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核心素养导向下的初中地理课堂教学

2023-09-30吴春燕

初中生世界·初中教学研究 2023年9期
关键词:新课标核心情境

吴春燕

地理课堂教学是落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中提出的课程理念、目标、内容、评价的关键环节。2023年5月,笔者有幸参加了第六届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评及研讨活动,观摩了来自苏北、苏中和苏南地区七名地理教师的新授课和复习课。新授课的课题是七年级地理“美国”,复习课的课题是八年级地理“地球与地图”。从几名教师的课堂中,我们看到了初中地理教学在守正创新中不断向前发展,深刻体会到新时代中学地理教学所肩负的立德树人、为国育人的神圣使命。教师在教学设计中“同中求异、异中求同”,在教学生成中“各美其美,美美与共”。总体而言,七节地理课在新课标的指导下守正创新,着力培养学生的核心素养。

一、核心素养导向下的教学目标设计

核心素养是课程育人价值的集中体现,几名教师的教学目标设计基于地理核心素养,体现以学生为中心的课堂教学。例如七年级地理新授課“美国”的教学,每名教师都非常重视引导学生认识美国的地理位置特点,包括美国的半球位置、海陆位置、纬度位置和相邻位置等。从地理位置入手学习某一区域或者国家,这一教学目标设计体现了初中地理对学生区域认知核心素养的培养,指导学生认识地理环境及人地关系。八年级地理复习课“地球与地图”的教学,几名教师引导学生关注地理知识的“用”,用所学的知识来发现问题、分析问题和解决问题。当然,地理复习课也要关注人的发展,让学生学习对未来有用的地理知识。地理实践力是地理核心素养之一,地图具有很强的实践性。那么在教学“地球与地图”这一部分内容时,教师要思考的是对学生未来生活和工作有什么帮助,学生在实践活动中如何使用地图,发展地理实践力。由此可见,学科核心素养让初中地理课堂有了灵魂和改革的方向。

二、核心素养导向下的教学内容选择

教学内容在教学中占据着重要地位,是达成教学目标的重要载体。新课标强调在进行教学设计时,要突出重点教学内容、精选教学素材、创设真实的教学情境;围绕教学内容创设贯穿始终的真实而富有意义的学习大情境,在情境中设计问题链引导学生进入思考。例如七年级地理新授课“美国”的教学,几名教师能够创设不同的学习情境。有一名教师创设了生活化的情境——吃美式快餐“肯德基”,沿着“寻味之旅”的线索一“境”到底。八年级地理复习课“地球与地图”的教学,几名教师能够注意到复习课教学不是简单的知识回顾,而是要将知识融入情境。如有一名教师以学生家乡南京创设情境,引导学生认知南京的地理位置、南京地图以及南京等高线地形图,学生能够从情境中抽丝剥茧发现问题、分析问题,从而掌握分析一类问题的方法。由此可见,同课异构活动在内容上体现了整合之美,在过程中注重了优化之美,在素材里彰显了选择之美,在设计上凸显了灵动之美。

三、核心素养导向下的学生活动实施

学习活动是学生在问题的引领下,于特定情境中所开展的探究活动。新课程改革强调关注学生在课堂上的学习活动,且关注的不仅仅是活动时间的长短、活动表现形式和活动参与人数的多少,更重要的是关注活动中学生的学习状态、高阶思维发展、关键能力培养、核心素养发展与团队的合作意识等。例如七年级地理新授课“美国”的教学,几名教师设计了学生指图、识图活动,小组讨论活动,角色扮演活动,辩论活动,等等,充分调动了学生的学习兴趣和学习热情。八年级地理复习课“地球与地图”的教学,几名教师则多通过问题链,引导学生深入探究问题,或自主思考,或小组合作,或展开辩论,展示了学生学习地理两年后的地理素养。由此可见,课堂上引导学生像专家一样思考,能用符合学科特点的方法开展学科学习是教师的努力方向。

四、核心素养导向下的教学评一体化

新课标对教学评价的建议之一,是要充分发挥评价对地理教学的引导作用。评价在诊断和激励学生的地理学习的同时,也帮助教师反思教学设计和教学生成,进而改进教学方式。指向地理核心素养的教学评一体化强调重视从学生“学”的方面评估学生的核心素养习得,关注对学生学习过程的评价。例如七年级地理新授课“美国”的教学,有教师关注学生的小组合作学习,通过小组计分的方式来反映学生在课堂中的各种表现,评价不仅体现了对学生学习的激励作用,也可以引导教师诊断教学。八年级地理复习课“地球与地图”的教学,教师更加注重通过试题测试学生的认知状况,通过观察与诠释、反馈与反思,引导学生在特定的时空情境中分析问题,达成核心素养培养的目标。所以,指向地理核心素养的教学评一体化,是提升学生自主参与度的有效手段。

本次同课异构平台让我们的思想有了碰撞。通过交流,我们达成了共识:初中地理新授课应关注培养学生的“区域视角”,注重学生的区域认知(描述区域地理位置、归纳区域地理特征)、综合思维能力培养,并积极开展主题式教学、问题式教学;初中地理复习课需要“重新洗牌”,课堂上应摒弃填空式问题,增加开放式问题。且无论是新授课还是复习课,我们都应该重视将新技术引入地理课堂,例如利用AI技术帮助学生理解抽象的地理原理,利用GIS技术让学生拥有更广阔的地理视野。教师应通过地理课点燃学生对世界探究的欲望,指导学生进行地理实践活动,从而形成人与自然和谐相处的人地协调观。

综上所述,新课程标准的落地、学生核心素养的培养、“双减”目标的实现是初中地理教学努力的方向。因此,教师在进行教学设计时应始终关注学生核心素养的培养,从新课标中挖掘核心素养的丰富内涵,通过地理课引导学生学会学习,学会思考。

(作者单位:江苏省扬州市教育科学研究院)

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