深度学习视域下的小学美术教学

周虹霞

（陇西县柯寨镇崖坪小学 甘肃 陇西 748106）

在小学阶段的教学过程之中，美术这一学科作为一项重要的学科，对于培养学生形成良好的学习能力及艺术素养存在着非常重要的作用与地位。鉴于此，这便需要教师在教学的过程中，能够真正地做到完成理论知识传授的基础之上，注重对学生展开问题探究意识的培养，通过引入深度学习的课堂教学理念，将有助于促使其美术鉴赏能力得到有效地提升，充分地发挥出美术这一学科所具备的价值。

1.小学美术教学中引导学生深度学习的价值

1.1 深度学习的概念

所谓的深度学习，其实就是指一种学习的态度，主要体现的是学生对于知识学习所投入的程度。作为一种新型的课堂教学理念，这一教学方式不仅能够有效地打破传统应试教育背景下，固有教学理念的局限性，还能够进一步推动教育体系完成有效的改革以及优化，帮助学生在理解并掌握丰富基础的同时，促进其综合能力得到有效的发展[1]。有一部分外国的学者认为，深度学习是引导学生通过高层次的学习，从而获得更加丰富的知识以及能力，并且能够在此基础之上，灵活的运用这些知识来进行问题的分析及解决，进而推动其认知得到进一步的深化。总的来说，这一课堂教学的理念，其实就是要求学生在学习的过程之中，能够注重强化自身对于理论知识的理解及掌握能力，并借助批判性的思维，在自身原有认知基础之上，获取更加丰富的理论知识，进一步强化知识之间所存在的关联，最终实现理论知识的迁移，培养学生形成良好的学习能力及综合素质。

1.2 深度学习具备的意义

深度学习这一课堂教学的理念，是新课程改革背景下所提出的一项教学理论，主要要求教师在教学的过程之中，能够注重对学生展开学习能力及自主探究意识的培养，促使学生在掌握丰富知识及技能的基础之上，实现艺术思维的拓展。基于这一理念的背景下，在小学美术这一学科的教学过程之中，教师应注重对学生展开良好行为习惯的培养，并在此基础之上，帮助学生实现思维的艺术化发展，促使其创造能力得到有效地提升[2]。也就是说，教师在教学时应充分地发挥出这一课堂教学理论所具备的优势，通过为学生提供充足的时间及空间来展开思考及探究，将有助于进一步调动学生的学习思维，促使学生对美术知识的学习产生浓厚的兴趣，并为学生今后核心素养的培养以及发展奠定坚实的基础。

2.小学美术教学中引导学生深度学习具备的特点

2.1 突出学生主体地位

著名的教育学家陶行知先生曾经说过，在课堂教学的过程之中，需要基于学生自身的发展特点来展开，与此同时，还应该过滤掉一些应用环境为学生所带来的影响，进而充分地发挥出学生的创造能力[3]。所以说，教师在教学时，应遵循以善为本的教育理念，也就是说，教师需要坚持以学生的发展作为课堂教学的根本，进而引导学生展开深度学习。当然，在课堂教学开展的过程之中，教师更应该注重为学生呈现出相对完善的知识体系，这样一来，将有助于帮助学生在新旧知识的联系过程中，积累丰富的理论知识，并灵活的运用这些知识来进行实践活动的参与，促使其美术技能以及感知能力得到进一步的提升，为其今后的学习以及发展提供强有力的支持。

2.2 提供沉浸体验过程

美术知识的学习，其实就是沉浸式的体验过程。在小学美术这一学科的教学过程之中，教师应该注重对学生展开批判性思维的培养，这样一来，将有助于帮助学生在不同的情境之中，都能够进一步实现知识的迁移，进而进一步完善自身的知识体系[4]。基于深度学习理念下，在小学美术这一学科的教学过程之中，通过为学生设计相关的课堂教学活动，将有助于促使学生的思维更加的灵活，促使学生在充足的空间中充分地发挥出自身的想象能力，进而真正地感受到美术这一学科所具备的魅力，培养学生形成良好的学习能力及美术素养。

2.3 探究实践教学结果

在小学美术这一学科的教学过程之中，完成美术知识以及美术能力的整合，将有助于培养学生形成良好的探究意识，并进一步提高自身的探究能力，除此之外，还有助于学生在兴趣的驱动之下，更加积极主动地进行美术作品的欣赏，并形成良好的学习能力。除此之外，在技能完善以及美术综合素养形成的过程之中，还有助于进一步增强这一实践活动所具备的完整性，进而为学生今后的艺术发展奠定坚实的基础。

3.小学美术教学中引导学生深度学习的具体策略

3.1 精心设计准备环节，明确课堂教学方向

根据研究调查表明，教师在课堂教学之前能够完成准备环节的精心设计，将有助于为实现课堂教学质量及效率的提升提供关键的作用。如果说，教师在此过程中并没有做好准备就引导学生展开知识的学习，不仅无法真正地做到尊重学生，还会导致学生思维能力的提升受到一定的限制，并影响到课堂教学质量及效率的提升。所以说，在小学美术教学的过程中，要想更好地实现深度学习的课堂教学目的，那么，则需要教师在课前能够精心地完成教学设计，进而为学生展开高效的学习奠定坚实的基础[5]。

就比如说，教师在带领学生学习“色彩的冷与暖”这一课时的内容时，便可以尝试从学生、教材内容、教学目标以及教学活动这四个维度来完成课堂教学的设计。例如，从学生这一角度出发，在教学的过程之中，教师应该全面地了解学生对于知识的掌握情况，知晓学生的学习基础，除此之外，更需要全面的把控学生的兴趣爱好以及性格特点。从教材内容这一角度出发，在课堂教学的过程之中，教师可尝试将“暖色的特点”“暖色的感受”“暖色的应用”等等，一些内容来作为课堂教学的重点，进而引导学生展开高效的学习。从教学目标这一角度出发，需要教师在课前针对这两个不同的角度来展开深层次的分析，并且能够立足于新课程改革所提出的具体要求，进而对学生展开良好意识的培养，当然，在此过程中，还应该将课堂教学的目标更加地细化，进而为后续知识的讲解提供良好的教学依据。从教学活动这一角度出发，在课堂教学的过程中，教师需要有意识地结合小学美术这一学科所具备的特征以及性质，来为其设计与课堂教学内容相关的自主绘画以及合作学习等等一些活动。除此之外，教师更应该严格地按照相关的教育标准来预设学生在学习过程中所提出的反馈，只有这样，教师在教学的过程中才能够更好地去把握教学开展的节奏，促使学生在掌握丰富知识的基础之上，更好地展开实践探究。根据研究调查表明，在小学美术这一学科的教学过程之中，教师如果在全面了解教学对象、教学内容以及教学目标等等的基础之上来完成备课设计，那么便能够勾勒出相对完整的教学流程，引导学生积极主动地参与到深度学习的过程中，因为教学质量及效率的提升提供一定的保证。

3.2 实现新旧知识结合，拓展课堂教学深度

通过对小学美术教材的内容进行分析，能够发现，其中所涉及的知识都是立足于小学阶段学生的学习情况以及认知规律而展开的，除此之外，不同的单元内容之间更具备了一定的承接关系[6]。所以说，在实际教学的过程中，要想帮助学生能够逐渐构建起明确的知识结构，教师在教学时应该从单元之间所存在的关系入手，有意识地完成新旧知识的整合，并且能够立足于整体，来完成教学的设计工作，如此一来，便能够进一步强化学生的思维逻辑，促使学生更加系统地完成知识的理解及掌握。

就比如说，教师在带领学生学习“古代的陶瓷艺术”这一课时的内容时，首先要做的便是能够进一步明确这一单元的教学重点，也就是需要教师能够引导学生深层次的了解并掌握陶瓷这一艺术背后所包含的历史以及文化内涵，并且能够在此基础之上，来掌握一些相关的技巧特点，促使学生能够灵活的应用所学习到的内容来进行实践创作。在实际教学的过程之中，为了进一步减轻学生知识学习的负担，并帮助学生对其知识的学习产生浓厚的兴趣，教师在教学设计的过程之中，应该融入学生思维以及感知能力的锻炼环节，如此一来，便能够促使学生在好奇心的驱动现象，进一步调动自身的学习思维，逐渐接触到这一问题的本质，进而真正地实现艺术素养培养的课堂教学目的。就比如说。在本节课教学开始之前，教师可以将学生之前所学习过的“陶泥的世界”这一课时的内容引入，来作为课堂教学的导入环节，进而真正的激发学生对于相关知识的记忆，并且能够在此基础之上，引导学生亲自动手来完成艺术作品的创作。在此过程中，教师可以选择应用问题的方式来引导学生展开创作，通过借助这样的方式，将有助于进一步激发学生学习的积极性及主动性，促使学生在好奇心的驱动之下，对相关的内容产生深层次的理解及认知。事实证明，在小学美术这一学科的教学过程中，通过将课程与课程之间的内容进行充分的把握，尝试借助旧知识来完成新内容的导入，将有助于帮助学生在复习的过程中，对新内容产生更加深层次的理解及认知，并为其学习能力及核心素养的提升奠定坚实的基础。

3.3 引导学生积极探究，实现知识深度剖析

在小学美术这一学科的教学过程之中，最为重要的便是能够注重激发学生思维的活跃性。随着新课程改革理念的不断深入，要求教师在实际教学的过程中，能够有意识地围绕学生的学习特点以及心理发展特征，尝试融合自主学习及合作探究的方式，并引导学生积极主动地参与到这一过程中。这样一来，能够激发学生知识学习及探究的热情，并在此基础之上，有效地培养学生形成良好的探究意识以及能力，促使学生对其内容进行全面的认知。

就比如说，教师在带领学生学习“中国画与油画”这一课时的内容时，首先要做的便是能够结合课堂教学的内容来为学生提出以下的问题。比如，大家在实际生活中看到这些图画的内容时会产生怎样的感受？在问题设计的过程之中，围绕学生的实际生活展开，将有助于促使学生所回答的内容将根据一定的个人色彩。接下来，教师便可以结合学生所呈现出的答案，来将学生进行小组的划分，并鼓励学生以小组的形式来进行交流及探讨。在此过程之中，将有助于帮助学生在思维的碰撞下，对相关的内容产生更加全面的了解及认知，进而增进学生对其价值以及特点的了解，培养学生形成良好的学习能力及综合素质。除此之外，在课堂教学的过程中，教师更应该注重为学生提供自主学习及探究的机会，预留合作探究的时间，只有这样，才能够帮助学生更好地实现思维能力的完善。当然，在课堂教学的过程之中，教师更应该注重去挖掘课堂教学内容中所具备的内涵，并在此基础之上，引导学生展开多次的训练，以此来促使学生的探究意识得到有效的强化。

3.4 给予公平公正评价，鼓励学生积极反思

引导学生展开深度学习的基础，便是学生能够真正地学会反思，所以说，在小学美术这一学科的教学过程中，要想促进学生对知识展开深度学习，教师应该真正地认识到引导学生进行反思所具备的重要作用。感觉就调查表明，只有学生在学习的过程之中，能够形成定时总结或者时常反思等等一些良好的习惯，才能够促使学生在学习过程中及时发现问题，并在之后的学习过程中有效地避免类似问题的出现。

就比如说，教师在带领学生学习“魔幻的颜色”这一课时的内容时，教师便需要基于学生所提出的一些反馈信息，来对学生展开课堂教学的评价。在此过程中，教师一定要注意，应有意识地避免单纯的夸奖或者批评，也就是说，需要在指出学生学习过程中存在优点的同时，来电取出一些需要提升的内容，并引导学生针对这些问题来进一步完善自己的作品。除此之外，在课堂教学的过程中，教师还应该注重强化与学生之间的交流及沟通，通过借助这样的方式，将有助于教师及时地掌握学生的学习情况及具体的需求，并且能够立足于这些内容来完成课堂教学方案的调整，进而真正的确保学生学习思路的正确性。其次，在课堂教学的过程中，教师还应该注重结合学生在课堂教学过程中的学习状态，来展开整体的评价，并要求学生在今后的学习及创作的过程中，能够去避免这些错误的存在，进而规范自己的行为，为实现深度学习这一课堂教学的目的奠定坚实的基础。事实证明，在小学美术这一学科的教学过程之中，教师需要综合地考虑到学生在学习过程中的具体状态、及时反馈的内容以及学生的最终成果，来对学生展开中考的评价，并在此基础之上，引导学生积极主动地去反思知识学习过程中的思路，进而帮助学生真正地实现对知识进行深度学习的目的。

4.深度学习视域下小学美术教学的效果

4.1 进一步强化学生艺术修养

小学美术这一学科的教学是艺术的课堂，与此同时，也是一种美的课堂。中华民族的传统文化及现代文化魅力多彩，更源远流长。所以说，在小学美术这一学科的教学过程之中，教师应该注重完成传统文化与现代文化的充分融合，进而引导学生形成正确的审美观念，促使学生在学习的过程之中掌握良好的内核精神。当然，小学美术这一学科的学习不仅仅包含一些理论知识的学习及掌握，更应该具备大量的实践活动。所以说，在教学的过程中，教师应有意识地围绕学生的具体学习需求，来为学生设计相关的实践活动，通过引导学生积极主动地参与到欣赏美及感知美的过程中，进而帮助学生学会创造美，形成更加丰富的优良品德。当然，在对学生展开知识以及技能的培养时，教师更应该注重引导学生去观察实际生活中所包含的美，以此来帮助学生真正地感受到美术所具备的魅力，从而真正地强化学生的艺术修养，促使学生获得全方位的发展，如此一来，便可以真正地实现美术这一学科的可持续发展。

4.2 进一步提高学生探究意识

对于小学阶段的学生来说，在美术这一学科的学习过程之中，审美能力是学生所必须要掌握的能力以及素养，而这一素养的培养需要通过美术作品的鉴赏以及创作来展开。所以说，教师在实际教学的过程之中，需要有意识地结合学生的学习特点，来为学生设计并开展相关的实践活动。在此过程中，将有助于促使课堂教学变得更加生动有趣，为学生营造良好的课堂教学氛围，当然，在教师的带领之下，还能够进一步培养学生形成良好的思维能力，并为其今后的学习及发展提供良好的动力支持，进而真正地实现深度学习的课堂教学目的。

总而言之，随着新课程改革理念的不断深入，在小学美术这一学科的教学过程之中，教师需要及时地完成的教学理念以及策略的优化以及创新，并尝试结合素质教育的理念来完成知识的讲解，进而培养出更加符合时代发展的人才。也就是说，在美术这一学科的教学过程之中，教师除了要带领学生完成理论知识的学习，还应该为学生设计相关的实践活动，注重对学生展开美术综合素质以及创新意识的培养，从而帮助学生能够更好地去适应今后的学习及发展。