初中信息技术课堂教学的有效性研究

张钊

关键词：有效性；“任务驱动”教学法；教学模式：信息技术

由于当前某些教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果，有效性是课堂教学的生命。同时探究必要的教学模式和选择相关的教学方法是课堂有效的必要途径。

掌握学情就是要求教师要了解学生对于信息技术知识的掌握情况，在备课时才能根据学生的年龄特征，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数，目中有人。

熟悉教材就是要求教师对教材的教学要求、编排意图、新旧知识间的迁移程度、教学内容的重点、难点、疑点都要熟练了解，吃透知识在学生学习过程中所处的地位和作用，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。

教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。因此，我们要不断改进和探索新的教学方法，并教会学生科学的学习方法。课堂教学过程中，我们要根据学生的学习效果，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性、参与性；合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实践的自由度，不放任自流，提高学生学习的主动性，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生真正成为课堂的主人。“教学有法，教无定法，贵在得当。”恰当的教学方法不仅可以活跃课堂气氛，提高课堂教学有效性，而且还可以为学生提供主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。只要我们能设计适合教材内容的“任务”，又能选择适合学生实际情况的教学方法，就能使学生在课堂上学得有趣、学得有效。

师生关系的和谐与否，影响着学生接受教育的心态，在很大程度上决定着教育的质量和效果。和谐的师生关系，有利于教师和学生构成和谐的心理情境，并在这种情境中获得共同的积极发展。课堂内外教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师拥有高度的认同，并且会因“亲其师而信其道”，从而真正用心投入信息技术学利学习。

给学生完成的任务以及时、合理的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼能力，弥补不足，有助于教师改进教学。我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力的、有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，—定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，应在给予鼓励的前提下再指出不足之处，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。评价的语言要有针对性、多样性，善于捕捉学生的亮点。课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和综合能力得到进一步提高，以达到最佳的效果。

总之，在信息技术课堂教学中，我们应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和教学要求，要符合学生实际，不可贪多求全，要加强教学研究，探究适合校情、学情的教学模式，选择有益于学生个性特点的教学方法，提高自身的专业素质和业务水平，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，精心设计每一节课，上好每节课，力争一课—得，借鉴身边优秀的做法，结合自身实际，不断探索课堂有效的可行性策略，把真正提高课堂教学的有效性落到实处。