的有效载体，是打造有效课堂的灵魂。学习伙伴以一对一的互学方式进行二人交流，“兵教兵”地解决个别问题；以小先生讲解或多人小组交流的方式解决组内共性问题；再以全班交流研究的方式解决班内共性问题，产生“兵强兵”“生生互强”的作用，很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究，真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

4.師生关系“和谐”

良好的师生关系是提高教学质量的基础。学校通过课改模式的牵引、教师队伍的培训、优秀教师的示范引领，民主、和谐的师生关系减少了师生矛盾，课堂教学变得轻松愉悦，情感建立变得自然真诚，学习生活变得有序高效。

5.家校共育“和美”

我校成立学校、年级、班级的三级家委会，既有学校、年级、班级组织召开的各级家长座谈会，和家长面对面进行深入交流沟通，又有常规的家长进校园“两个一”活动，每天安排有家长参与路队秩序维持、进入课堂听课、进行安全管理等多项家校共建活动，加大了家委会的管理力度。每周五组织家委会交流研讨活动，进一步发挥了家长委员会的作用，助力学生成长。每学期期中期末家长课堂更是反馈问题、汇总成果、统一思想的契机。所有这一切都在促进家庭教育与学校教育的有机融合，实现家校共育共赢发展目标。

征途漫漫，唯有奋斗。星河学校将一如既往怀着对教育的无限热爱，不蹉跎、不虚度、不忘教育情怀，有责任、敢担当，牢记教育使命，奋楫扬帆，实干推进，扎实践行科研兴校战略，围绕课堂教学改革做文章，规范教学常规管理，夯实教学常规教研，聚焦师生素养提高，向课堂教学要效率，稳步提升教育教学质量。

（作者单位：晋城市星河学校）

责任编辑郭维易