借助绘本阅读，助力儿童精神成长

○ 石家庄市教育科学研究所 王晓香

绘本是最适合、最能够培养儿童心智能力的艺术范式。绘本阅读不仅能带给儿童视觉上的美感体验，还有助于提高他们的感受、观察、理解、想象、判断、分析、表达等认知能力，是弥足珍贵的儿童阅读资源。优秀的绘本故事符合儿童的认知发展规律，容易引发儿童的情感共鸣，使他们总能在故事中找到自己的影子并进行“角色自居”。故事中所蕴含的情感与事理不仅能给儿童带来内心的愉悦，使其潜移默化地得到熏染和精神的浸润，其中丰富的自然生活元素还可以增进儿童对生活的理解，提升其对生活的感知程度。特别是故事中主人公面对的冲突，也往往是儿童常常要面对的现实问题。因此，儿童在绘本阅读过程中不单单是在听故事，还是在亲历、选择和感悟，通过穿越故事，有效解决其生活中的困惑，使内心得到舒展释然，从而获得精神上的愉悦和成长。

绘本：蕴含知识、情感及人生哲理的启蒙书

绘本也叫图画书。它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，借助图画讲故事，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到孩子们面前。这些图大多是画家们精心手绘，不仅讲究绘画的技法和风格，更讲究图的精美和细节。图与图之间有着独特的叙事关系，蕴含着丰富的知识、情感及人生哲理。绘本中高质量的图与文，对促进儿童情感发育有着难以估量的影响。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。同时，通过儿童与作者的对话、互动，提高其建构意义的能力。

“日本绘本之父”松居直说：“绘本不是让孩子自己阅读的书。绘本是大人读给孩子听的书。”因为儿童在自己阅读绘本时，语言和绘画之间仿佛有一道沟壑，会出现时间上的落差。然而，当边听边看时，声音与画面就巧妙地融为一体。绘本中静止的画面，就变得鲜活可感。于是，用耳朵听来的语言就使画面活动起来，一个活生生的世界就自然而然地呈现在孩子们眼前，带领他们走进与作者、读者共同创作出的故事世界。绘本《母鸡萝丝去散步》《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》等就是借助耳朵听来的语言，不断地使画面灵动起来的优秀绘本故事。

让绘本成为童年不可或缺的精神食粮

好的绘本是由儿童熟悉的简洁语言和形象的图画合奏而形成的一个更为精彩的故事。那轻松幽默的文字、充满想象的画面和妙趣横生的故事不仅带给孩子快乐，故事中蕴含的哲理还能极大地促进孩子们心灵的成长。

1.绘本能激发儿童的阅读兴趣。

绘本画面精美、有趣，字少却内涵丰富，符合儿童表象思维的特点。字少，每个字都是作者反复推敲，再三锤炼而得。精练，往往用极简的文字就勾勒出一个跌宕起伏的故事，而且风趣活泼，符合孩子的认知能力和语言习惯。

2.绘本贴近儿童的世界。

绘本是孩子看得懂的书，更是孩子们从心底里认可的书。故事的主人公多是儿童熟悉的动物、玩具或同龄的伙伴，能和孩子已有的生活经验对接，容易引起共鸣与认同，产生属于孩子自己的独特体验。

3.绘本能帮助儿童用安全、温暖的方式探索自己的情绪。

有专家研究表明，儿童6 岁以前的情感经验对其一生的情绪认知及情绪表达具有恒久的影响。绘本故事表现的多是现实生活中的人、事、物，容易引发儿童的情绪反应。通过阅读，儿童重新体验类似恐惧、满足、焦虑、生气、委屈等各种情绪，轻松融入故事中并认同其中的角色，激发潜在的自我疗愈本能，预防在未来的成长过程中发生行为偏差，促进人格与心智健康发展。系列情绪类绘本《菲菲生气了》《生气的亚瑟》《我变成一只喷火龙了》以及《折耳兔奇奇》《我的情绪小怪兽》《最可怕的一天》等，都在从不同的角度引领儿童藉由绘本中的角色，坦然接受自己的不完美，有效释放不良情绪，进而找到心灵的慰藉。语言简洁、图画形象、故事生动的特征，决定了绘本不单是最适合儿童的启蒙读物，还成为童年不可或缺的精神食粮。

走进绘本的世界

1.绘本阅读五原则。

朴素读。不借助任何设备，只是利用纸质书，由老师或父母进行讲读，不添加多余的语言和解释，按照书中文字原汁原味地读。

少提问。少提问题，让孩子尽情享受共读时光，给他们留下美好的童年记忆和想象的空间。

多奖励。用赞美的语言或动作及时肯定孩子阅读时的自主表达。

巧设疑。必要时可以吊一下孩子胃口，根据故事情节发展提示孩子大胆推测后续的故事情节。

常互动。利用游戏、角色扮演、情景再现等方式辅助阅读。

绘本阅读的目的是带领孩子走进图画书所描述的场景中去，重要的不是让其学会什么，而是让他们充分感受和体验。在体验中不断地认识自身和周围世界的关系，进而对自身生活进行有意义的探索与思考。

2.零压力阅读五部曲。

无压力的快乐阅读强调多一点分享，少一点要求；多一点欣赏，少一点提问；多一点体验，少一点告知。只有这样，才能让孩子越来越沉浸在阅读的快乐之中。

审图揣摩。绘本主要是用连续的图画来叙事，画面之间有很强的连贯性。翻阅绘本时读者看到的不是一幅幅图，而是一连串动感画面。在阅读的过程中节奏可快可慢，图画书中的图画就像电影中的影像，文字就像电影剧本，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节。这时，绘本里的图画不再是文字的附庸，而是书的生命。图画“讲述”出来的情节比文字更直观可感。如安东尼·布朗的《朱家故事》从封面就开始讲述故事。画面上妈妈背着爸爸及两个孩子，背上的人都很开心，只有妈妈吃力地弯着腰，没有一丝笑容。读者很直观地就能感受到，全家人把重担都压在了妈妈一个人身上。故事构思巧妙，图画中有很多暗含的细节，吸引着孩子们去发现。因此，千万不要急着翻页，要引导他们仔细审图，在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

浸润体验。绘本阅读重要的是让儿童浸润在具体的故事情境中，获得心灵的启迪，丰富自身生活的体验。如绘本《西雅图酋长的宣言》，呈现给读者一幅一派万物和谐共生的画面：鸟兽在林中水边自在出没，花草比人还高，河流闪闪发光，印第安的孩子们在草原上策马飞奔……可随后画风一转，整片森林只剩下一根根树桩，教室里一片静寂。此时，聆听着西雅图酋长响亮的声音：“不是我们织出生命的网，我们只是其中的一条线……我们热爱土地，如同婴儿爱母亲的心跳。”孩子们渐渐进入绘本的情境之中，开始思考绿叶、空气、河流、星光对于人的价值。那些蕴含在书中的道理，就像种子一样悄悄地埋进孩子们的心田，使他们受到精神上的熏陶和浸润。

激励唤醒。儿童在进行绘本阅读时，不仅有相关认知的参与，同时还伴随着产生愉悦、兴奋、难过、失落、同情等情感体验。这不仅有助于儿童对绘本内涵的解读，还能培养儿童勇敢面对困难、豁达乐观等积极的心理品质。比如，绘本《你很特别》被列为美国儿童生命教育的必读书，讲述的是一群叫作微美克的小木头人，每天都在做着同样的一件事：给遇到的人贴贴纸。有才能的人会被贴星星，什么都不会的就会被贴上灰点点。胖哥因全身上下被贴满灰点点，难以得到赏识和爱，因此很自卑。创造者伊莱对胖哥说：“只有当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。你要相信自己很特别！学会正确地认识自己。”这个故事让孩子们明白，只有不自负、不自卑，不被别人的评价左右，才能找到真正的自己，从而感受到生命和智慧的力量，并且把这种智慧融入自己的生活当中。

自我建构。绘本阅读能够通过具体可感的画面启迪儿童的想象力。每一个儿童的生活经历不同，因此，在阅读绘本时，要充分尊重儿童对绘本的不同理解，引导他们结合画面展开想象，鼓励学生猜想故事情节的发展和变化。比如，曾获“德国最美图书奖”的绘本《第五个》，描绘的是五个残缺不全的玩具在一间昏暗的房间里等待着，然后一个接一个地消失在门后，又焕然一新地走出来。画面单纯而精致，冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的不宁心绪。这时，讲述者可以制造点悬念，鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事：排在第五个的小木偶越来越害怕，门后面到底有什么呢？事实上，想象的过程就是孩子依托画面进行自我建构的过程，从而激起他们探索的欲望，引导他们自然地融入故事当中。

回归生活。当下很多家庭添了二孩，老大常常会认为爸爸妈妈的爱被弟弟妹妹分走了，觉得委屈和迷茫。针对这种情况，共读《彼得的椅子》《跟屁虫》《因为是哥哥》《你们都是我的最爱》《小凯的家不一样了》《汤姆的小妹妹》等绘本，通过故事引导他们学会发自内心地理解父母，理解家庭成员的变化，学习接纳家庭的新成员。他们尝试着像故事中的哥哥姐姐那样和弟弟妹妹相处，渐渐喜欢上自己新的角色，在这个过程中提升自我的调整能力，体会别样的生活乐趣！

绘本，就像一枚神奇的邮票，带领孩子们驶向心灵的港湾，驶向真善美的彼岸，抵达快乐、自由的秘密花园。儿童在与绘本进行心灵对话的过程中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。