初中生物教学中融入生命教育的研究

潘引弟

（陇西县崇文中学 甘肃 陇西 748000）

前言

初中阶段是青少年思想意识逐渐成形的关键时期，他们的思维模式、认知体系逐渐建立起来。但是，近年来有关初中生离家出走、自残自杀、漠视生命等现象的新闻报道层出不穷，从网络上的调查数据来看，大多数初中生都有过自杀的想法，还有的初中生制定过自杀的具体方式，更有甚者少数的初中生为自杀而付出过实际行动。初中生自杀现象时有发生，引发了社会各界和教育工作者对初中生教育的关注和思考，对于初中生的生命教育越来越收到社会重视，以初中生物教学为例，生命教育也正在融入和渗透其中，助力青少年身心的健康成长。

1.生命教育的内涵

所谓生命教育，笔者认为可以拆分为“生命”以及“教育”这两个词语，可以粗略地理解为与生命有关联的教育、由个体生命引起的教育形式等。日本文学作品《生命的真相》中曾经第一次提及“生命教育”这一词语，当时的主要目的就是针对日本的大学生自杀事件，强调生命之于人类的重要性，进一步提醒社会重视对学生的生命教育。“生命教育”这一名词于1968 年被美国哲学家正式提出，生命教育是在个体生命的基础上衍生出来的，有关于生命的一切。

从狭义的角度来看，“生命教育”等同于“生命安全教育”，即对初中生保护生命安全进行教育。而在广义的角度来看，“生命教育”是一切与个体生命有关的教育工作，有人认为其可以概括为三个方面“关于生命”、“通过生命”以及“为了生命”这三点。对于出自教育需要基于生命特征实施、开展，才能发挥教育功能；而人的生命意识唤醒、生活方式的构建、生命价值的实现、精神世界的启迪也离不开教育的关照。生命教育的前提和基础是基于生命而教育，其意旨为生命个体在教育关照下的优化与成长，效用是唤醒生命主体意识、激发生命潜能、厚积生命力量、开启生命智慧。笔者看来，一切教育都应当以生命教育为前提和中心，进而对生命由产生、发展、变化、消亡的规律进行教育，生命教育离不开“生命”二字，生命教育应当贯穿个体生命的始终。

2.初中生物教学中融入生命教育的意义

一方面，在初中生物教学中融入生命教育能够帮助初中生树立起尊重、敬畏生命的意识，培养他们正确的生命观与价值观，引导他们正确看待身体发育和变化。初中时期，青少年的个人主观意识较强，他们对生命意义的理解程度尚且停留在表面，并未形成完整的、成熟的生命观以及价值观。花样年华的男孩女孩们在此阶段有了不同程度的发育，进入到比较敏感的青春期，他们中有的无法正确看待自己在生理上出现的变化，导致焦虑情绪、不良心理的出现。初中生物教师们以生物教材为基础，结合这一阶段学生的心理特点，为他们科普青春期的变化，安抚学生的情绪同时缓解他们的压力，进而引导青少年形成尊重生命的意识，避免出现低俗现象，帮助他们树立正确的“三观”，保障他们的心理健康。

另一方面，在初中生物教学中融入生命教育有利于学校营造良好的校园氛围，落实立德树人的方针政策，完善对学生的思想政治教育。在初中生物学科教学中融入生命教育，有利于学校落实对青少年的“德育”，一定程度上完善和加强了初中生的思想政治教育。通过生物课堂教学，初中生能够正视青春期，接受自己或者身边同学外边上的变化，正视男生女生在生理上的不同变化，尊重自己和他人的生命。生命教育的适当融入，使得学生之间形成互相尊重的风气，为学校营造了良好、和平的校园氛围，深入贯彻了立德树人的政策。

3.初中生物教学中融入生命教育的途径

3.1 合理设计生物课堂教学，突出生命教育主旨

初中生物教师应当以“生命教育”为中心，将其作为首要考虑因素，在课堂教学中凸显生命教育，关注生命健康，并一步一步地落实生命教育。初中生物教材所涉及到的教学内容很多，初中生物教师在课堂授课之前可以挑选适当的教学内容，若觉得有些内容过于苍白，可以自主添加内容，丰富课堂教学，从侧面凸显出生命教育这一主题。如果遇到一些教学内容比较抽象，不是具体表现，初中生物教师可以借助多媒体等技术手段辅助课堂教学，为初中生展示更为真实、生动的教学内容，在授课过程中，使学生的观感更加直接，他们在生物课堂上得到的生命教育也是潜移默化的，初中生物教师也能够更加顺利地完成教学任务，物课堂的生命教育能够得到进一步的凸显。

3.2 找到适宜的切入点，在生物课堂渗透生命教育

初中阶段的学生，他们对生命的意义没有切实的概念，他们中的很多人即使一直受到珍爱生命、热爱生活这种观念的影响，但是只有少数人真正意识到生命的价值与意义。初中阶段的学生有不少表现出生命意识较为薄弱的状态，在敬畏生命和善待万事万物方面做的不够成熟。当今时代，依托科技力量我国的经济实力越来越雄厚，直接表现就是人们的生活水平和质量都越来越高，市场上常常出现由动物皮毛制作的物品，还有用动物的牙齿、骨头坐器具的，比如鳄鱼皮的奢侈品包、象牙制作的项链等等，人们为了个人利益做了很多出格的行为，危机到其他生命，导致他们的不幸，十分令人失望。对于现阶段的初中生而言，他们是祖国的新一代，代表着新生代力量，他们所形成的人生观与价值观，与我国未来的发展有很强的相关性。初中生物教师在进行课堂授课时，应该注意培养学生敬畏、善待生命的意识，使学生意识到生命的价值和意义。结合当今的社会发展趋势和各种政策，对不同生物的使命展开分析，引导学生保护生物多样性，选择他们熟悉或新奇的角度作为着手点，融入生命教育，促使他们健康成长。

3.3 适当拓展生物教材内容，丰富课堂增强生命教育

从当前初中生物教学教材编写情况来看，潜在的生命教育知识内容较为丰富，教师应该有意识地将课本素材与生命教育进行有效结合，这样才能更好地促进生命教育理念融入到初中生物教学中。初中生物教材介绍了有关生命的发展历程，一个个体从出生到消亡经历了很多不同的阶段，一开始从一个一细胞发展起来，再到个体到种群，最后到整个生物圈，其发展过程纷繁复杂。初中生物老师在进行课堂教学中，应当对学生在这一方面的认知有一个初步的判断，可以通过提问等互动形式，了解学生的所思所想，根据他们的了解程度对课本进行删减与拓展，把我生物教材的详略，既要做到帮助初中生吃透课本知识，也丰富他们的知识面，激发他们对生命的感悟。在初中阶段，生物教材中涉及到生命的知识较多，无论是动物生命还是植物生命都展示了生命诞生与发展的神奇，以人为例，我们是从一个“受精卵”发育而来，生物教师可以补充一下受精卵是如何形成的，这部分内容可以作为拓展内容，帮助初中生对自己的生命有更加清晰的认知，也进一步凸显了生命的意义。

3.4 开展有关生命教育的线下活动，激发初中生对生命教育的主动性

为更好地完善生命教育建设，学校可以邀请比较著名的哲学家、教育家来进行生命教育相关的讲座。于初中阶段学生来说，正处在思维体系不断完善的重要阶段，具体来看，这一阶段的学生思想尚且不成熟，虽然对于很多事物都有自己的观点看法，但其观点往往具有一定局限性，不够客观。但与此同时，初中生具有思维活跃、好奇心强、求知欲望强的特点，生物教师在对初中生进行生命教育时，也应当充分意识到这一特点，合理利用好这一特点生命教育才能够取得良好效果。学校方面想要有效激发学生热爱生命的情愫，应该注意在学校内部营造良好的生命教育氛围，例如，可以在生命育讲座活动中向学生介绍环境污染、水资源缺三会对生态环境整体运行发展产生哪些负面影响，从而呼吁学生保护环境、节约用水，将其视为自身肩上的重要责任。可以将生命教育讲座活动作为生物课堂教学的延伸，长期开展类似的讲座活动，可以使初中阶段的学生对生命诞生、成长全过程有更为清晰具体的认知，也认识到生命与周围生态环境的必然联系，在促使学生热爱生命的同时，也使学生养成了良好的环境保护意识。

结束语

总而言之，生命教育对每位初中生都至关重要，生物教师通过对教材内容的挖掘并加以修正和完善，可以增加生命教育的素材，在潜移默化中推进了生命教育的融入和发展。学校教育应当以生命教育为重中之重，将生命和初中生紧密联系，在初中生学习的过程中贯彻生命教育，帮助他们树立正确的生命观和价值观，缓解初中生焦虑、自卑的心理问题，促使他们通过课堂生物的学习领悟生命的价值，最终健康成长。