校企共育建筑装潢设计专业技能型人才培养模式研究*

吴林泽

藤县中等专业学校 广西梧州 543300

0 引言

2016 年的《政府工作报告》提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。近些年来，各大媒体纷纷报道“中国智造”“中国创造”“中国精造”“工匠精神”等新闻，培养工匠精神也被写进《政府工作报告》，成为决策层共识，更显难得和宝贵。

古人云：国有贤良之士众，则国家之治厚。国有贤良之士寡，则国家之治薄。重视人才培养乃一国发展之根本，大国工匠精神是人才培养的目标。职业教育应该思考怎么样才能更好地培养出更多的大国工匠、大国巧匠[1]。为了更好地支持和帮助职业教育发展，教育部颁布了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，促进职业教育稳定健康发展，对我国人才培养与储备有着十分重要的意义。我国教育体系的重要组成部分，其中就包括职业教育。职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要使命，占据我国经济社会发展不可或缺的地位。职业教育的发展，体现国家的经济发展水平和教育现代化水平。在这个过程中，职业教育也必须与时俱进，为产业结构的调整和企业技术升级提供适应岗位的人才。

结合学校和企业自身背景，藤县中等专业学校开设的陶瓷工艺技术应用专业，是为了培养具有把陶瓷生产、陶瓷工艺、陶瓷美术和计算机等技术相结合的综合职业能力的学生，面向生产第一线，培养服务陶瓷园区企业，从事陶瓷工艺技术设计、陶瓷样品多元化开发、陶瓷样品间设计、陶瓷铺贴等工作，具备陶瓷工艺切割等技术的初、中级技能人才。

藤县中和陶瓷产业园于2009 年开始建设，是根据梧州市的工业发展、承接东部产业转移以及开发高岭土资源的需要，以资源换产业的发展战略建立起来的园区。“南国新陶都”是藤县一张亮丽的名片，已发展成为全国最大生产建筑陶瓷的园区之一。目前，欧神诺、蒙娜丽莎、宏宇等大品牌龙头企业相继落户藤县，有力地推动了藤县陶瓷园区提档升级。藤县园区已有46 家陶瓷企业及相关配套企业入驻，已投产企业22 家，总投资额超200 亿元，若全部建成，投产后年产值将达300 亿元，配套产值达100亿元，年可创税超10 亿元，能安排10 多万人就业。

藤县中等专业学校作为自治区职教攻坚的优秀学校，对于陶瓷产业园区的人才输送肩负着责任和义务。陶瓷工艺技术应用（建筑装潢设计方向）服务中和陶瓷产业园区的人才培养模式研究与实践有着重大意义。藤县中等专业学校与藤县中和陶瓷产业园相邻，为了落实深化校企协同育人的发展理念，通过整合学校和企业优势资源，以服务产业园为中心，以陶瓷工艺技术应用专业为纽带，推动藤县中等专业学校专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点，进而打造高素质、高技能型人才，实现企业、学校、学生三方共赢。

1 校企共育专业技能型人才培养模式

随着社会的发展，企业用人需求大，对于专业技能型人才是渴求和急切的，而职业学校培养的人才，如何与企业有效地对接成为一大问题。创建校企共育的人才培养模式，是培养专业技能型人才的有效方式。对于中职学校自身发展的应用价值而言，在中职教育与社会经济同步持续快速发展的大背景下，对中职教育建设进行理性思考与实践探索，能够立意新颖并且有一定高度，具有较强的时代性和现实性。该课题研究的实践意义和价值在于，广西陶瓷产业发展的实际需要，直接为企业培养和输送技术人才，学校与企业无缝对接，实现产学结合的人才培养模式的目标。通过本课题的研究，探索具有中职特色的校企一体化产学结合的人才培养模式，提升中职学校核心竞争力。

职业学校具有十分重要的社会应用价值是因为其通过培养适切性人才，不断获得发展和进步。培养服务广西当地产业的职业人才，是藤县中等专业学校彰显活力的源泉，同时可以满足当地发展的需求。探讨中职学校如何在陶瓷产业转移的新形势下完善与产业园企业对接的运行机制和具体实施办法，探讨适合中职学校实际的运行模式，可以培养特色专业人才，提升人才培养质量，培养适合企业用人需要的高素质、高潜力技术技能人才，为全区中职学校提供经验与思路，满足社会不断发展和进步的需要。

组建一支由产业园企业的工程技术人员、学校专业教师等全面参与的教师团队，建立建筑装潢设计专业（群），制定和优化建筑装潢设计专业人才培养方案，建设专业实训基地，制定和修订课程标准，培训和指导专业实习实训课程，为实现合作育人打下坚实基础。建筑装潢设计专业始终坚持以培养德高业精人才为根本任务，以提高专业人才培养质量为核心，探讨人才培养方案时，注重围绕就业过程的具体环节，全面展开分析。

2 校企共育培养模式的具体内容

社会对人才需要的复杂多样性，是当今时代最典型的特征。一方面，过去从未有过职业教育急速发展变化时期以及广泛的选择性；另一方面，学校要面对生源的差距化和劳动力市场瞬息万变的状况，学校人才培养方案的复杂性会更加难以落实，就业实践也存在很多亟待解决的各种问题。

人才培养方案在职业教育中起到举足轻重的作用。职业教育的改革和发展重点是落实校企合作，这是解决当前职业教育产生问题的关键点以及突破口。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》阐明了学校应该针对专业人才培养方案，不断深化职业教育教学改革，建设具有中国特色的国家教学标准体系。职业学校应该积极对接国家教学标准，不断优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，提高学校办学水平和培养质量。但是在工作中还一定程度存在着各个专业人才培养方案细分概念不够明确、制订的方案不够规范、指导内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。

地方经济发展离不开人才，因此，应该把职业教育纳入地方经济社会发展和地方产业发展规划，各级政府及教育部门应联合破解校企合作的瓶颈问题，解决职业教育与校企合作的机制和模式问题[2]。

在创建相关联的校企共育培养模式时，应该预想三个因素：一是可行性；二是可持续发展性；三是长期性。建筑装潢设计专业技术技能型人才的培育、库存和运用，将成为影响专业在社会企业中竞争力的主要因素。校企共育的培养模式涉及的内容主要包括以下几方面。

1）合作企业应当给学校的教育培训提供相应的助力，学校也应当助力合作企业提高经济效益，由此项目模式本身必能帮助合作的企业和学校实现双赢。

2）项目模式应当符合学校的具体情况、当地经济的发展情况、建筑装潢设计行业的实践需求与合作企业自身的特点。学校需要选择符合自身情况的企业进行结盟，并且需要不断提升合作水平。

3）项目模式需要满足学生的职业诉求以及需求，能为社会企业提供具有专业技能的人才，探索与发现学校、合作企业与学生之间的关联点，构建一个符合现实中各方需要的人才培养模式。此项目模式的终极目标是实现学校以及企业的共同培育，促进校企间的交流，实现学校、企业以及学生之间的共同进步，提高合作企业共同参与的积极性，实现良好的可持续合作。

3 校企共育专业技能型人才的实施

人才培养是在双方合作的前提下，为了确保产教融合不断发展，中等职业教育机构和企业双方共同创造和发展的一种实施模式。以《陶瓷工艺技术应用（建筑装潢设计方向）专业的校企合作方案》《服务于中和陶瓷产业园区的陶瓷工艺技术应用（建筑装潢设计方向）专业的教学实施方案》文件精神为指导，校企共育，实现双赢。学校和企业搭建一个更有深入性、互动性的校企联合共育平台，充分利用校企共育平台，建筑装潢设计专业成立了由合作企业专家、合作企业技术骨干人员和建筑装潢专业教师联合组成的专业建设队伍，搭建了校企共育长期共建的专业体系[3]。

学校与企业以共育为基础，以专业队伍为发展结构，打造共育的核心竞争力。以相应素质技能型人才的培养、储存和应用为目标，搭建优质的校企教育资源，强化内部的校企教育教学改革，从方案的保障、模式的创新、师资的培养和社会的服务等方面探索校企共育的有效方法，双方之间通过全程合作，凝聚产教共育的办学体系，引导校企共育的发展[4]。

在进行人才培养的课程设置中，结合建筑装潢设计专业实践的课程，应当重视装潢设计工程施工、生产设计等内容，该课程的目标是培养为社会及企业培养具备创新意识以及实际着手能力的专业型人才。学校在制定培养人才模式时，应当以就业方向为指导，以提升学生的专业技能素质为重点，在指导相关实践专业课程方案的制定时，也应该尽可能地覆盖专业实习模块。整合相关课程，尽可能减少理论课程的局限，提升学生的专业知识运用能力。

根据社会需求调整教学评价考核机制，校企双方要从实际出发，运用综合考评对学生的专业技能及知识进行考核评价，也就是双向考核。学生在学校中学习专业的基础知识，在企业实践中测试技能，测评合格范围内准予毕业，同时在实习实践中加强技能后可以参加职业资格考试，获取职业资格技能证书。两个成绩纳入学生的学籍档案，学生日后毕业时是双证毕业，既有学历证书也有技能证书。

在教学中充分发挥企业的作用，双方协同制定教学的内容、学习计划和实习计划。在日常学习和到岗实习的设计上，能够具体规划。例如每学期分成两部分，前半学期在学校学习理论知识，期中测试后下半学期到企业实习，学以致用，以此更好地验证所学的知识理论是否能指导实践。

通过双向循环的学习周期，课堂学习与企业实践，直接考查学生对知识技能的掌握情况，同时在实践中也锻炼了学生，提高了他们的专业理论知识和实践技能，相辅相成，实现了产教融合的双向结合，有效地促进了校企双方的合作和发展。学生的每学期学习计划、学习内容，让企业参与主导设计。

人才培养目标具体化，是中等职业技术教育产教融合深度合作的基础。学生的具体培养方向直接对应企业生产服务，毕业即可就业，让学校为企业输送人才提供了保障。

这样既减轻了企业用工荒，学生因此找到了工作，不会造成毕业即失业的状况，又可以减轻学校社会实践教学方面的负担、设备耗材等成本。三方都获得经济效益，学生、学校、企业都受益，是实现三赢的人才培养模式。

4 校企共育的可持续发展

深化校企共育合作，在实施过程中可聘请企业专家到校参与教育教学工作，让方案落实到位。设置行业需要的专业以及实践课程体系，不再是空洞的口号。因为考虑到既要满足企业对技术人员的需求，又要结合装潢设计行业自身的工作内容性质，所以课程培训体系需要把企业、学校以及学生进行调整和组合，专业教师在进行课程内容设计时，应当使课程的内容更符合企业生产需求，同时也可以将职业岗位和职业技能作为研究项目。

因为人才培养模式与企业市场需求呈现不协调、不匹配的状态，所以要设置对应的实践教育平台，校内的教师与企业的导师、企业技术专家一起研讨开发双创课程和双创教材。学校需要把课程的内容与对应的岗位职业证书进行搭配，这样学校才能真正培养出满足社会及企业需求的技术应用型人才。校企共同探讨并指导学生专业实践，同时也对学校的教师进行培训，让学校教师深入企业，了解企业的生产经营流程，提升教育师资的知识理论水平和专业能力以及对于企业文化的认知水平，达到校企共育的可持续发展。

就专业特点而言，装潢设计专业自身就具备明显的实践性。装潢设计专业具备良好的教学实践基础设施，有合作企业专家、合作企业技术骨干人员和建筑装潢专业教师联合组成的专业建设教师队伍，有多间专业实训室等。实施队伍和软硬件条件，成为校企共育可持续发展的基础。