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小游戏激发大活力

2023-09-25邱县南辛店小学

河北教育(德育版) 2023年6期
关键词:小游戏驿站班集体

○ 邱县南辛店小学 张 锐

游戏具有极高的教育价值。在班集体建设中,应遵循儿童生命发展的规律,关注学生心灵和精神的成长需要,以游戏为载体,在游戏中育人,在游戏中治班,让小游戏激发起班集体大活力。

巧设心灵驿站,在玩中释放情绪

温馨的教室文化能净化学生心灵。我在教室一角设置了一个心灵驿站,在里面放置了许多可爱的多肉植物和有趣的小玩具,帮助学生调节情绪,放松心情,缓解压力。

心灵驿站里有帮助学生说出心里话的“小甲虫”和“魔法棒”。学生可以一手举着“魔法棒”说出自己的希望,一手拿着“小甲虫”说出自己的烦恼,释放消极情绪。学生可以在“说出你的烦恼”留言本上写下烦恼,大家看到后一起想办法解决。也有只想对老师说的“写给老师的悄悄话”,还有不想被大家知道的“专属秘密”涂鸦本。

除此之外,心灵驿站里还有帮助学生休息放松的选择轮、甩子、抽签盒等小物件。学生已经提前在这些小玩具上写上或画上自己平时习惯做的事,如做游戏、听音乐、做编织、折纸鹤、慢步跑等。我们也提前配备了相关道具。

学生需要放松时可以来心灵驿站,借助这些小玩具随机选择一件事去做。当选择轮停在哪里,甩子甩在哪里,抽签盒抽到哪个,就按上面的要求做。

由于这些小玩具易于制作,学生还可以现场定制适合自己的放松方式。

心灵驿站就是一个微型的心灵治愈所,每当下课或午休时间,总有学生坐在那里,看看多肉植物,玩一玩,做一做,说一说,笑一笑,心情会好很多。

妙用趣味游戏,养成良好习惯

小学阶段是学生习惯养成的关键期,我们可以利用游戏活动来培养学生的良好行为习惯。纪律、卫生、饮食、文明礼貌等日常行为管理琐碎而繁杂,尽管班主任不停地唠叨、督促,效果却并不理想。在日常管理过程中,我努力将常规训练转化成有趣的游戏,引导学生在愉快的游戏体验中规范自己的言行。

针对学生整理动作慢等问题,我和学生玩“倒数数”的游戏。集队铃声一响,我就开始“倒数数”,学生们争分夺秒地整理书本并排队;针对学生中午拿盒饭时拥挤的现象,我和学生玩“触礁退后”的游戏,推人或大声喧哗等同于触礁,为安全起见,触礁者要退到队伍末尾;我用“木头人”游戏训练学生的坐姿、站姿,用“大网捕鱼”游戏督促学生仔细打扫教室,用象棋中的“帅1”“帅2”“帅3”等划分地盘来管理卫生,用“猫捉老鼠”游戏来维持自习课纪律,排路队时用《西游记》中的“师徒四人过山洞”游戏,看谁不说话……

与说理等方法比较,游戏更易使学生获得深刻的认识,不用老师说教、指责,学生自己就能在体验中感悟,在感悟中反省,在反省中改变行为,实现自我教育。

借助“心理游戏”,处理偶发矛盾

针对班级存在的不良现象,我巧妙运用心理小游戏,让学生玩一玩,想一想,从中得到启发和内省,渐渐形成了积极、和谐、温馨的班级风貌。

针对班级中的小团体、孤立同学等现象,我引导学生玩“马兰花”“解开千千结”“打开拳头”等心理小游戏,让学生在游戏中感受孤独,发现症结,解开心结,在体验中反思,并写下心语,学会处理人际关系,形成和谐的班级氛围。

针对学生经常因为看法不同而争吵的问题,我让学生面对面坐着,在中间写一个“由”字,让他们读,一方读出来是“由”,另一方读出来是“甲”,以此引导学生从不同的角度看问题,学会互相理解,妥善化解矛盾症结。

针对学生不会合作的问题,我开展了“拍皮球”集体游戏。为了能顺利完成全班轮拍皮球,学生在第一阶段要先自己练习拍球,第二阶段小组练习拍球,第三阶段是小组轮拍练习,第四阶段小组加快速度轮拍,第五阶段是几个小组合并练习,第六阶段全班轮拍练习。每一阶段都是在培养学生的合作意识,训练学生的合作能力。

通过心理小游戏来处理一些偶发的小矛盾,班主任既能轻松地管理好班级,又增强了班级的凝聚力。

众筹“团队智慧”,激活学生思维

在游戏过程中,老师应引导学生不断探究,发现问题并尝试解决,这样才能让游戏“玩”到位,激活学生思维。

例如,在“背上传数”游戏中,一名队员由于紧张,每次都把数字识别错,导致小队传错数字。于是,队员们各抒己见,想出了“改变队员排列位置”的方法,让他排在队伍最后一个,这样就有足够的时间去确认数字的准确性。有些队员相互之间比较熟悉,感应特别灵敏,就让他们站在一起。他们还通过“脱掉外套”“把背拱起来”“用力写数字”“用几个手指并起来写”等策略,提高辨别数字的准确性。

在玩游戏时,有的队员会抱怨、指责队友。被指责的队员很伤心,致使小组气氛不和谐。这时,我让队长先组织队员把手搭在相邻队友的肩膀上,围成一个圈,一起喊“我们是一个团队,不指责,不抱怨,只有合作,只有解决”,形成团队归属感。然后讨论分析刚才玩游戏时的优势和不足,大家群策群力,创新思维,提出改进方法。

游戏结束后,老师还要创造分享交流的机会,让学生对游戏有更深入的认识,使其思想、情感得到升华,这才是玩游戏的最终目的。

童年是美好的,游戏是美妙的。有趣又有益的游戏使学生在轻松快乐、充满趣味的氛围中潜移默化地受到教育。

班级成为班集体需要一个过程,班主任要学会开展多种多样的小游戏,让学生在游戏中体验、感悟、反思和提升,激发班集体的活力,营造团结、和谐、进取的班级文化氛围。

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