新时代背景下如何提高学生语文综合能力

陈广强　李慧

在高中语文教学中有部分教师受到应试教育的影响，过分重视学生的考试成绩，忽视了对于学生综合能力的培养。作为高中语文教师应该发挥语文的育人功能和文学价值，转变教学观念，以提升学生语文综合能力为目标进行教学。

一、构建生活化情景培养学生发散思维

我们在实际的教学过程中应该从学生的生活实际出发，以生活为指导教学，而不是单单以文字为中心教学。对于学生来说，语文的学习一定要充满想象力，因此，教师在教学过程中应该注重为学生创建生活化的情景，以便学生更好地发挥自己的想象力，更好地理解文章中内容的含义，从而培养学生良好的语文思维。

例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章的时候，教师应该着重针对阅读和赏析来进行分析，着重讲解对于月色和荷塘部分的描写，像对于荷花的描写中“一粒粒的明珠”“刚出浴的美人”“碧天里的星星”都运用了比喻和拟人的修辞手法，描述了荷花与荷叶在微风下由静变动的情景，教师可以为学生展示这段关于荷塘的文字描写，引导学生通过文字想象当时作者所看到的情景，联想荷花的仪态万千，随后教师可以组织学生到本地的荷塘参加课外的综合实践活动，观察荷塘中荷花和荷叶的真实生活场景，让学生通过观察、触摸、嗅觉等真实感受发散自己的文学思维，为学生下一步的阅读和写作打下坚实的基础。

二、通过互动提高学生口语表达能力

在高中语文教学过程中，学生的口语表达能力是语文综合能力中的重要一部分，因此，教师在教学时可以根据教学内容为学生设计交互活动，如角色扮演、演讲、辩论等方式，让学生根据自己对教学内容的理解进行阐释。互动不仅能够帮助学生提高其口语表达能力，也能够帮助学生有效地提高其对于课文内容的理解和学习。

例如，在学习《雷雨》的时候，文章中各个角色均塑造得有血有肉，周朴园与鲁侍萍相遇后的一系列事件具有一定的冲击性，为了能够帮助学生更好地了解人物的性格，教师可以引导学生以角色扮演的方式对教学内容开展综合实践活动。当一段表演告一段落以后，教师和其他同学可以根据学生的表现情况给予一定的评价，并让学生针对课文中的人物心理和神情进行探讨，这样的互动氛围能够让学生勇敢积极表达自身的想法，有效提高学生的口语表达能力。

三、渗透德育强化学生的思想道德素养

高中阶段的学生正是处于思想道德教育的关键时期，这个时期学生的德育观念已经渐渐变得成熟，教师在教学过程中给予学生良好的道德教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，对于学生以后的生活和工作都有着深远的影响。高中教材中蕴含着很多德育素材，教师在教学过程中应该注重对于这些素材的挖掘，在教学过程中为学生渗透德育，从而提高学生的思想道德素养。

例如，《劝学》这篇古诗文中蘊含着丰富的德育素材，其中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”告诉我们不经过积累是没有办法到达千里之远的，没有细小的水流也不会变成江海，教师应该为学生渗透“在生活和学习中不要想着一步登天，应该从基础做起从身边的点滴小事做起”的人生道理。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”告诉我们应该有锲而不舍的精神，不能够因为一点困难就放弃，也不能够因为看到一点困难就不做，否则将会一事无成。通过在教学内容中挖掘其中的德育素材开展“光荣榜”的综合实践活动，让学生将每天所学习到的知识记录下来，通过长时间的积累再回头看自己所掌握的知识就会懂得文章中的道理，以此对学生进行思想道德的教育，同时迁移到本地出色的文人士子的求学经历，创设情景做语文主题综合实践活动，强化学生的语文素养提高学生的综合能力发展。

责任编辑 钱昭君