精准施力 科学备考

王季常

一、试题总体概述

《广东省 2022 年普通高考分析报告（化学）》指出，试卷每道试题所考查的必备知识、关键能力、学科素养以及考查要求整体而言，选择题与非选择题均涵盖对化学语言与概念、实验原理与方法、物质结构与性质、物质转化与应用、反应变化与规律等必备知识的考查。广东省2023年高考化学选择性考试试题深入贯彻落实立德树人根本任务，充分考虑化学学科内容逻辑、教育教学基本规律和学生认知特点，推动高中育人方式变革。试题注重对基础知识、 基本技能与基本方法以及化学学科核心素养的考查， 检验学生进行专业学习和终身发展所需要的必备知识、关键能力，引导高中教育教学注重培养学生化学核心素养，形成正确的价值观念，为国选才。通过比对表1：2022年和2023年广东省高考化学选择性考试试题核心知识点对比可得知，广东省2023年普通高中学业水平选择性考试化学试题（以下简称“化学试题”）除了试卷采取全学全考无选做题外，基本的知识模块考查继续与2022年化学试题保持大体一致，具较好的延续性。

2023年高考化学选择性考试题是“四新”背景下的第一次广东自主命题的“全学全考”的试题。第一部分为单选题，1-10题为2分单选；11-16题为4分单选，第二部分为非选择题，包括必考题4题，共42分，涉及化学实验、化学反应原理、无机化工流程题、物质结构与性质和有机化学基础五个模块的教学内容。与前两年的试题结构（有机化学基础与物质结构与性质二选一）发生了一定变化：四道非选择题保留了传统的化学实验、化学反应原理、无机化工流程题、有机化学基础，将物质结构与性质有关内容融入到选择题与4道非选择题中。

二、试题主要特点

通过上述表格对试题对比分析可知，2023年广东高考化学选择性考试试题的主要特点有以下8点：

（一）“知识为基”，重视必备知识基础。2023年高考化学试题重视基础性，主要以化学语言与概念、实验原理与方法、物质结构与性质、物质转化与应用、反应变化与规律等五类必备知识作为考查载体考查学生必备知识和关键能力。上述学科素养与关键能力的考查高考化学中选择题主要考查化学与生产生活实际、中华传统文化中的化学、化学实验基本操作、原电池与电解池的应用、元素与化合物知识、简单有机官能团结构及性质、元素周期律和元素周期表知识、电解质溶液、NA等重要核心基础知识，将化学方程式与离子方程式书写、氧化还原反应、物质的量、有机物结构简式和有机化学方程式书写、化学计算等重难点知识与能力的考查置于二卷。

（二）“能力为重”，加强综合性，目的是考查学生理论密切联系实际的能力，关注关键能力进阶。试题侧重对理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力四种依次进阶的关键能力的考查。强化学科内关键知识与能力的综合考查：将分散于不同模块的相同或相近内容进行考查。将反应原理与物质转化、实际操作结合考查综合实践应用能力。加强科学研究方法的综合考查，科学研究的方法丰富多样，其中变量控制的方法是课程标准实施以来高考关注较多的一种方法。23年高考化學试题加强应用性是通过设置真实生产生活情境，考查应用学科知识和方法解决实际问题的能力，是高考命题应用性的体现。

例如19题结合图像、表格、数据、装置等信息情境，考查考生的阅读、读图、分析归纳、结合有关原理进行数学运算能力，突出对学生多种形式信息的筛选和加工能力考查。

（3）①c0（M）/c0（L）=a时，已知体系中所有特征H的总峰面积计为1，即S（L）+S（ML）+S（ML2）=1，将S（ML2）=064，S（ML）< 0.01（未检测到，忽略不计）代入上式，可得x=0.36；

（三）“素养为本”，试题增强探究性和开放性，目的是考查学生的创新意识和创新能力，体现学生综合素质和学科素养，坚持学科素养导向教学。试题着力考查化学观念、思维方法、实践探索与态度责任四种学科素养。也是新课标所描述的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五大学科核心素养。其中，“化学观念”整合了“宏观辨识与微观探析”和“变化观念与平衡思想”有关学科观念的内容；“思维方法”整合了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”有关学科思维方法或方式的内容；“实践探索”与“态度责任”分别是“科学探究与创新意识”与“科学态度与社会责任”核心素养内涵的再现。

（四）“价值引领”，涵育学科核心价值。试题较好地体现了“政治立场和思想观念”、“世界观与方法论”、“道德品质与综合素质”。例如第1、2、3、7等题涵盖中华传统优秀文化、最新中国科技前沿成果与“五育并举”等科教兴国战略就是表达“政治立场和思想观念”；二卷中解决各类学科问题涵盖对运用所学基础知识和较好的方法解决真实问题所表现出来的综合素质。突出必备知识与学生思维的深刻性、敏捷性和创新性，突出学科知识的学习就是为国育才，为培养合格的社会主义建设者与接班人这样的核心价值。

（五）形式注重保持延续的同时有所创新。与去年广东高考试题相似，今年试题仍然选取新物质（如第 20 题中的合成基于可见光催化合成新化合物）与新载体［如第 17（4）题中化学反应焓变的实验测定方法、第 20（2）拆分有机合成路线的命题方法］等创新内容情境。

值得关注的是，今年试题出现不少较新颖或“反套路”的形式。部分试题的答案具有一定的开放性，这也是今年高考试题较为显著的特色之一。

（六）注重试题的选拔功能，重视学生思维水平层次的考查。试题要求考生在审题时需要综合运用多种学科思维方法或方式解决化学问题。根据2023年化学试题的作答，初步估测试题的容易题：中等难度题：较难题的比例约为3：5：2，由于试题要求学生利用已有知识加工陌生信息并结合化学计算的分值较往年多，因此2023年化学试题难度较2022年偏大。试题的核心知识点与分值统计如下表2。

（七）注重试题的学科特色，注重区分学生用化学学科特定语言的表达。试题重视考查学生运用语言规范表达的能力，主要体现在文字表述题的设计上。试题一共出现了化学式、化学方程式表述答案的问题18处。实验题中探究性实验、设计性实验与综合性实验、化工生产流程和有机流程中陌生的工业生产流程、化学原理题将生产生活情境与教材中的化学基本原理相结合等都渗透着对学生运用学科知识解决问题的学科特色考查。

（八）落实“一核四层四翼”高考评价体系。试题命制体现“四翼”考查要求，即考查基础性、应用性、综合性与创新性的试题分布合理。2019年第12期《中国考试》刊载了李勇等发表的《高考评价体系的基本内涵与主要特征》一文中指出，高考评价体系的“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带。笔者对部分试题与课标表述、素养水平层次和考查目标进行归因分析与统计如下表3：

高考评价体系通过“四翼”实现对“四层”的有效考查，也可通过“四翼”对高考试题质量进行有效评价；因此，“四翼”不仅是评价学生素质高低的基本维度，而且是评价试题质量优劣的基本指标。问题情境作为考查载体，将“四翼”考查要求与“四层”考查内容有机融合，最终实现对考生素质的评价。同时，高考评价体系中“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的引导教学功能也得到充分体现。

三、2024届高考备考建议

（一） 依据试题特点有针对性选择高考三轮复习的重点与难点

试题的命制主要以日常生活、生产环保、实验探究、学术探索等真实情境素材为载体，试题素材较多内容来源于高中化学教材，情境注重来源于真实的生产生活实际，重点考查考生对基础知识的理解与实际应用。在高三备考过程中，应注重学生对所学概念的理解，注重课本实验、基础概念的掌握和理解，体会知识之间的关联，将新教材中的学科基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结，运用多种方式促进理解和记忆：如生活实际结合、构建知识网络体系等。

（二）依据生源特点对不同层次学生制定复习计划与学习目标

对不同层次学生要设计不同的教学内容，采取不同的教学策略。作业与课堂讲练都要对应分层教学需要，选择相适应的内容。在训练素材上，建议将素材按简单与复杂、熟悉与陌生组合成四种不同情境：简单熟悉情境、复杂熟悉情境、简单陌生情境、复杂陌生情境（具体可参照2022年广东高考卷），对不同层次的学生开展有针对性训练。

精准施策调整科学备考节奏：第一阶段，自开学到2024年1月我市调研测试结束，各校要根据8月16-17号的高三“入学测”数据，及时调整第一阶段的知识与能力的查缺补漏，并依据测试情况设计补漏小专题，课堂教学重点处理“教”与“学”的关系。精准找到自身存在的不足，向课堂要质量，向精准备考要效益。发挥班主任、任课教师和学生作为核心的个体主观能动性，解决好不同层次学生的备考需求，处理好各项备考策略科学地精准实施，解决好“教什么”和“学什么”的问题。

第二阶段，从2024年1月底到4月底。认真参加广州一测与二测并做好数据分析，根据测试数据处理好“學”与“考”的关系。本阶段的主要任务是有针对性地制定学习计划查缺补漏，确定这一阶段的主要学习内容、强度和目标，要及时针对学科数据异常的知识点、备考不均衡的学科和优势学科，提出有针对性的改进措施。课堂教学中要适时渗透限时训练、备考经验分享，二轮复习时对学生已经掌握的知识只需要保持热度，将学生的主要兴趣与精力引到突破陌生情境结合已有知识解决真实问题上来，要学会做减法，逐个关键知识点和难点去突破。解决好“怎么学”和“怎么考”的问题。

第三阶段，自2024年5月到高考结束。学生考前心理状态调适，精神与身体状态的调适，保持高水平的竞技效果。每位学生都要根据高考时间安排复习，解决好“状态好”和“考得好”的问题。

（三）发挥教师特长落实课堂分层教学

高考备考的核心在重视课堂效率，提高复习的有效性。根据去年的教学实际调研发现，分层教学在很多学校只是根据学生的选科走班需要进行大分层，并未在学科教学上加以落实。2024届高考备考要想在化学成绩上让学生取得最大的突破，一定要在学科分层教学上落实细化：分层不仅仅体现在课堂教学目标的分层，更要在教学策略上对不同知识采取相应手段；还要在作业设计上分层，层次相对弱的学生重视选择题的训练，以选择题和部分二卷的简单试题解答入手，巩固学生的基础知识并强化运用。对层次相对较高的学生群体，可通过加强前后测来了解学生需求，只讲学生感到困惑的，提升重要考点的高阶思维水平。

（四）注意回避高考备考的认识误区充分调动师生积极性和主观能动性

1. 重知识点落实轻学生能力培养。

高考备考中要深刻理解高考试题的情境定位。高考试题都强调真实情境，强化学生运用所学知识解决新情境下的问题的能力，特别强化了试题的变式训练，让学生学会举一反三，学会活用所学知识。真实课堂教学中尽可能地熟悉各类化学问题情境，在高考中面对陌生情境时能快速、高效地提取有效信息解决问题，以免学生在已掌握核心知识的前提下，因遇到陌生的情境而感到束手无策。

2. 重反复做题轻梳理知识的内在逻辑。

来自对高考课堂的反馈数据显示，很多高三师生在高考备考过程中最常用的备考策略是反复做高考真题。认为只要反复做题，就会熟能生巧并记住相关考点。殊不知，靠做题来熟悉并记忆高考重要考点的方法虽然有一定合理性，但却很难适应新高考改革背景下的高考。因此教师要通过课堂教学引导并培养学生形成改造世界的实践能力这一重大问题提供可行的路径。教师在备考中，课堂教学设计除了注重学科知识外，也要注重提取来自国际政治经济、党和国家政策改革、社会发展、历史事实、科技前沿等方面的有用信息与素材融入学科知识体系中，在整理学生知识体系的内在逻辑的同时渗透学生的学科综合理解运用、分析评价、实践运用与探究创新等高阶认知水平能力，从而发挥高考评价体系中“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的作用。

3.重学科分数提升轻“总分优先”原则。

在高考备考调研中发现部分教师利用学生午休或晚饭前后的时间找学生面批面改，找学生做题讲题，找学生谈心谈话，找学生限时训练等，更有布置学生大量的课后作业，让高三学生苦不堪言。用“满负荷的工作任务”的量取代“优质高效备考”的质，从单一学科的角度看似乎合理，但学生高考要考6个学科，如果每个学科都这样操作，那对学生来说高考备考除了苦就是累，怎么会有时间来反思与提升思维水平呢？因此高考备考中要重视“总分优先”的原则，防止单一学科用力过度与用力不足的倾向。

4.重教师的学科理解轻学生的需求。

在高三课堂教学实践中，很多教师的教学设计很完美，知识体系与解决问题的方法也很好，教师的语言表达也很精准，对高考备考的某一问题的理解也很深刻......但为什么也会出现这样的课堂学生的学习热情不够或学生的成绩提升并不理想呢？究其主要原因就是教师在备课的时候往往只注重备高考的考点，只关注了高考试题考查的重点与难点，却忽视了最重要的因素：自己所教的学生层次与学生的需求。调查表明，高三的几个阶段学生的需要会发生变化：一轮复习中绝大部分学生还能跟着教师的教学进度复习，二轮复习中学生的需要会随着学生对自己的学科成绩定位发生变化，对化学的时间投入也是在二轮复习的时候发生改变。因此，教师在备考中要及时依据学生的需要调整教学内容与进度。

5.重智力因素轻非智力因素。

高三学生的智力因素主要是加强课堂教学的实施。（1）重视构建学科知识体系，重视主干知识、核心知识与必备知识的积累与应用。（2）高三复习课中重视科学研究方法可从两个角度去思考：其一是从教师课堂教学需要加强方法点拨和思维训练角度，其二是从学生学习角度激发学习兴趣，能自主学习新知识、获取新信息，提升学习能力。这正是化学学科核心素养的表述中科学精神培养的途径。科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。（3）从2022年高考化学备考模拟测试的学生作答情况来看，考生和往年一样出现化学术语表述错误、方程式书写不规范、化学变化过程中的物质成份推断偏差、实验操作或反应原理分析不全面、化学计算混乱等常见问题。从整体看，学生对往年高考的题型和知识点作答情况相对较好，面对陌生考点、新情境信息试题的作答存在较大困难。重视高三复习课（一轮复习与二轮复习有差异）与讲评课（习题、试卷讲评有差异）。

除了重视教学内容的研究、重视课型，再以恰当的组织形式（以学生为中心），高效的高三课堂教学一定会帮助学生构建较完整的化学学科知识体系。此外，还应重视科学研究方法、学生的心理健康教育、饮食、好习惯的养成等，从而实现精准施力，科学备考。

最后的话：2023年高考试题将《物质结构与性质》模块内容融入了选择题、化工流程、化学反应原理与有机化学大题中，虽然保持了16道选择题+4道大题的稳定性，但總体上对高考学科备考《物质结构与性质》模块的系统性考查欠缺。基于此，笔者对2024年化学高考试题的结构提以下建议：如果试题在试卷结构上做些变化或许对一线教学更有帮助，比如改为12道选择题+5道大题（化学实验、化工流程、化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础），同时也有利于高考命题专家的组卷与命题。

责任编辑  李平安