“双减”背景下初中英语作业设计的思考

周 蕾

（陇南市武都滨江学校 甘肃 陇南 746000）

作业可以帮助学生进一步加强对知识的理解及掌握，从而为学生灵活运用所学知识解决问题打下坚实基础。在进行“双减”背景下的初中英语作业设计时，教师需要对以往作业设计过程中的问题进行分析及研究，然后采用适合手段进行完善，从而将作业的效用最大限度地发挥出来。不过，“双减”政策涉及了较多内容，且需要考虑到学生的实际情况，所以下列进行了深入研究，旨在为教师带来一定启发，实现“双减”背景下的作业的有效设计。

1.作业内涵

作业简单来说就是教师分配给学生需要执行的任务，其对于学生的英语学习而言有着积极意义，可以使教师对学生的学习成果进行检查，从而对教学活动进行改革创新，使学生在原有的基础上得到提升[1]。通过设计高质量的英语作业，可以加强学生对前面学过的知识的理解，可以使学生加强对本课内容的掌握，可以实现相关内容的有效拓展。

2.“双减”背景下初中英语作业设计过程中存在的问题

2.1 缺乏计划性

初中英语作业设计的根本目的是使学生能够在之前的基础上，对相关知识进行有效巩固，从而提高教学活动的有效性。但是各单元的作业涉及较多内容，且单元与单元之间有着一定的联系，所以在进行作业设计时，教师需要对其进行有效计划，使学生能够基于此对相关内容进行进一步的学习[2]。而通过调查发现，多数教师在进行作业设计时，存在盲目性、随意性，并没有将知识之间的联系及重难点知识的挖掘重视起来，使得学生在完成作业的过程中，只是对知识点进行了复习。同时，部分教师在进行作业布置时并没有进行思考，导致英语作业的难度与学生的实际需求不符，且作业量不太均衡，使得学生丧失了学习兴趣。

2.2 以机械性作业为主

随着时代的发展，作业类型越来越多，不同的作业类型可以取得不同的作业效果，而在进行英语作业的设计时，教师会要求学生进行机械性的抄写背诵[3]。由于这样的作业相对枯燥乏味，所以学生无法对相关作业的完成产生兴趣，且认为学习是一种负担，导致教学活动的效率受到了影响，学生的成长与发展受到了制约。

2.3 缺乏层次性

在一些因素的影响下，学生在学习过程中会有不同的表现，这就导致其在接受知识时存在一定的差异。而每个学生都有受教育的权利与义务，所以在进行初中英语作业设计时，教师需要考虑到不同层次的学生的情况，通过层次性作业的设计，使学生进一步加强对知识的理解及掌握。而通过研究发现，在设计初中英语作业时，教师普遍存在缺乏层次性的问题，其受到传统教学观念的影响，采取一刀切的方式布置作业，使得作业设计的效用无法真正发挥出来，学生也逐渐对相关知识的学习产生了厌恶，不利于学生英语能力的提升。

2.4 形式相对单一

就目前情况而言，大多数教师在进行初中英语作业的设计师会采用书面形式。由于这样的形式相对单一，并没有将语句理解重视起来，作业结构不够合理，所以学生在完成初中英语作业时，只是对语法知识进行了练习，并没有对相关内容进行深层次的研究及探索，使得学生的学习压力越来越大[4]。

2.5 教师对资料的依赖性较大

为了提高教学水平，部分英语教师在进行作业设计时会依赖于教辅资料。虽然该方式能够进一步提高备课效果，将作业的科学性及有效性提升，但是，这些题型布置相对盲目，使得学生会重复性地书写某些知识点。而且，部分题型的难度较大，超出了学生的实际情况，所以学生在完成作业的过程中会出现错误认知，并对完成作业这件事儿丧失热情。

3.“双减”背景下的初中英语作业的有效设计

“双减”背景下的初中英语作业设计可以从以下几个方面入手：设计层次性作业、设计创新性作业、设计选择性作业、设计游戏性作业、设计微课型作业、设计与学生的生活有关的作业。

3.1 设计层次性作业

每个学生在学习的过程中，都会遇到一些难题，且在学习过程中会有自己的学习需求，如果教师无法对这些作业进行有效设计，无法满足学生的学习需求，那么将会对学生的成长与发展造成影响。因此，教师需要在进行作业设计之前，对学生的实际情况进行深入分析，并根据不同层次的学生的情况设计针对性的作业，实现因材施教[5]。

首先，教师需要将问卷调查法、观察法等利用起来，对学生在学习过程中的各种表现进行分析研究，对学生的英语学习基础进行深入了解。其次，教师可以根据学生的情况将其划分为三个层次，确保每个层次的学生都能够具有一定的科学性及合理性。同时，针对不同层次的学生，教师需要设计不同的作业，以确保学生能够在完成作业的过程中，加强对知识的理解与掌握，从而提高作业设计的有效性，推动学生的成长与发展。针对学困生，教师在进行初中英语作业设计时，就需要从基础入手，如：Effective memory of key words and phrases, and effective reading of articles.针对中等生，教师在进行初中英语作业设计时就可以适当地增加难度，如：Use the words and patterns you have learned to communicate with others.针对学优生，教师在进行初中英语作业设计时就可以将知识教授与能力当作重点，如：Students are required to be able to effectively use English vocabulary, and form a certain language expression ability, English thinking.通过这样的作业设计，学生的学习需求能够得到满足，可以在原有的基础上得到提升。由此可见，通过布置层次性的作业，可以使每个层次的学生在原有的基础上得到提升，可以进一步加强学生对知识的研究及探索，从而提高学生的学习能力，为学生更好的成长与发展打下坚实基础。

3.2 设计创新性作业

在传统教学观念的影响下，教师所设计的作业形式和内容都过于守旧，无法有效吸引学生的注意力。而创新性作业能够带给学生独特的体验及感悟，可以使完成作业的学生树立一定的自信心，获得一定的成就感，从而为其更好地参与到初中英语作业的完成中提供保障。但是，在完成创新性作业时，教师需要将指导作用发挥出来，使学生能够找到突破口，对作业进行有效完成，真正发挥作业的积极作用[6]。

例如，在教学Unit 1 Can you pay the guitar？时，教师就可以将创新类作业的设计重视起来，使学生能够将相关知识利用起来，在进一步加强学生对知识的理解及掌握的同时，推动学生的成长与发展。比如教师可以设计如下作业：Design a stage play with the content you have learned. The content needs to be around what musical instruments you can play, and it needs to be reasonable and scientific.这样的作业相对新颖有趣，所以可以将学生的兴趣充分调动起来，而想要完成这些作业，学生就需要具备较强的知识应用能力。所以在该过程中，学生可以对相关内容进行进一步的研究及探索，可以在完成作业的过程中获得一定的成就感。由此可见，通过在教学活动中设计创新性的作业，可以将学生的积极性及主动性调动起来，可以使学生在潜移默化中获得一定的成就感，从而增强作业设计的有效性，推动学生的成长与发展。

3.3 设计选择性作业

学生才是课堂的主体，教师在设计作业时必须充分尊重这一观点。而选择性作业也可以举一反三，而且能够使学生加强对知识的理解及掌握，使学生在原有的基础上得到提升与发展，尊重学生的差异性。所以在进行初中英语作业设计时，教师需要将选择性作业的设计重视起来，让学生结合自身的实际情况完成作业，确保不同层次的学生都能够通过作业的学习巩固知识，提升学生的作业完成效果。

例如，在教学Unit 1My name's Gina.时，教师就可以对相关知识进行深入分析及研究，了解其存在怎样的问题，并通过科学可行的手段的应用，使学生在完成作业的过程中巩固所学知识。由于不同的学生的需求是不一样的，所以在进行作业设计时，教师需要做到选择性地布置作业，使学生拥有一定的选择性，可以根据自己的兴趣及爱好完成相关作业。此外，在进行作业的设计时，教师需要尽可能选择一些具有代表性的、典型性的作业，使学生能够基于这道题对知识进行融会贯通，从而进一步地推动学生的成长与发展。比如，（1） Use all the knowledge you have learned to introduce yourself.（2） According to the teaching content, make a textbook play and perform in a group of two, so as to enhance the understanding and mastery of self-introduction content. （3） Carry out innovation and reform based on the original teaching content, and present the content in the form of stage play.由此可见，通过选择性地作业的有效布置，能够使学生选择适合自己的作业，并且做到举一反三、融会贯通，从而提高英语作业设计的科学性、合理性，使学生在原有的基础上得到提升，凸显学生的主体性，让学生能够更加积极主动地进行英语知识的学习。

3.4 设计游戏性作业

由于学生的年龄较小，这就意味着大多数学生无法拒绝游戏，所以在进行作业设计时，教师需要将游戏性作业的设计重视起来，以激发学生完成作业的积极性及主动性，使学生在原有的基础上得到提升。但是在进行游戏性作业的设计时，教师需要将科学可行的方法利用起来，需要确保游戏活动的效用能够发挥出来。

一般情况下，教师需要围绕教学内容进行分析及研究，然后找到其与游戏活动的联合点，然后进行相关作业的设计。例如在进行Unit 6Do you like bananas？的作业设计时，教师就可以根据这部分知识较为简单的特点进行快问快答的游戏的设计。游戏规则如下：One student needs to ask if they like a particular fruit, and then the other students need to use the knowledge to give a quick answer about whether they like the fruit,if you don't respond within three seconds, or if you use a wrong grammatical word, you will be punished.由于这样的作业相对有趣，所以学生能够充分参与到该过程中。在完成作业的同时，学生能够进一步加强对知识的理解与掌握，能够在原有的基础上得到提升。由此可见，通过游戏性作业的有效设计，能够使学生对完成作业这件事产生热情，能够使学生在完成作业的过程中，加强对知识的理解及掌握，从而取得理想的教学效果，推动学生的成长与发展。

3.5 设计微课型作业

微课具有针对性强、形象生动的特点，将其利用起来进行作业设计，能够使学生充分参与到完成作业的过程中，快速有效地对知识进行了解及掌握，从而使学生在原有的基础上得到提升。因此，教师需要将微课型作业的设计提上日程，结合教材设计恰当的微课，帮助学生突破时间与空间的限制，进而更好地学习英语知识。

在进行微课视频的作业设计时，教师需要明确，所选择的内容应当是学生所喜欢的，且可以给予学生一定的指导，避免学生因为题目太难而无法真正地参与到该过程中。同时，微课视频的时间应当控制在五分钟左右，这样学生才能在注意力最集中的时间段对相关内容进行分析及研究。这样一来，学生就可以对作业完成产生一定的兴趣，并且基于微课视频的引导，对作业进行有效完成。由此可见，通过设计微课型作业，能够减轻作业难度，使学生在完成作业的过程中加强对知识的理解及掌握，进一步提高作业设计的科学性、有效性，使学生在原有的基础上得到提升，促进学生英语能力的发展。

3.6 设计与学生的生活有关的作业

英语知识与学生的生活有着密切联系，而且英语学科相对特殊病，属于语言类学科，学生在学习过程中不仅要对相关知识进行学习，还需要做到灵活运用所学知识与他人进行交流沟通，所以在“双减”背景下进行初中英语作业的设计时，教师需要结合生活与知识的联系，通过针对性作业的设计，使学生在原有的基础上得到提升，并且在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣及魅力。

例如，在教学How do you go to school？时，教师就可以根据这部分知识与学生的生活有着密切联系的特点进行相关作业的设计，使学生在对完成作业这件事产生热情及兴趣的同时，提高英语作业设计的有效性，推动学生的成长与发展。比如，教师可以进行如下作业的设计：Using the method of questionnaire survey, the method of the students in this class to the school is investigated, and the related statistical table is made,combined with the questionnaire to design the related dialogue.这样的作业与学生的实际生活有着密切联系，且可以使学生在潜移默化中加强对相关知识的理解及掌握，可以进一步提高学生的口语表达能力及知识应用能力，从而推动学生的成长与发展。不过，在进行与生活有关的作业的设计时，教师需要确保选择的点是学生所喜欢的，符合学生的实际情况与身心发展规律，这样才可以发挥出这类作业的效用，推动学生的成长与发展。由此可见，通过在教学活动中设计与学生的生活有关的作业，能够使学生对完成作业这件事产生兴趣，能够进一步加强学生对知识的理解及掌握，从而推动学生的成长与发展，提高作业的应用效果。

“双减”背景下，教师需要对作业设计的方法进行改革创新，在进一步加强学生对知识的理解的同时，减轻学生的学习压力及负担，使学生能够对完成作业这件事产生热情及兴趣，从而提高英语作业设计的有效性。由于当下作业设计的方法较多，所以上述进行了深入研究，提出了几种简单有效的可以减轻学生的压力及负担，且取得理想的作业设计效果的作业形式，即：设计层次性作业、设计创新性作业、设计选择性作业、设计游戏性作业、设计微课型作业、设计与学生的生活有关的作业，教师可以结合实际情况进行相关作业的应用，使学生能够在完成作业的过程中加强对知识的理解。