初中美术色彩实践教学策略研究

2023-09-25强亚萍江苏省溧阳市旧县初级中学

流行色 2023年7期

强亚萍/江苏省溧阳市旧县初级中学

0 引言

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中提出：艺术课程修订原则需要细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。在文件的指示下，教师在安排初中色彩教学时，需要关注学科可操作性能，在讲解色彩基础理论的同时，加强实践训练，这样既能满足学生个性发展要求，提高学生参与学习活动积极性，同时也能使学生通过实践，顺利达成理论与实践相统一的学习目标，在实践中提高自身绘画水平、鉴赏能力及色彩运用能力，为后续步入高中系统性美术色彩学习奠定基础。

1 初中美术色彩实践活动的重要性

色彩是绘画的重要艺术语言，也是造型艺术的重要基本功之一，区别于小学阶段美术学习，初中阶段色彩训练更加深入，对学生审美能力以及创作能力具有更高要求。为落实核心素养培育，笔者对色彩教学中实践活动的重要性进行集中分析，具体总结如下：第一，罗曼•罗兰曾说过：艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。第二，初中生正值思想观念养成黄金时期，借助色彩实践训练，教师可以为大家拓展并补充更多优秀名家画作资料，带领学生参与临摹、鉴赏等实践活动，感受色彩搭配运用技巧以及创作者所展现的独特思想内涵，这样不仅能帮助学生拓宽文化视野，了解更多名家名作背后的故事，同时也能增强学生鉴赏能力，帮助其通过鉴赏、实践丰富学识，增强色彩感知。由此可见，组织有效色彩实践活动能促进学生核心素养发展，契合教育改革现实需求，是初中美术不可分割的一部分[1]。

2 美术色彩实践活动中存在的问题

目前，虽然已经有部分教师关注色彩实践活动教学重要价值，并付诸实践，但在具体组织中仍存在一些问题，影响课堂教学质量发展。首先，部分教师在组织学生进行实践过程中，通常会为学生提供命题，指导学生结合生活经验以及色彩知识，按照命题完成创作。这样缺乏新意且限制学生想象力发展的实践方式，难以激活学生参与兴趣，严重影响学生参与程度，阻碍教学质量提升。其次，在设计实践活动的过程中，部分教师未能向学生提供具有参考价值的临摹材料，导致部分生活经验不足的学生难以顺利运用色彩，所呈现画作内容空洞且毫无情感。最后，当学生完成实践后，部分教师只是单纯地根据学生完成进度、完成效率做出评价，并未根据画面内容、色彩搭配、空间布局技巧等关键要素进行系统性评价，导致学生无法从评价中获取有用信息，影响其能力发展与完善[2]。

通过总结不难看出，为提高动手实践教学有效性，帮助学生正视色彩学习与实践活动，教师需要以学生兴趣为根本，采用多元化学习手段激活学生内驱力，并关注评价重要作用，构建系统化教学，借助实践活动增强学生对色彩感知能力与运用技能。

3 初中美术色彩实践教学策略研究

在组织学生参与实践活动期间，教师需要根据学生个性化发展诉求出发，在实践中逐步带领学生感受色彩、掌握色彩，达成预期目标。笔者结合多年实践教学经验，对具体组织策略进行分析，以供广大教师参考借鉴。

3.1 创设实践情境，激活学生色彩认知

当学生完成色彩基础学习后，有少部分学生愿意参与实践活动，而另一部分学生对此并无兴趣。针对这一情况，教师需要以激发学生内驱力，提高学生对参与实践活动的期待，帮助其顺利迁移并运用所学，为后续教学活动开展奠定基础。

以苏少版七年级下册《多变的色彩》一课教学为例，在教学活动开始前，教师可以首先为学生分享“牛顿三棱镜折射光实验”，借助跨学科方式，以物理实验调动学生学习牛顿色环的积极性。接下来，为发展学生参与实践活动的积极性，教师可以邀请学生扮演“服装整理员”这一角色，并向大家提供不同色彩的服装，邀请学生前往讲台对服装进行合理搭配、摆放顺序，使其更加井然有序。在真实情境中，学生可以结合色彩知识根据色彩明暗度、色彩纯净度，将同一色彩服装按照纯净程度高低进行排列。在动手排列中，学生可通过真实情境进一步感受色彩的特性，并对色彩搭配产生一定兴趣，借此契机，教师便可以引入实践活动“模仿自然的色彩”，邀请学生寻找自然界奇形怪状、风格迥异的石头，模仿石头色彩进行涂色练习，感受自然界色彩丰富、微妙，达成既定教学目标。

如上，巧妙通过创设情境，邀请学生进行角色扮演，引入色彩知识的方式，可以充分唤醒学生学习动机，为实践活动展开做好铺垫，帮助学生在实践中深化色彩基础，实现知识迁移。

3.2 联系生活实际，拓宽学生文化视野

艺术来源于生活更高于生活，课程标准中提出：学生需要在艺术学科学习中观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力，积极、主动参与艺术活动[3]。由于部分学生缺乏对生活的观察意识，导致其在色彩实践中难以运用作品充分表达自身情感。因此在具体实践中，教师还需要适当结合生活实际，邀请学生观察生活中色彩，在感受中不断熟悉各种颜色特性，有效加强学生审美体验。

以苏少版八年级上册《用心灵接触自然》一课教学为例，本课重点内容为风景画，意在帮助学生通过学习能够运用画笔描绘对自然的感受。首先，为培养学生观察世界的意识，教师可以借助问题，引导学生思考：一年四季都有哪些特点？你最喜欢哪个季节？请用颜色来形容这个季节。问题可以有效激活学生思维，将其思绪代入不同季节当中。其次，在听取学生回答后，教师可以利用多媒体向大家分享自己拍摄的校园四季景观图片，并以图片中树木作为主要线索，邀请学生观看四季更迭使树木产生的丰富变化，比如：夏天的树木是郁郁葱葱的，满眼绿色，周围一切事物都是绿色。而冬天时，大树就像披上一件雪白的貂皮，一片白茫茫的景象与夏季形成鲜明对比。最后，根据学生对不同季节色彩的理解，教师可以鼓励大家结合生活经验，选择自己最为喜爱的季节，融合自己对季节色彩的理解进行创作。这样，既能提高学生色彩运用效能，同时也能培养学生留心观察生活、耐心感受生活的良好意识。

如上，建立色彩知识与生活之间的联结，能够在降低知识难度的同时，关注色彩在生活中的意义，有效提高学生运用色彩表达情感的能力，在实践活动中取得进步与发展。

3.3 赏析效仿临摹，提高学生色彩运用

初中生由于学习经验有限，在色彩运用过程中容易出现搭配混乱、忽视色相知识等问题。为提高学生色彩运用能力，教师可以借助多媒体向大家分享名师名家作品，邀请学生以小组为单位进行集中讨论，鉴赏作品，感受创作者所传达的思想内涵，并在此基础上进行临摹，更好地帮助学生抒发对色彩的感想，使课堂充满力量。

以苏少版八年级下册《轻描重彩总相宜》一课教学为例，本课教学目标是帮助学生通过学习，感受工笔画表现对象的生命特质，了解其在敷色、布局等方面凸显的装饰之美。在组织学生进行创作的过程中，大部分学生都会存在下笔轻重不分、色彩模糊难以辨认的情况。根据这一问题，教师可以利用多媒体向学生展示我国宋代知名书法家吴炳所创作的作品《出水芙蓉图》（图1）。

邀请学生对此幅作品进行鉴赏，分析花瓣、叶片、花蕊颜色运用的技巧，感受工笔花鸟画的艺术特点。根据教师引导，学生可以与同伴自主整理工笔画绘画步骤，尝试临摹作品，在实践中感受色彩渲染方式，体会藤黄色花蕊底色以及纯白色花蕊等色彩运用价值，借助鉴赏、临摹等手段激发学生内心创作萌芽，帮助学生掌握色彩搭配技巧，提高自身实操水平。

如上，利用名家名作指导学生参与鉴赏并临摹画作，可以帮助学生改善自身在色彩搭配方面存在的问题，帮助学生在实践中提高审美能力与创新能力。

3.4 开展室外活动，加强学生色彩感知

常规教学活动多以教师指导、学生临摹为主，部分学生在枯燥的课堂环境下，难免会产生对色彩学习的厌倦情绪。为保障学生参与实践活动的效益，强化学生内驱力，教师可以带领大家前往户外进行实践，亲身感受大自然的色彩，以对比的方式理解冷暖色调的运用、搭配[4]。

以苏少版七年级上册《花的变化》一课教学为例，本课教学目标是帮助学生感受花卉图案的艺术之美，并能利用色彩知识制作、创作属于自己的花卉作品。在课堂中，教师可以利用多媒体向学生展示不同花朵图片，邀请学生根据图片内容尝试进行临摹，感受合理搭配冷热与暖色的方法。完成课堂训练后，教师再带领学生走出室外，指导学生留心观察地面上能够被阳光照射的花朵以及藏在树荫下花朵的不同特点，并引导大家以小组为单位进行整理，从不同角度拍摄照片（图2）。

图2 不同时间内向日葵的颜色变化

使学生思考在绘制亮部和暗部时是否需要考虑冷暖因素，如何才能利用色彩表示不同时间同一植物的色彩变化。通过此种方式，可以帮助学生有效加深对冷暖色色调的理解，达成理想化教育目标。

如上，带领学生走出教室前往室外参与实践活动的方式，可以激发学生学习内驱力，通过整合性训练引导学生在不同空间中进行作画，以对比形式感受色彩，深化自身感知能力。

3.5 完善评价总结，完善实操教学质量

完善的总结与评价，是教学活动中的重要组成部分，能起到帮助学生改善自我、调节自我，帮助教师更新教学方法的积极作用。因此，在学生完成实践活动后，教师可以在班级内开展作品展示活动，邀请学生相互借鉴鉴赏，提出画作中的色彩搭配问题以及调整方法。这样既能帮助学生在互动交流中完善自我，同时也能加深学生对色彩处理的认识，进一步提高学生情感体验，发挥美术学科育人价值。

以苏少版九年级下册《故乡•情深》一课教学为例，基于本课重点内容，教师在班级中以“君自故乡来应知故乡事—我心中的故乡”为主题在班级内开展实践活动，在学生完成创作后，邀请大家将作品贴到文化展板上，并在班级内组织评论、鉴赏活动。在这一环节中，教师首先根据学生色彩搭配、空间视角处理、情感表达等角度对作品进行评价，并依次打分。再由学生分别对作品进行评价，例如在点评环节，学生提出：“本次主题为故乡，这幅作品中所选择的灰绿色调既能突出故乡垂垂老矣的姿态，同时也能突出怀旧情感，更好展示主题。”还有学生提出：“在色彩搭配方面需要使用配色统一和相近原则，这样才能吸引观赏者的注意。”通过这样互动交流，能加深学生对色彩的理解，并根据评价不断完善内容，呈现更优作品。

如上，有效评价可以促进教师以及学生双方成长，在动手实践中教师需要关注评价的重要作用，在学生完成训练后及时予以反馈，保障课堂教学质量，增强学生情感体验。