高校法学专业“司法鉴定”课程教学探究

李序迎

摘要：为了做好高校法学专业“司法鉴定”课程的教学工作，文章结合目前我国法律体系建设的发展趋势，提出正确认识“司法鉴定”课程、合理增加教学内容及课时比例，重视“司法鉴定”实验教学、引入案例与模拟法庭教学模式，立足立德树人根本任务、做好课程理论教学与德育引导，积极构建专业知识体系、准确规划教学任务与教学目标，结合专业人才培养目标、明确法律人才的能力培养方向，发挥高校教育资源优势、推动高素质法律人才的培养等策略。

关键词：高校；法学专业；“司法鉴定”；法律体系建设；模拟法庭；立德树人

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0113-04

“司法鉴定”是法律专业教育活动中的一个非常重要的项目。突出“司法鉴定”课程在高校法学专业课程教学中的地位和作用，探究改进“司法鉴定”课程教学质量和效果的措施，有助于高校法学专业学生在合理的课程安排和科学的教学方式下，更好地提升司法鉴定专业能力。那么，“司法鉴定”课程在高校法学专业课程中具有怎样的地位和作用？当前高校在“司法鉴定”课程教学上存在哪些问题？高校应采取怎样的措施才能更好地提高“司法鉴定”课程教学的质量和效果，让学生具备司法鉴定专业能力呢？下面，笔者结合教学实践展开探究，以期有效达成“司法鉴定”课程的教学目标，促进高校法学专业学生的司法鉴定专业能力提高。

一、高校法学专业开展“司法鉴定”课程教学的必要性

1.当前司法实践的现实需要

“司法鉴定”属于法律工作中十分关键的一个项目，一般在侦查、起诉与审判等活动中使用，通常由专门人员采用专业的技术设备，对案件中采集到的重要物证、资料以及有价值的信息载体等进行判断和分析，并得出专业意见和结论。在法律工作中，一些法律问题的认定通常涉及有关证据是否有效，有关信息是否真实准确，标的物的说明作用是否合理，做出某些问题定性的依据是否充分等各种各样的判断，因此必然要涉及对案件相关的物品、信息、证据等实施鉴定的问题[1]。某些物证如果存在伪造、变造、人为改动等情况，那么其作为物证的可靠性与价值就必然要重新审视。某些物证如果表面上反映出来的信息，跟其实际传达的确定信息存在偏差，那么其作为证据的可靠性也会大打折扣。所以，在法律工作中，相关工作人员必须要对一些重要的物证、信息载体、资料、具有说明作用的标的物等实施“司法鉴定”，并通过明确其性质，论证其信息的可靠性、准确性，将其在法律上的作用和性质进行明确。这样，这些重要的物证、信息载体、资料、具有说明作用的标的物等才能为有关法律问题的判断和处理提供可靠依据[2]。如果相关工作人员对一些证据的可靠性、真实性、准确性等审查不充分，就容易使案件的判决出现错误，甚至造成一些冤假错案。因为，秉持法律工作开展上严谨、真实、准确的工作原则，不经过充分论证来证明其法律性质、法律作用、证据可靠性的标的物不应贸然被作为证据使用，否则必然导致法律问题的认定和判断上出现偏差。而偏差的出现则是造成冤假错案的重要原因，所以十分有必要加强“司法鉴定”，充分肯定“司法鉴定”在法律工作中的重要地位，以严谨专业的态度做好“司法鉴定”工作，并通过做好“司法鉴定”有效维护法律的尊严，打击犯罪，维护正义，保证法律的公正性。因此，加强高校法学专业学生对“司法鉴定”课程的学习是非常有必要的。

2.法学专业人才知识结构合理构建的需要

以往高校在法律專业的教学上，不同程度地存在只重视对学生进行法律理论知识教育，忽视对法律工作中需要用到的多学科知识及跨学科知识技能的教育训练等问题。这使得很多法学专业的学生在学习上片面重视法学理论，而对法学理论以外的其他可能需要在法律工作中用到的物理知识、化学知识、历史知识、社会学知识等缺乏必要的了解。这样的学生，一旦毕业后步入法律工作岗位，很可能会因为自身知识结构单一，不了解跟法律工作有关的多学科知识及跨学科知识，而在法律工作中遭遇较大困难。所以，高等院校应加强“司法鉴定”课程教学，以此让未来要从事法律工作的法学专业学生多了解“司法鉴定”，多参与“司法鉴定”的学习和训练活动。这可以有效打破部分学生认为从事法律工作只要掌握法律理论知识就够了的思想局限，让学生切实认识到，要真正成长为一名合格的法律工作者，不仅要掌握法律理论，还要对法律工作中需要用到的多学科知识及跨学科知识有必要了解，如通过学习“司法鉴定”课程，对“司法鉴定”中经常接触到的自然科学知识、医学知识、人体生理学知识等形成基础性的认知。这样，高校法律专业培养出来的人才，不仅具有较高的法律理论知识水平，还具有能够胜任法律实务工作的能力和专业素养。这对学生将来真正步入法律工作岗位，切实做好法律工作，具有积极的现实意义。

二、高校法学专业“司法鉴定”课程的教学策略

1.正确认识“司法鉴定”课程，合理增加教学内容及课时比例

部分高校的法学专业存在不重视“司法鉴定”课程，给“司法鉴定”课程分配的课时较少，且课程教学内容不够丰富的情况，这使得学生可以获得的“司法鉴定”学习与训练相对较少，因此“司法鉴定”知识不丰富，“司法鉴定”技能有限，“司法鉴定”实操能力和专业素养不高。学生虽然可以通过相关理论的学习掌握一定的“司法鉴定”理论知识，但是如果接触实务太少，对实际工作中需要用到的“司法鉴定”专业知识、专业技能等熟悉程度不够，那么学生在“司法鉴定”方面的能力水平也很难得到提升。对此，高校必须提高对“司法鉴定”课程的重视程度，以改变以上状况。第一，高校要充分认知“司法鉴定”课程的重要性，把“司法鉴定”课程提升到必修课的高度，合理增加“司法鉴定”课程教学在整体法学专业课程教学中的占比，增加“司法鉴定”课程的课时，以此让学生可以多接触“司法鉴定”实务，多学习“司法鉴定”知识，多掌握“司法鉴定”技能。第二，高校要及时更新并不断丰富“司法鉴定”课程内容。具体来说，高校首先要对以往教学中“司法鉴定”技术存在的空缺进行补充，其次要对一些技术时效性已经不太理想的教学内容进行更新，再次要科学引入虚拟解剖、DNA鉴定、心理画像鉴定、生物学鉴定等先进的司法鉴定实操知识，最后还要把法律工作中已经开始投入使用的最新、最前沿的“司法鉴定”专业知识和方法引入到课程教学中来，以此有效解决以往“司法鉴定”教学与法律实务工作相比存在一定滞后性的问题，并实现“司法鉴定”基础知识的整体覆盖，提升“司法鉴定”教学的全面性、专业性与科学性[3]。第三，高校要合理设置“司法鉴定”的见习、实习训练，定期安排具有一定“司法鉴定”学习基础的学生到有关法律部门参与“司法鉴定”的法律协助工作，以使学生通过亲身接触“司法鉴定”实务工作，有效弥补“司法鉴定”课程中实操环节的不足，从而提升高校“司法鉴定”课程的教学质量和效果。

2.重视“司法鉴定”实验教学，引入案例与模拟法庭教学模式

“司法鉴定”课程具有十分突出的实践性特征，法学专业学生如果仅通过教材学习“司法鉴定”理论知识，仅通过听讲从教师口中了解“司法鉴定”过程，而不去实际接触“司法鉴定”实务，就很难真正了解“司法鉴定”工作开展的一般程序、注意事项，以及实际工作中需要用到的知识技能、鉴定方法、鉴定技巧等，这样学生将难以真正掌握“司法鉴定”技能，也难以具有“司法鉴定”方面的专业素养和能力。因此，高校在“司法鉴定”课程教学上，要改变以往“司法鉴定”教学只重视理论而不重视实践的现象，增加“司法鉴定”实验教学，并通过引入案例教学、设立模拟法庭等方式，对“司法鉴定”课程的教学方法进行优化和改良，对“司法鉴定”课程的教学模式进行创新，以此让学生不仅可以了解更多的“司法鉴定”工作中可能需要用到的实务知识，还能帮助学生掌握更多的“司法鉴定”工作中可能用到的技能、专业方法，以及注意事项等。第一，高校可以通过设立模拟法庭，让法学专业学生可以在高校中，以深入体验的方式学习和感受真实法律工作中“司法鉴定”的作用、一般程序及鉴定方法等。第二，高校可以通过开展案例教学，向学生讲解一些经典的司法鉴定案例，尤其要对一些“司法鉴定”的失误案例进行重点讲解，以此让学生通过案例观察和分析，切实掌握“司法鉴定”工作中要注意的关键问题和具体事项，以使学生能够有效避免“司法鉴定”工作因为疏忽大意常犯的一些错误，从而提升学生在“司法鉴定”工作中的原则性和严谨性，培养学生良好的法律专业素养。

3.立足立德树人根本任务，做好课程理论教学与德育引导

立德树人是高校的根本任务，在“司法鉴定”课程教学中，教师除了要做好“司法鉴定”理论知识和专业技能的教学，还要做好对学生的德育及价值观引导工作，以使本校培养的法律专业学生能够成长为富有正义感与是非判断力的新型法律人才[4]。“司法鉴定”课程的教学内容专业性较强，学生在具体学习时可能会遇到一定的困难，这时教师不仅要引导学生通过刻苦學习掌握“司法鉴定”专业知识和技能，还要通过为学生讲解“司法鉴定”的意义，以及“司法鉴定”在程序正义实现上的不可替代作用，在维护法律的正义性、公平性等方面的巨大价值，让学生可以准确回答法律工作中为何要进行“司法鉴定”，“司法鉴定”工作中要秉持的正确观念是什么，为什么不能为追求效率、追求尽快结案而在“司法鉴定”上忽略细节，并以不严谨的鉴定做出可能存在错误的结论等问题。具体来说，首先，教师可从法理学、社会学等角度对“司法鉴定”的意义、价值及必要性等进行深入浅出的解析，以此让学生真正明白“司法鉴定”工作并不仅仅是一个程序性的工作，追求效率必须让位于追求鉴定的准确性和真实性，只有在“司法鉴定”上严格遵守程序，以严谨客观的态度注意每一个细节，才能保证不会因为做出错误的鉴定而得出不实的鉴定结果，导致陷无罪者于有罪，释有罪者于法外。其次，教师可通过详细讲解鉴定理论与鉴定技能，让学生了解司法鉴定专业知识，并通过引入各种案例向学生讲解从事“司法鉴定”工作应秉持的职业道德与法律精神，以提醒学生时刻注意以法律的严谨性、公正性对待“司法鉴定”工作中的每一个细节、每一个微观问题，绝不能为了追求尽快结案、工作效率等，而在“司法鉴定”上不认真、不仔细，以此让学生切实认识到“司法鉴定”工作要做好，专业知识和技能十分重要，一个人的良好品德和修养更加重要[5]。最后，教师要再次对学生进行德育引导，让学生正确认识司法鉴定，形成正确的价值观、坚定的原则和立场、良好的是非判断力。这样，学生才能通过“司法鉴定”课程学习，逐渐成长为品学兼优、专业能力突出、法律素养一流的专业人才。

4.积极构建专业知识体系，准确规划教学任务与教学目标

在高校法律专业“司法鉴定”课程教学中，教师要紧紧围绕“司法鉴定”课程的培养要求，以及锻炼法学专业学生的专业性、实践性目标要求，合理规划教学任务，积极构建专业知识体系。以往的“司法鉴定”课程主要偏重与法律领域的结合，因此在内容上偏文科性质，然而事实上“司法鉴定”工作因为涉及大量的化学知识、物理学知识、生物学知识的应用，而相对在知识结构上更偏向理科。另外，一些鉴定方法更重视技能的实践性，学生如果仅通过记忆掌握鉴定方法的理论知识，而不进行实践训练，缺乏实操能力，在司法鉴定学习中也会面临较大困难。对此，在“司法鉴定”课程教学中，教师要围绕“司法鉴定”专业人才培养要求，合理引入自然科学知识的原理解析、司法鉴定技能的实操训练等内容，并通过科学规划课程教学内容、合理编制教学方案，让学生不仅可以了解“司法鉴定”的理论知识，还能学习到“司法鉴定”实务工作中需要用到的跨学科、跨专业知识。这样，学生在“司法鉴定”专业能力上会获得有效发展和提高，从而为将来步入法律专业工作岗位，做好“司法鉴定”实务工作奠定坚实的专业能力基础。

5.结合专业人才培养目标，明确法律人才的能力培养方向

在“司法鉴定”课程教学工作开展中，教师必须正确认识能力培养与价值观引导的关系，并在实际教学中帮助学生真正理解程序严肃性规则的价值，以及违反程序正义即便取得有效结果也可能存在巨大隐患的道理，并以培养高素质法律人才为导向，进行具体的“司法鉴定”课程中的重要案例解析。例如，在“指纹司法鉴定”课程教学中，教师可以先列举现实案例：某司法鉴定人员因片面追求指纹鉴定效率，忽略细节，把相似指纹鉴定为同一指纹，而导致冤家错案产生。然后通过技术分析，讲解案例中在微观细节上出错的具体原因，并从法律精神、程序正义角度讲解不严谨、不认真的“司法鉴定”工作态度可能导致的灾难性后果。这样的“司法鉴定”课程教学一方面有利于培养学生的专业能力，另一方面有利于引领学生树立正确的价值观，可以让学生在“司法鉴定”课程学习上，同时具有专业能力与良好的专业素养、法律精神，从而为学生成长为优秀的法律人才做好铺垫[6]。

6.发挥高校教育资源优势，推动高素质法律人才的培养

“司法鑒定”课程属于实践性很强的法律课程，因此高校要突破环境限制，发挥自身优势，积极创新“司法鉴定”课程的教学形式。具体来说，第一，高校可与国家法律部门合作，在校园内设立“司法鉴定”社会服务平台，在专业法律工作人员的陪同和监督下，由高校中具有专业经验、司法鉴定教学能力突出的教师负责面向社会开展“司法鉴定”服务。通过开展社会化的“司法鉴定”服务，高校法律专业的学生可以参与到“司法鉴定”的辅助工作中，从而使自身的“司法鉴定”实践能力得到锻炼。第二，高校可依托司法行政管理部门的支持建设自身的司法鉴定机构，与公安、法院、检察院等部门的鉴定机构加强业务合作，建立联系，并请他们为本校建设的司法鉴定服务机构提供法律指导，以使开展的“司法鉴定”更具法律性，能得到更为广泛的认可。第三，高校可与其他社会鉴定机构建立联系，并通过引入其他社会鉴定机构的专家、专业鉴定人员，以及鉴定工作所需的专业设备，使本校建设的司法鉴定服务机构逐渐成为设备先进、功能齐全、专业水平一流的司法鉴定机构，进而为各个法律部门、社会公众等提供更专业的“司法鉴定”服务[7]。

三、结语

综上所述，“司法鉴定”课程是法律专业的一门重要实践类课程，高等院校要想提升法律专业的教学质量，提高学生在法律方面的专业素养、实践能力，就必须重视“司法鉴定”课程教学。在具体实践中，高校要正确认识“司法鉴定”课程，并通过增加课时、改进教学方法、创新教学模式，以及在高校中设立可以让学生体验观摩和实习的司法鉴定服务机构等方式进行一系列“司法鉴定”课程创新与改革，以此提高“司法鉴定”课程的教学效果，从而更为高效地培养出品学兼优、理论与实践能力并重的一流法律人才。

参考文献：

[1]亚森·艾则孜.电子数据司法鉴定课程实验教学研究[J].实验技术与管理，2022（08）：32-33.

[2]陈如超，司法鉴定管理体制改革的方向与逻辑[J].法学研究， 2022，38（01）：187-208.

[3]郭华，健全统一司法鉴定管理体制的创新思路[J].中国司法鉴定， 2022（04）：24-31.

[4]宋祥和，丁劲峰，丁凤云.司法鉴定技术专业“鉴教融合、校所共培”人才培养模式实践探索[J].卫生职业教育，2022（01）：89-90.

[5]杜志淳，王瑞山.司法鉴定实验教学改革研究[J].实验室研究与探索，2022（10）：129-130.

[6]罗光华.司法鉴定职业人才培养模式探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2022（12）：78-81.

[7]霍宪丹，建立中国司法鉴定行业科技支撑体系研究成果的应用与思考[J].证据科学，2023（05）：158-159.

Research on the Teaching of "Judicial Appraisal" Course in Law Majors in Colleges and Universities

Li Xuying

（Hunan Police Academy， Changsha 410006， China）

Abstract： In order to better carry out the teaching work of the "judicial appraisal" course in the law major of universities， the article combines the current development trend of Chinas legal system construction， proposes a correct understanding of the"judicial appraisal" course， a reasonable increase in teaching content and class hour ratio， attaches importance to the experimental teaching of "judicial appraisal"， introduces case studies and simulated court teaching models， based on the fundamental task of cultivating moral character， and completes the theoretical teaching and moral education guidance of the course， actively building a professional knowledge system， accurately planning teaching tasks and objectives， combining professional talent training objectives， clarifying the ability development direction of legal talents， leveraging the advantages of higher education resources， and promoting the cultivation of high-quality legal talents.

Key words： colleges and universities； law major；"judicial appraisal"； legal system construction； mock court； foster character and civicvirtue