“双减”政策下的语文作业优化设计

周为萍

摘   要：语文作业是小学语文教学活动的重要组成部分，是学生巩固课堂所学知识的重要手段。“双减”政策强调，要减轻学生的作业负担，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过六十分钟。布置高质量的作业对提升学生的学习效能有重要的作用。因此，教师要创新作业设计理念，优化作业形式，在减轻学生作业负担的同时，满足不同学生的实际学习需求，保证学生的学习质量。

关键词：“双减”政策   小学语文   作业设计

在语文教学中，笔者发现，由于学习情况不同，同样的作业有的学生很快就能完成，有的学生却需要花很长时间才能完成。基于此，如果教师采用传统“一刀切”的作业布置方法，就很容易出现两极分化的现象。一方面基础较好、成绩优秀的学生觉得作业太简单，重复练习枯燥无味；另一方面“学困生”由于消化不了所学知识、作业难度太大而产生厌学情绪。为了有效改善这一情况，在小学语文教学中，教师要针对不同学生的具体学习情况，设计分层作业、多样化作业、跨学科作业和特色作业，帮助学生巩固课堂所学知识，并掌握有效的学习方法。这种作业不仅能培养学生的自主学习能力和思维能力，还能提高学生的学习效率，让学生拥有更多自由支配的时间去发展多样化的兴趣爱好，从而促进学生的全面发展。

一、设计分层作业，规范作业形式

在一个班级中，由于学习习惯、学习能力和知识接受能力等多种因素的影响，每个学生会得到不同层次的发展。为了满足不同学生的学习需求，激发每个学生学习的积极性，教师要因材施教，设计分层作业，合理把控作业的数量与难度。在教学过程中，教师可以根据学生的实际学习情况，确立不同层次的学习目标，并以此为基础，设置不同的作业要求。

通常来说，教学目标可以分为三个层次：第一层次的教学目标是掌握基础知识；第二层次的教学目标重在技能训练，提高学生的学习效率；第三层次的教学目标重在提高学生的综合能力。对此，教师可以根据学生的知识接受能力和个性差异，将学生进行分层，即分为优等生、中等生、学困生。优等生学习主动，接受知识能力强、语文基础好，教师应避免让他们做低效重复的作业，重在锻炼他们综合运用知识的能力，可以布置适量的课外探究思考题，拓宽他们的知识面。中等生占班级学生的大多数，他们能听懂教师在课堂上所教的知识，但综合能力较弱，在布置作业时，要在基础知识和基础技能上“下功夫”，帮助他们筑牢基础知识和技能。学困生语文基础较差，学习常常力不从心，布置的作业要低要求、难度小，让他们容易完成，帮助他们获得成就感、重拾信心，从而更好地学习与发展。

以部编版小学语文教材二年级上册《植物妈妈有办法》为例，在学生学完这篇课文后，笔者按照难易程度的分类给学生布置了分层作业。首先，学困生需要朗读课文，完成生字词的积累；其次，中等生需要流利地背诵课文，并听写生字词；最后，优等生要在完成课文学习任务的基础上，根据自己的兴趣爱好，查找课外书，了解更多植物传播种子的方式，并仿照课文的句式进行造句。这种分层作业可以让每个学生在能力范围内完成相应的作业，从而更好地掌握课堂知识点，获得相应的提升。

二、设计多样化的作业，促进学生个性化发展

在教学中，教师设计多样化的作业，能让学生找到最适合自己的学习方法，能有效提高学生的学习效率，促进学生的个性化发展。因此，教师一定要善于发现、鼓励、发展学生对作业的自我需求，设计多样化的作业，让学生的个性得到充分的发展。比如，思维导图就是一种高效的学习手段，它通过图像、关键词、颜色等图文并茂的技巧运用，可以帮助学生梳理文章内容，厘清文章脉络。高效的思维导图不仅能使学生更好地理解课文内容，还能提高学生提取關键信息的能力，发展学生的思维能力。在小学语文教学中，教师可以将思维导图融入作业中，帮助学生学会高效运用思维导图，梳理重点知识，提高学习效率。

例如，部编版小学语文教材六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为主题，从不同文体、视角和表现手法等方面安排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。在学习完整个单元的内容之后，为了帮助学生全方位、多角度地感知鲁迅先生的伟大形象，理解鲁迅先生的作品，笔者给学生布置了复习巩固作业，要求学生利用思维导图，梳理这四篇课文的主要内容、知识要点、故事情节、人物品质等。这种基于单元整体内容绘制思维导图的复习作业，不仅能帮助学生深刻解读文本，全面了解鲁迅，还能使学生充分感受鲁迅的精神品质，并从中受到感染、熏陶和教育。

三、设计跨学科融合作业，发展学生综合能力

跨学科融合是一种新型的教育理念，符合时代发展要求，能促进学生的全面发展。在语文作业设计中，教师要创新作业设计理念，将语文作业设计与其他学科知识融合，设计跨学科融合作业。这样的作业能帮助学生拓宽知识面，开阔视野，发展综合能力。

例如，部编版小学语文教材编选了很多革命传统教育类课文，如《吃水不忘挖井人》《七律·长征》《王二小》《小英雄雨来》《为中华之崛起而读书》《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》等，这些红色经典在小学语文教材中具有不可替代的重要作用。为了深化学生对革命传统教育类课文的理解，笔者组织学生开展了“读革命故事，看革命电影”的主题活动，并布置了写读后感、观后感的作业，让学生深入理解课文内容。这种融入思政教育语文作业，不仅能提高学生的写作水平，还能激发学生的爱国主义情感，提升学生的思想认识。

四、设计特色作业，融入优秀传统文化

将优秀传统文化融入语文课程，是培养学生文化自信的重要方式。为了提高学生运用语言文字的能力，增强学生的文化自信，教师可以将内涵丰富、丰富多彩的优秀传统文化融入作业设计中，设计富有色彩、充满情趣的特色作业，引导学生在动手、动脑的作业中增长知识，收获作业之外的成长。

例如，“二十四节气”是部编版小学语文二年级下册“语文园地”中的重要内容。为了帮助学生充分理解并记忆“二十四节气”，笔者布置了“体验+诵读+创作”的综合性作业。首先，要求学生收集二十四节气的气象意义、农业活动、民间习俗等知识，并制作成手抄报。其次，要求学生在理解二十四节气内涵的基础上，学会唱二十四节气歌，并根据歌曲内容，将二十四节气的时间、气象意义、习俗等准确记忆下来。最后，要求学生根据二十四节气，自由创作，可以创作一首诗歌，可以想象一个故事，也可以画一幅漫画，等等。这些作业不仅可以锻炼学生收集和分类整理资料的能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，更可以深化学生对传统文化的理解，增强学生的文化意识，帮助学生树立文化自信。

总之，在“双减”政策下，教师要充分了解学生的学习情况，在新课程标准的指导下，优化语文作业设计，让“减负、提质、增效”落在实处，让作业成为促进学生全面发展的关键路径。

参考文献：

蒲丽艳.“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（6）：36-38.

（作者单位：江西省奉新县冯川镇第三小学校）