信息碎片化背景下高校思政教育工作的转型

宋瑞夫

［摘要］信息科技的高速发展，不仅对人们的生活方式带来了深远影响，而且对高校思政教育提出了新的挑战，极大消解了高校思政教育的话语权。结合当前信息传递特点，高校应以学生利益为指向，不断探究思政教育工作转型良策，最大限度地减少信息碎片化对高校思政教育的负面效应。文章分析了信息碎片化传播对高校思政教育的影响，阐述了高校思政课教学范式转换的思路，提出了信息碎片化背景下高校思政课高质量建设的实践理路，旨在提升高校思政教育效果，增强高校思政教育引领力。

［关键词］信息碎片化；高校；大学生；思政教育；转型

信息科技的高速发展，促进了信息碎片化。当前，碎片化已经成为互联网时代的典型特征之一。对当代大学生而言，信息碎片化能够满足其人际交互、诉求表达的需求。但同时，信息碎片化也消解了高校思政教育话语体系，给高校思政教育带来了巨大冲击［1］。面对新形势和新挑战，高校应厘清思政课教学的根本逻辑，坚守主流思想政治教育阵地，既要做到因时而进，还要确保因势而新；通过重塑思想政治教育话语体系，消释碎片化信息对高校思政教育的负面效应，从而给予大学生正向的思想引导，为国家培养更多高质量的时代新人。

一、信息碎片化传播对高校思政教育的影响

（一）冲击了高校思政教育话语的权威性

自媒体极大地改变了话语生成、传播的方式，对人们的生活和工作产生了深刻影响。对高校而言，在落实立德树人根本任务的过程中，其既可以从碎片化信息中选择有用的学习素材，还可以从其中获取优质的教学资源。但对信息碎片化所带来的影响，高校也不容忽视。信息碎片化传播冲击了高校思政教育话语的权威性：一方面，高校教师不再具备信息资源优势，教师话语权威性受到冲击；另一方面，思政课堂的吸引力受到影响，思政教育效果一般［2］。

（二）削弱了学生的逻辑辨析能力

当前，信息传播具有普泛化特点，每个人都可以在自媒体平台发布信息。不同主体在利益诉求方面的差异，以及主体间知识能力方面存在的分疏，均会导致正面信息与负面资讯交织呈现给受众群体。受经验不足和思想不成熟的影响，大学生很容易对一些信息进行以偏概全的解读和传播。此外，很多大学生热衷于利用搜索引擎寻找碎片化信息的来源，缺乏聚焦精力的思考以及基于理性思维的推理，久而久之自身的逻辑辨析能力被削弱［3］。

（三） 提升了思政育人的难度

信息化碎片化背景下，学生采取碎片化学习手段，有助于提高学习效率，并拓宽学习求知的渠道，但这对高校的意识形态引导工作也带来了一定的挑战。大学生个性化意识强烈，乐于在自由的网络空间内寻求个体权益诉求的表达。在约束相对不足的网络空间内，依托简短的网络碎片化信息，一些学生以隐晦的方式调侃主流意识，这不仅破坏了网络舆论原生态环境，而且容易对自控能力差的学生产生一定负面影响，从而加大了高校思政育人的难度。而这是挑战也正是机遇，高校思政教育工作应抓紧这次机遇期，及时转变思政教育途径手段，从而更好地提升思政教育效果。

二、信息碎片化背景下高校思政课教学范式转换的思路

信息碎片化的影响具有多元化、丰富化的特点，尤其对高校思政课教学而言，其在范式层面产生深刻变革。因此，高校寻求思政教育转型之路迫在眉睫。

（一）教学模式转型

在传统思政教学过程中，高校思政教师多采取固化、单一的说教方式，导致学生理解不透彻，缺乏对思政学习的兴趣。在信息碎片化背景下，新型在线教育方式不断涌现，高校将其与线下教学有机融合，形成双元教学渠道，有助于增强思政课的吸引力和亲和力，为教学提质增效提供支撑。因此，高校思政教师应突破传统教学模式的束缚，不断探索“线上+线下”混合式教学机制，充分激发学生的学习热情，切实启发学生深入思考与感悟，确保学生学有所获，由此达到内化于心、外化于行的育人效果［4］。

（二）思维模式转型

信息化碎片化背景下，高校要重视思政教育，在遵循事物发展规律的基础上，积极做好思维模式转型。一方面，高校思政教师在思政课教学过程中应注重思维范式的转变，与时俱进地探究信息碎片化的优势，从中充分挖掘教学资源，重构教学载体，从而为学生提供喜闻乐见且独具教育意义的课程知识；另一方面，高校应摆脱传统线性教学限制，在坚持思政教育基础立场的前提下，秉承开放性课程开发思维，有效汲取信息碎片化内涵要点，做到多元思想的交织融入，确保教学投入与产出保持平衡［5］。

（三）认知模式转型

在以往的思政教育中，思政教学内容主要来自教材，高校思政教师按照教学大纲按部就班地开展思政教学。在信息碎片化背景下，思政信息来源更为广泛，而且数量惊人，高校思政教师如果对这些信息缺乏有效的总结、归类，一来会加剧学生的认知负荷，二来还会使学生对所学内容停留于浅层认知。因此，高校思政教师应积极转变认知模式，打破传统思政课程教学的思维禁锢，以互联网、融媒体、数字化为抓手，不断尝试应用聚合碎片思政信息的教学策略，实现教学资源的精准归类，从而为教学提供便利，同时为学生课下进行碎片化学习提供服务。

三、信息碎片化背景下高校思政课高质量建设的实践理路

（一）契合学生需求，探寻平等对话机制

碎片化媒介平台的兴起，促使高校思政工作转型升级。面对新机遇和新挑战，高校思政教师应明晰肩上重担，深知思政教育责任重大、使命光荣，基于立德树人根本任务，切实履行好教师的职责。首先，高校思政教师应全方位转变传统育人理念，在充分满足学生学习需求的基础上，力求做到因势而新，适应情势。同时，高校思政教师应结合碎片化时代的特征，在汲取传统思政育人精髓的前提下，不断创设碎片化思政教学的新模式，确保思政课堂教学具有亲和力，从而实现人才培养目标。这要求高校思政教师能够基于教育对象的差异化特点，突出学生主体地位，关注学生实际发展需求，通过构建和谐的教育环境，牢固把握思政教育话语权，确保学生勇于表达、乐于交流，从而激发学生强烈的教学参与兴趣［6］。其次，高校思政教师应紧跟思政教育发展进路，紧扣时代主题，做到因时而进、顺势而为。其应通过探寻以学生切身利益为指向的平等对话机制，增強话语的感染力，有效调动学生对课程学习的积极性，使学生吁求能够落地有声。最后，高校思政教师应把准学生思想脉搏，回应学生思想关切，坚持以理服人和以情感人为导向，持续用主流价值观为学生指点迷津，提高学生独立客观解析问题水平，从而保障教育效果。

（二）树立网络思政教育意识，增强教育吸引力

随着教育信息化的快速发展，优质网上教学资源更为丰富，智慧化教学平台日益成熟，这为高校思政教学赋予了更多选择契机。首先，高校思政教师应增强网络思政教育意识，熟练运用与思政教学相关的网络资源，依托网络平台构建思政育人新环境。这样不仅可以将思政知识生动化、形象化呈现，为课堂教学创造有利条件，而且有助于师生之间形成良性互动，确保师生随时可以实现双向交流，达到课内外一体化的育人效果。其次，高校思政教师应及时关注各类碎片化信息，有效为学生解读其中蕴含的逻辑实质，帮助学生实现由浅显认识向深度感知的转换［7］。在此基础上，高校思政教师应不断提高“互联网+思政教学”的综合素养，基于学情特征和学生诉求，将思想政治标签化整为零，对教学内容实施创新性包装，确保线上与线下教学协同推进。最后，高校思政教师应善于整合网络资源，能够利用微课、慕课、云课堂等平台推进网络精品思政课建设，通过“私人订制”式的教学手段，对学生思想意识进行春风化雨般的引导，使学生正确理解碎片化信息的积极与消极效能，确保学生学会剔除不良信息。

（三）坚持以学生为主体，让学生有处说话、有事可做

当代大学生在互联网时代成长，不仅对互联网技术十分熟悉，而且愿意通过互联网平台表达自身诉求、进行沟通交互。为提升思政教育的亲和力，高校应该做到以学生为主体，让学生协同参与课程建设和育人工作转型。一方面，高校应构筑平等、民主、公平的网络舆论场域，为学生的个性化表达提供平台，确保学生有处说话。信息碎片化背景下，对思政教育，高校不能采取“堵、压”方式，这样只会加剧矛盾激化，引发学生的不满情绪。高校通过打造网络碎片化信息聚合地，可以使学生进行理性表达，一来有助于高校倾听学生心声；二来可以为精准育人提供抓手。另一方面，高校應基于民主管理、平等互动的理念，鼓励有意向的学生参与高校治理工作，通过吸纳更多的学生参与到高校事务管理中，使其成为参与治校的重要主体。一来能够充分激发学生的潜能，吸纳来自学生群体的建设性意见；二来可为学校治理提供有力补充，确保思政教育工作有序推进。当然，这要求高校制订明确的规章制度，切实保障学生参与治校的权利，做到有章可循、有规可依。

（四）加强网络监管，夯实高校意识形态阵地

随着全球化浪潮的发展，多元价值观念的交融对大学生意识形态造成了一定的冲击和影响。高校作为多元意识形态的集散地，如何占领主流意识形态话语权的制高点，从而对学生进行有效的引领，成为当前亟须解决的问题。一方面，高校应筑牢思想阵地，在精简知识传播流程上下功夫。高校可以通过采用贴近学生实际的网络语言，高效聚合思政内容，将主流意识形态融入其中，从而增强说理透彻性，为学生指点迷津，增强大学生的使命担当意识。另一方面，面对海量的网络碎片化信息，鉴于学生本身的特性，高校应坚持长远布局、立意高远的理念，进一步加强网络监管，构建碎片化信息监测体系，及时跟踪学生思想动态，做好帮扶引领指导，做到善抓善管、善于出招、有的放矢。高校通过监管与引导，能提升学生信息辨别能力，使学生能够主动自觉地屏蔽不良不实信息，能够对信息进行深度解读剖析，为夯实高校意识形态阵地奠定坚实基础，为学生健康成长提供良好环境，最终实现全员全程全方位育人［8］。

（五）提升思政教育工作者对新媒体的认知和使用能力

在信息碎片化背景下，要想保持高校思政教育的效果，高校思政教师必须与时俱进，更新思政教育工作的手段、方式、方法，跟进时代潮流，认识新媒体，学会使用新媒体，了解学生在使用新媒体过程中可能出现的问题，并高度关注网络信息传播中的主流事件、争议内容，及时捕捉网络信息碎片化传播中的思政教育元素，守住高校思政教育阵地，保证高校思政教育效果的鲜明性、及时性、高效性。

信息科技的高速发展，促进了信息碎片化。信息碎片化不仅对人们的生活工作带来了深远影响，而且对高校思政教育提出了新的挑战，极大消解了高校思政教育的话语权。面对危机和挑战，高校要明晰信息碎片化传播的实质内涵，做到不回避、从容应对、顺势而为、趋利避害，有效寻求破解转型对策；通过精准研判新形势，转变教学范式、思维范式、认知范式，提升新型媒介使用能力以及信息辨别能力，消释碎片化信息负面效应，从而给予大学生正确的思想引导，为国家培养更多高质量的时代新人。

［参考文献］

［1］熊昌茂，陈丽娟.信息碎片化语境下大学生思政教育策略探析［J］.福建师大福清分校学报，2020（06）：72-77.

［2］蔺小清.新时代思政教育制度创新与实践科学化发展探索：评《高校思政教育多元化发展研究》［J］.科技管理研究，2021（13）：226.

［3］王丰莲，秦一，暴丽霞.情景案例+碎片化+名中医工作室师承教育+思政元素融合相结合在乳腺科临床带教的探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2023（08）：165-167.

［4］马琴琴.高职院校思政课基于课内碎片化学习可行性的初步探索：以社会主义核心价值观教育为例［J］.作家天地，2020（07）：142-143.

［5］彭杰，佟宁宁.“碎片化阅读”背景下高校女大学生“微思政”教育路径研究［J］.才智，2023（05）：53-56.

［6］邓小珍，肖兵，王欢，等.基于“碎片化学习”的《工程图学》课程思政教学研究［J］.装备制造技术，2021（08）：131-133.

［7］张倩.信息碎片化背景下高职院校提升思政教育实效性的路径探究［N］.山西科技报，2023-06-05.

［8］王艳丽.新媒体背景下高校共青团思政教育工作方式创新研究：以赤峰学院为例［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（03）：96-99.