小学综合实践活动实施策略探究

■贵州省贵阳市乌当区教育科研与教师培训中心 朱雪艳

《中小学综合实践活动纲要》指出，综合实践活动是以学生真实生活为出发点，从生活情境中发现问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的实践性课程。小学综合实践活动是以生活实践为基础，以关注学生实践爱好兴趣和需求为导向，通过实践操作和探究，有计划、有组织地实现学生认知、技能、情感等多方面发展的综合性教学活动。小学综合实践活动内容非常丰富，包括手工制作、科学实验、艺术创作、社会实践等，这些活动可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生积极主动地参与学习。在实践活动过程中可以帮助学生认识并发现自己的优点和不足，同时学生也能够通过参与活动，发挥自己的特长，实现自我价值。小学综合实践活动需要学生进行合作和交流，可以提高学生的人际交往能力和集体合作精神，让学生更好地理解人与人之间的关系和沟通。综合实践活动涉及多个领域和层面，有助于学生拓宽视野、丰富生活体验和教育经验，从而增进学生对不同领域的认识和理解。

小学综合实践活动的主要目的是提高学生的综合素质，包括知识、实践能力、情感态度、价值观念、社交技能等方面的发展。然而现实中，小学综合实践活动还存在活动理念欠缺的问题，导致其无法达到预期的效果，一些教师在开展综合实践活动时，只关注活动的表面现象，而忽略其背后的教育价值和意义。小学综合实践活动的主题立意不新颖也是一个常见的问题。一些教师在开展综合实践活动时，选择的主题过于陈旧或者过于抽象，难以引起学生的兴趣，也难以达到活动的教育目的。此外，一些教师在开展综合实践活动时，指导策略不够灵活，缺少有效的引导，导致活动效果不佳。那么，小学教师该如何有效地实施小学综合实践活动呢？具体策略如下：

一、以学生为主体贯穿综合实践活动课程全过程

小学综合实践活动过程中必须坚持学生中心原则。在活动开始之前，教师应该对学生进行一定程度的引导工作，让学生了解活动的目的、内容和重要性。这有助于激发学生的兴趣和热情，使他们在整个活动过程中保持积极性。针对不同活动内容，教师还应该提前规划好每一个环节，使学生知道整个活动的流程和预期成果。这可以让学生在活动过程中不会感到迷茫或不知所措，从而保持热情。教师也应该跟踪学生的活动进展，并根据需要给予指导和反馈。这可以帮助学生及时调整方向，遇到问题时能够得到帮助和支持。

让学生贯穿整个综合实践活动的过程非常重要，可以让学生更好地参与活动，提高教育效果。因此，教师在指导和设计活动时需要注意提前引导、清晰规划、跟踪指导和结束总结等方面，从而让学生在整个活动过程中得到充分的支持和帮助。

二、综合实践活动课程主题和内容的灵活设计

小学综合实践活动是一门注重实践操作的课程，通过灵活设计主题和内容，能够提高学生的兴趣和参与度，提升学生的综合素质，激发学生对知识的探究欲和创新精神。

小学综合实践活动的主题和内容，应该紧密结合学生的生活经验和实际情境，突出实践性和体验性。教师在设计活动的主题和内容时，首先需要明确教学目标，通过制定具体的教学目标，能够帮助教师更加准确地把握与设计活动的主题和内容。同时，教学目标也应该具有针对性、实用性和可操作性，便于学生实践操作和检验是否达成目标。小学综合实践活动是一门综合性的课程，应该涉及多门学科的知识和技能。教师在设计活动的主题和内容时，应该充分考虑学科之间的联动性和互动性，设计穿插多学科内容的综合性活动，根据具体内容安排教学时间和方法。小学生的学习方式倾向于体验和感性认识，因此在设计活动的主题和内容时，教师应该充分注重体验性和感受性，让学生通过活动产生切身感受和体验，从而更加深入地认识和理解知识。小学综合实践活动是一种侧重于实践操作和探究的教育活动。因此，教师在设计活动的主题和内容时，应该将实践性贯穿于整个活动的过程中。通过实践过程中不断调查、观察、实验和运用等方式，让学生从实践中加深对知识的认识和理解，培养学生的实践能力和实际操作能力。小学生的注意力和兴趣集中时间较短，教师在设计活动的主题和内容时，要注重以儿童喜欢的形式、方式进行活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如：可以设计有趣的游戏、实验、讲座等形式，让学生参与其中，产生好奇心和探究欲。

灵活设计小学综合实践活动的课程主题和内容，是非常必要的。只有在灵活设计的基础上，才能更好地激发学生的学习热情，丰富学生的教育教学经验，培养出更多具有综合素质和创新精神的优秀学生。

三、在综合实践活动中大胆突破学科知识边界

学科知识在现代教育中扮演着非常重要的角色，但是单纯的学科知识学习不利于学生的全面发展。小学综合实践活动在借鉴学科知识长处的同时，突破学科知识边界，成为促进学生全面发展和应对未来变化的一种重要途径。

在小学综合实践活动中，教师需要大胆突破学科知识的边界。教师在设计活动时，可以融合多个学科的知识点，让学生在活动中学到不同学科的知识，通过实践运用所学的知识，使学生更加全面地掌握知识的实用价值，并将其应用到实际生活中。如设计一个园艺活动，除了涉及自然科学的植物生长规律和生态知识，还可以涉及计算和美术等知识和技能。教师也可以设计一些小组活动和游戏，鼓励学生在实践中借鉴和创造新的解决方案，培养学生的创新能力，如设计一个团队游戏，要求学生在规定时间内使用各种材料制作一个能够飞行的模型飞机，鼓励学生在实践过程中尝试新的方法，不断探索和创新。教师应该鼓励学生在活动中跨界思考，将不同学科的知识点结合起来思考解决问题的方案。如在参观博物馆的活动中，可以让学生除了学习社会历史和文化，也探究一些自然现象，引导学生从不同的角度来理解和探究世界。

小学综合实践活动既能够吸收学科知识优点，扩展学生的知识、技能和能力，又能够突破学科知识禁锢，引领学生跨越学科界限，从而使学生能够更好地应对未来的挑战和发展。

四、对综合实践活动的有效评价

对于综合实践活动的评价，不仅需要符合评价标准，而且需要设计科学的评价方案。教师在设计科学的评价体系时，可以设定与实践活动相关的评价标准，如学生实践操作的技能水平、思维创新能力、沟通与协作能力、实践探究的兴趣及表现等因素，并设计相应的评价方案。同时，评价的方式可以有考核评价、书面评价、作品展评等多种形式。教师还需要时时记录学生的表现，并且不能等到活动结束才进行评价。平时可以在课堂上、实践中、小组合作过程中观察学生的表现，了解他们的学习情况和反应，及时发现和解决问题。学生之间互评和自我评价是非常关键的环节，教师应该让学生了解评价的重要性，鼓励学生互评和自评，并且协助他们分析自己的优点和不足。同时，学生之间可以互相分享经验和发现，互相学习和帮助，建立团队合作精神。评价结果只是一个开始，反思是最后一个环节。教师要对学生的表现和评价结果进行综合分析，并对实践活动的整个过程进行反思，找出活动中存在的问题和不足，及时作出改善和优化，以此为基础，更好地开展下一次的实践活动。

小学综合实践活动对学生的全面发展有着重要的作用。小学综合实践活动能够达到知行合一的教学目标，既能够吸收学科知识，又能够开拓学生思维。在实施过程中，教师需要借鉴先进的理念和实践经验，坚持以学生为中心，鼓励学生探究、创新、实践。