基于岗位核心能力培养的钢琴教学改革研究——以丽江师范高等专科学校《钢琴基础》课程为例

田雪婷

丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674199

一、教学整体设计

（一）教学目标

《钢琴基础》课程是音乐教育专业的一门专业核心课程。钢琴教学的培养目标，即培养热爱钢琴教育和钢琴运用的适应社会需求的高素质钢琴人才。钢琴课程以审美为使命；以学生为中心；以共享钢琴教师、教辅人员、教学器材为手段，用互联网、自媒体等现代科学技术服务钢琴教学；达到钢琴艺术教育大众化，审美表现殿堂化的目的。培养德技并修、思想坚定、全面发展，适应社会需求，符合素质教育要求的高素质钢琴演奏和钢琴教学人才。

教学最终的目标是培养学生坚定有毅力的学习品质和良好的学习习惯，开发学生的智力，锻炼学生的协调反应能力；培养学生独立思考和解决问题的能力；培养学生学琴的兴趣，激发学生的音乐表现欲，提升学生的音乐创造力。

能力目标：1.掌握钢琴弹奏的基础知识和基本技能。2.掌握钢琴教学的基本方法，能胜任基础钢琴教学，能完成小学课外音乐活动。3.提高文化素养和修养，促进音乐审美力的提升，同时增强学生对钢琴作品的理解、表达和表现能力。

技能目标：1.通过钢琴基本训练和作品学习，掌握钢琴演奏的基本方法和演奏技巧，提高钢琴演奏能力。2.在自身原有的基础上，进一步学习和提高钢琴弹奏的技巧。

情感目标：通过学习钢琴音乐文化中的情感与价值观，让学生感受音乐的内涵，培养学生良好的审美情趣和审美能力。

（二）学情分析

丽江师范高等专科学校音乐类专业学生大多数是从高中才接触钢琴，他们的钢琴基础较差，要想让学生在专科三年的学习中达到较高的演奏水平，在我们长期的教学实践中几乎不可能实现。立足音乐教育的人才培养目标，结合今后工作岗位的实际需求，就钢琴技能来说，未来对钢琴的运用更多是钢琴实用技能而非钢琴演奏。所以，我们将结合实际将钢琴课程的教学设计向实用性转变。

（三）预期目标

每位学生都能具备一般歌曲的即兴伴奏能力和有一定难度的钢琴独奏演奏能力。个别优秀学生掌握较高难度的钢琴演奏技术技巧，储备一定数量的高难度钢琴独奏乐曲。在云南省省高师音乐教育中打造以钢琴即兴伴奏能力培养为鲜明特色的钢琴教学。［1］

（四）教学原则

定位以考促教的理念把考试和舞台实践为导向，促进教学和技能训练。遵循因材施教的教学原则，制定学生必须达到的最低标准，鼓励优秀学生无上限发展。坚持学以致用的教学目标，确立以钢琴伴奏训练为特色，钢琴作品演奏为补充的教学理念。

钢琴课程技术上采用循序渐进左右手旋律线条清晰的纵向教学原则，初学者以审美教育为抓手，一直贯穿审美教育的原则实施。钢琴的演奏技巧服务于音乐审美这一钢琴教程核心宗旨。从乐谱歌唱中找到钢琴演奏的呼吸原理并逐步巩固。

（五）教学方法及可行性论证

1.教学方法

钢琴教程采用分手练习，使初学的学生就能有清晰左右手旋律线条，并在合手前学会唱右手旋律，演奏左手旋律，从而在头脑中形成清晰的左右手旋律线条，为准确表达音乐做好技术上的无障碍执行条件。

钢琴教程强调先抬指后下键的技巧训练。先抬指后下键解决手指独立性差的初学者的难题，为放松初学者手掌、手腕，打开掌关节、五指站稳打下坚实的技巧基础。

教学方法主要是以讲解和示范为主，具体实施的方法有大声唱小声弹、先抬指后下键、弹左手唱右手或是弹右手唱左手。

2.教学方法的可行性论证

钢琴教程的教学法，以审美为使命，以学生为中心。这样的教学宗旨是可行的。通过二十多年的摸索，结合丽江师范高等专科学校学生实际，归纳总结出来的教学法，不仅行得通，而且还取得很好的教学成果。

（1）钢琴教程要求学生大声歌唱演奏的乐谱，这样不仅弥补了丽江师范高等专科学校学生识谱能力差的缺陷，还大大巩固了学生对音乐的理解，从而让学生在初级阶段学会了演奏中的呼吸应用，对音乐节奏的处理，达到演奏钢琴是为了表达音乐的目的。

（2）钢琴教程在课堂教学过程设计的重点难点的分析和突破，在接受钢琴教学的过程中，使学生有效掌握如何教钢琴的知识点，实现小组课的收益最大化。实训与理论讲解相结合，以理论为辅，实训为主，达到教学目的。

最后，通过从初级到中高级的进阶，使钢琴演奏知识系统化得到训练，使乐理知识达成一定的系统性。

（六）课程教学内容设计

1.导入新课

在循序渐进的前提下，由易到难设计教学内容，导入新课的内容是使学生对本次课的内容有一个初步的认识。聆听教师的示范演奏是导入新课的主要手段，通过视听教学法、提问法、讨论法也是导课的手段之一。

2.重点、难点的分析

重点、难点的分析分为两个部分：第一部分是曲式的分析和技术难点的分析。曲式分析按照总体结构、层次结构逐步分析，最终分析到构成曲式的乐句、乐节、乐汇。在曲式分析中，还应该宏观分析作品的风格、特点、音乐形象等。第二部分是技术难点的分析，主要根据学生掌握的技术情况，将新出现的技术难点深挖出来，并指导解决训练的方法，其次还要分析该上课内容中应该掌握的技术要领。

3.重点、难点的突破

重点、难点清晰了解之后，找到突破的办法是课堂教学的重点。用科学的训练方法，解决重点难点，这是课堂的实训部分，也是课堂教学的中心。

二、教学实施

（一）课程内容及学时安排

单元一钢琴弹奏的基础理论和基础技术训练（36 学时）

单元二钢琴弹奏法和综合弹奏技术训练 （54学时）

单元三钢琴作品演奏 （54 学时）

单元四钢琴教学能力及歌曲伴奏 （54 学时）

（二）具体实施

每学期拟定科学的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论和技巧方法，用实践练习来掌握理论，拓展相关音乐和钢琴方面的知识。针对学生参差不齐现状，因材施教，以差异化的教学方式，在兼顾共性的同时，重视个性的培养。根据学生实际情况和循序渐进的原则按学期制定钢琴考试曲目库，内容为钢琴弹奏最基本的技术训练曲目和歌曲伴奏，包括音阶琶音、练习曲、复调作品、钢琴独奏曲（含中国作品和外国作品）、简单歌曲即兴伴奏训练。一年级两学期主要是钢琴基本技术技巧的训练，一般不加入伴奏训练。优秀学生可以跨越学期选择学习内容，甚至可以超越三年五学期的内容，由老师会诊后重新制定教学内容。制定规范的课堂教学规程，做好课堂教学记录，定期举办教学汇报舞台实践。

（三）具体教学方式

1.“一对多”的教学方法

“一对多”教学法，指的是一个老师同时教授多名学生，这种教学方式主要适合基础学习阶段，教学内容是把必须掌握的基础知识理论和技能进行统一示范、讲解。没有太多的个别针对性，更多的都是共性问题的讲解教学。

2.“一对一”的教学方法

“一对一”的教学法，指的是一个老师单独面对一名学生进行教学，这种教学方式主要适合中高级学习阶段，教学内容的针对性较强，课堂是根据学生的实际问题，强调的是个别指导和解决。

3.公开课的教学方法

公开课的教学法，以讲座或公开的教学课堂为主，这种方式可以让学生更多的实现相互观摩和评议，课堂氛围相对较好，相互间的交流能使单一的固式思维方式得以扩展。

三、教学评价

（一）课程考核

认真制定和落实期末考试规程和规则，以严格的考试促进日常教学。期末考试前一周每个学生从考试曲目库中随机抽取2 首练习曲、1 首复调作品、1 首钢琴独奏作品、1 首歌曲伴奏，考试前5 分钟抽取曲目库中的一个大小调音阶琶音。按照五个内容科学分配分值，以舞台实践的方式进行考核，教师集体评分的方式进行期末考试评分。总评为平时成绩+期末考试成绩占比汇总，其中平时成绩依据课堂记录打分。

1.考核方式

课程考核采用任课教师集体评分的考试方式进行。对学生现场演奏的水平和能力进行打分，最后相加求得所有老师的平均分为考试得分。

2.考核方案

（1）考核目的。掌握好钢琴演奏理论知识及基本技能，了解不同时期钢琴作品的音乐风格、曲式结构，把握好不同时期作曲家的演奏风格。具有一定的钢琴演奏能力和钢琴教学辅导能力。

（2）考核内容及要求。考生根据自己的钢琴程度自选练习曲一首、复调一首、乐曲一首，考试曲目从本学期教学内容中决定。弹奏时要求考生弹奏练习曲的速度应接近原谱的速度。

（3）成绩构成要素及评分标准

A.评分标准考核主要依据五个方面：

准确度、流畅度、完整性、生动性、难度。

B.成绩分设五个等级。

a.优秀（90 分以上）：能很好地掌握钢琴演奏的基本技能、技巧与技术。对乐曲的乐句能准确完整地表达，能较好地诠释作品的风格。对弹奏的作品有一定的理解力与表现力，其演奏的作品有一定的技术与艺术难度。

b.良好（80 ～89）：弹奏的作品完整连贯，乐句明确，并有弹奏技术上的难点，音乐表现较好。

c.中等（70 ～79）：弹奏的作品难度虽小，但有正确的弹奏方法，有一定表现力。

d.及格（60 ～69）：弹奏方法正确，但不能表达作品的感情和风格，乐曲的基本节奏有误。

e.不及格（59 分以下）：弹奏的作品不完整，时断时续，节奏感差，演奏状态和作品的乐谱都存在错误。

（二）成绩评定

1.总成绩评定

总成绩=平时成绩占比60%+期末成绩占比40%

2.平时成绩评定

（1）课堂表现（40 分）：课堂出勤情况、学习态度、知识掌握情况等形式，每次5 分。

（2）随堂作业（60 分）：课堂作业练习、还课情况，每次5 分。

（三）实施效果

1.使我们的学生爱上音乐，同时也爱上钢琴弹奏；以审美为使命，以学生为中心的钢琴教学，不提倡以炫技为目的的课堂教学方式。让我们的学生增强音乐表达的欲望，远离炫技的演奏陷阱。

2.使我们的学生在钢琴学习中，因为有技巧的重视和实操，从而让学生学习钢琴越学越简单，走上终身学习的良好教育结果。

3.使我们的学生在钢琴课程中学习到如何去认识钢琴教育的规律，为今后从事钢琴教学打下坚实的基础。

四、教学反思与改革

钢琴教学从音乐、审美的角度归纳了钢琴教育的共性，在保持基本教学原则和目标的前提下，实现个性的发展和实训。从教学目标出发，遵循教学规律，采取合理、个性的教学手段展现教学成果。改进目标从互联网的角度出发，整合钢琴教学资源，通过新媒体、互联网等科技信息手段增加教学方式，让更多的钢琴学习者受益。钢琴课是音乐教育的核心课程，钢琴弹奏技能是音乐课堂必不可缺的教学能力。如今过度强调钢琴的演奏，忽视钢琴运用的现象，从而导致学生在工作岗位上不能充分利用钢琴较好地完成中小学音乐课的教学。在岗位核心能力培养为目标的前提下，进行课程合理设计和有效实施。改进的思路从教与学的两方面进行思考。从学生角度来看，要根据学生实际情况，帮助学生制定每学期具体的学习计划。实施差异化教学，根据个人特点，因人而异，因材施教。从教师层面需要不断提高教师自身的专业素养，增强业务能力，提升教学能力。具体改革措施如下：

（一）改进课程评价体系

课程合理评价体系的构建，对于课程教学的开展和具体实施起到重要的作用。在常规的评价机制中，可以增添学生日常练琴时间的评价，还有规范学琴的习惯都可加入课程评价机制中。

（二）融合线上加线下教学模式

在当代网络高速发展的时代背景下，线上加线下的教学可以更为全面地对教学内容进行有效监督和效果判断。课堂内的作业检查很大一部分就可以利用线上教学完成，大大提升了课堂教学时间。［2］

（三）挖掘课程思政的德育元素

研究提炼思政融入专业课的方法与内容是我们一直努力的方向。结合钢琴实践课程特点，可以从教学内容上寻求德育元素，最直观的如根据红色经典歌曲改编的钢琴曲教学，还有中国乐曲创作时代的背景解析等。