学习任务引领下的历史解释能力培养举隅

何吟

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事件进行理性分析和客观评判的能力，是学生必须掌握的历史学科核心素养。本文以世界多极化的发展趋势为线索，借助材料对二战后世界多极化的发展趋势进行梳理，设置学习任务，引导学生通过对历史材料的解读，准确认知俄乌战争迷雾下的世界多极化，由此涵育学生的历史学科素养，培养学生在学习任务引领下基于材料的历史解释能力。

学习任务一：基于材料，探究二战后世界多极化趋势出现的推动因素及其表现。

材料一：西欧地区是美苏冷战激烈对抗的最前沿。冷战背景下，为了避免战争、维持欧洲的和平与稳定，提高遭到战争削弱的国际地位，近代就拥有相似或相同的价值观、国家利益和行为准则，在维护国家安定、主权平等以及维持均势等方面有着共同需要的西欧地区开始了一体化进程。

——丁超《冷战时期中国与欧共体关系研究》

材料二： 新老殖民主义仍企图用各种方式从政治、经济、军事上对新独立国家进行渗透、控制、干涉和颠覆。同时，国际上形成了以美苏为中心的两大政治、军事集团。它们为争夺世界霸权，在第三世界展开激烈的角逐，竭力要把新独立国家拉到各自集团的一边，成为它们的附庸。在这种形势下，广大新独立国家不愿卷入大国间的冲突，不愿再受大国控制。为维护自己的主权与独立，主张团结起来反帝、反殖，走和平、中立和不结盟的道路。

——樊明荣《不结盟运动的兴起》

世界多极化是指一定时期内，对国际关系有重要影响的国家和国家集团等基本政治力量，相互作用而朝着形成多极格局发展的一种趋势，是对主要政治力量在全球实力分布状态的反映。多极化发展并不是偶然的，它孕育于两极格局的演化之中。二战后，因意识形态和国家利益的冲突，美苏为了各自的利益，通过组建国家集团，形成资本主义阵营和社会主义阵营，两极格局形成。美苏对抗与相互争夺给世界带来动荡和不安定。为摆脱美苏控制，维护自身利益，有着共同利益和发展愿望的国家，逐渐联合起来，欧洲共同体、77国集团、东南亚国家联盟建立和不结盟运动的兴起等，这些潜在的“极”开始在世界出现。加上二战后的日本在美国支持下，国力迅速增强。改革开放使中国综合国力快速增长，并逐渐成为世界一支重要的力量。世界多极化趋势日益明显，并呈现发展趋势。材料一概述欧共体产生的背景，材料二展示新独立国家团结合作的原因和意愿。上述材料与学习任务恰适贴切，学生能够在学习任务的引领下从材料中获取所需的有效信息。

以学习任务为引导，培养学生基于材料的历史解释能力。认识多极化发展并不是偶然的，它孕育于两极格局的演化之中。

学习任务二：依据材料并结合所学知识，梳理冷战后美国力图建立单极世界的表现，简析美国不能如其所愿的原因。

材料三：苏联的崩溃产生了一个世纪才有一次的机会，在全世界推行美国的利益和价值观念。

——贝克（美国前国务卿）

材料四：美国专栏作家查尔斯·克劳萨默在外交季刊1991年春季号上撰文，将苏联解体和海湾战争后的时期称为“单极时刻”。但是环视全球便可以看到：欧共体、俄罗斯、日本、中国、印度、巴西、东盟等地区大国和地方集团，以及占有联合国多数席位的第三世界国家作为一个整体，对世界事务的影响都不容忽视。

——徐蓝《世界近现代史1500—2007》

冷战结束后，作为世界上唯一的超级大国，美国认为由它领导的“单极阶段”终于到来了。为此，美国继续推行“两洋战略”，通过控制太平洋和大西洋，依托北约东扩和强化美日同盟，从欧亚大陆两端向腹地逐渐渗透，最终完全控制欧亚大陆并进而控制全世界，以确保“美国治下的和平”，即美国主导的单极世界。

1991年的海湾战争和1999年的科索沃战争实质是美国企图凭借优势地位塑造新格局的演示，美国越来越诉诸其强大的武力，作为建立单极世界的主要手段。“9·11”事件后，美国高举单边主义大旗，把“先发制人”战略正式确定为美国在21世纪的国家安全战略，希图借助超强的军事实力，实现美国的绝对安全和建立单极霸权的梦想。此后，美国以反恐的名义，于2001年10月发动阿富汗战争，推翻塔利班政权并打击了基地组织。2003年3月，以伊拉克拥有大规模杀伤性武器并支持恐怖分子为由，不顾国际社会反对，绕过联合国，发动伊拉克战争并推翻萨达姆政权。此后又不断制造地区争端，策动颜色革命，最终一手挑起俄乌冲突。然而，此次世界格局的转换不像以往那样是发生在大规模战争之后，新体制的确立缺少诸如战胜者那样硬性的仲裁力量，且违背多极化的世界潮流。美国虽然赢得了局部胜利，却未能将自己的意志强加给整个世界。比如美国发动的伊拉克战争不但遭到中俄的坚决反对，也受到其同盟内部法国和德国的反对，甚至连美国前国务卿基辛格也不认可，美国单极世界的战略意图难以得逞。材料三、材料四展示了冷战后，美国力图在全世界推行美国的利益和价值观念，建立单极世界的企图和时间节点，具体表现则需要学生在对所给材料准确解读基础上，结合所学知识加以提炼概括。该学习任务旨在透过现象看本质，进而培养学生阅讀理解、证据意识和实证能力。

通过材料并借助所学知识，认知美国企图建立单极世界的种种表现，和地区大国、地方集团崛起与实力的加强，领悟美国单极霸权的无力。

学习任务三：借助材料和所学知识，认识冷战后世界的发展趋势。理解基辛格“靠军事力量能解决的问题越来越少”的含义。

材料五：世界新秩序之所以不同于旧秩序，就是因为它不由超级大国主宰，而是有很多权力中心，每一个都独立活动。……美国既是超级大国，也不是超级大国。美国是唯一的军事超级大国，但靠军事力量能解决的问题越来越少。至于其他问题，如经济力量，美国仅仅是一个大国，还有可与美国匹敌的其他国家，如日本、欧洲在一定程度上也是这样，再过几年还有中国，以及前苏联中的某些国家。

——基辛格在1993年的谈话

材料六：此外，以巴西为核心的南方共同市场也是潜在的一“极”，而南非等国组成的南部非洲发展共同体的发展也不可忽视。对此，美国一些学者也明确提到。……同时他们还指出，“过一段时间，其他国家像……墨西哥和南非都将增加影响力并成为致力于解决全球经济问题的必不可少的国家的一员。”

——W.鲍曼·卡特等《新世界、新政策》，《外交》2000年3、4月合刊

上述材料反映了世界多极化加强的发展趋势。冷战后，世界多极化继续发展不仅表现在“极”数量的增加，而且还表现在这些“极”影响力增强。90年代中期以来，印度、巴西经济迅速发展，与中国、俄罗斯一起，被称为“金砖四国”。俄罗斯虽然处境艰难，但依然保留着军事大国的威慑力量，并在国际事务中拥有相当的发言权。普京执政之后，在极力振兴俄罗斯经济的同时，努力恢复俄罗斯的大国地位。1993年在欧共体基础上成立的欧盟，继续向政治、经济一体化迈进，成为一支不可轻视的力量。尽管发生了英国“脱欧”事件，但欧洲一体化将会在震荡和挑战中继续向更高的目标迈进。日本在保持经济大国的同时，将追求政治乃至军事大国作为国家长远战略目标。中国进一步改革开放，坚持和平发展，积极开展多边外交，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，国际影响力持续增强。1999年二十国集团成立，成员除西方七国以外，包括中、俄、印、巴西、南非等新兴国家。2008年11月、2009年4月和9月，二十国集团连续在华盛顿、伦敦、匹兹堡举行峰会，发达国家与发展中国家共商应对全球金融危机，这是前所未有的。发展中国家总体实力增强，成为制约美国霸权主义，遏制单极世界，推动世界多极化的重要力量。实践证明，冷战后世界性问题的解决，需要世界各国共同努力，合力化解，难以单纯依靠军事力量解决。材料五、材料六显示美国企图借助军事力量建立单极世界已不可能，新兴国家的兴起，既是遏制美国单极霸权的重要力量，也是世界多极化趋势持续发展的重要体现。

通过梳理当今世界多极化继续发展的表现，理解多极化是人类历史的发展趋势。多极化的继续发展不仅表现在“极”的数量，而且表现在“极”的影响力，引导学生思考多极力量的增强给世界带来的变化，帮助学生基于历史史实形成合理的历史解释。

学习任务四：依据材料，准确认知多极化发展趋势。

材料七：多极化成为表现国际社会多数成员意志的世界性潮流。如果说冷战时期多极化趋势主要表现为通过对美苏争霸的抑制促进两极格局的瓦解，那么冷战后多极化趋势主要表现在阻止单极霸权形成，为一个更具合理性、力量分布更为平衡的世界新格局提供建设性力量。

——《世界现代史》编写组 《世界现代史》第二版下册

材料八：多极化发展的世界格局为国际民主化思想提供了成长的“温床”。世界格局不再是少数超级大国或集团的游戏，而是全世界人民共同做主、平等协商，共同应对危机与挑战，谋求互惠共赢的良好局面。

——陈旭《习近平新时代人类命运共同体思想实践价值研究》

材料九：联合国秘书长古特雷斯日前发出的提醒值得深思：“我们正在慢慢走向多极世界，这本身是一个非常积极的演变，但正如历史告诉我们的那样，仅有多极化并不能保证和平。100年前，欧洲是多极的，但是合作和解决问题的多边框架并不存在，结果出现一场灾难性的世界大战。”

——《单边主义没有未来》，《人民日报》（2019年6月24日）

材料七、材料八认为，世界多极化是时代进步的要求，符合各国人民的利益。世界多极化趋势继续发展，有利于牵制、削弱霸权国家的冒险行动，制止战争，维护世界和平。有助于阻止单极霸权，实现国际力量的平衡，建立更加公正合理、民主化的多元共生国际关系体系。世界多极化的发展将是一个漫长曲折充满复杂斗争的演变过程，单极與多极的矛盾、称霸与反霸的斗争，将成为21世纪相当长一个时期内国际斗争的焦点，当前的俄乌战争便是这一斗争的典型表现。材料九表明，多极化的局面并不能一定保证和平，要规避世界大战的风险，人类还要构建合作和解决问题的多边框架。中国“人类命运共同体”方案的提出，无疑为迷雾中的世界指明了方向。

结合材料思考多极化趋势加强的世界影响，让学生明确多极化发展趋势使国与国之间的关系发生改变，政治上多元平等逐渐成为国际共识，维护合作共生的和平局面也是国际多极力量努力的方向。进而培养学生基于任务的材料分析和解释能力，涵育学科核心素养。