对小学作文教学的思考与探索

马军

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师指导学生写作时应从学生的立场出发，有针对性地制定教学策略、设计教学方案、优化辅导内容，确保写作教学更加规范。本文针对小学作文辅导教学的基本原则以及存在的一些问题进行分析，研究制定有效的辅导教学策略，以供相关人员参考。

教师应摆脱传统教学模式的局限，以促进学生健康成长、良好发展为主要教学目标，让学生通过作文学习取得良好的学习成果。教师应加强与学生的沟通和交流，增强教学的科学性和有效性，可以组织开展多种形式的教学活动，让学生在参加活动的过程中发挥主观能动性，发挥想象力，从而提升写作教学效率。

一、小学作文教学的原则

1.优化作文辅导方法

教师应不断优化作文辅导方案，加深学生的学习体验感，调动学生的写作积极性，激发学生的自主学习意识，让学生不断突破自我。教师应加强对作文的分析，比如分析作文的描写方法，让学生了解不同的描写方法取得的不同效果。教师辅导学生时应站在学生的立场和角度，弥补学生作文学习中的不足，让学生产生良好的学习感受，激发学生的作文欲望，避免学生产生抵触心理。教师在优化设计作文辅导教学方案时需要引导和鼓励学生积极参与，还应充分了解学生作文学习中遇到的问题，降低学生学习作文的难度。

2.提升作文辅导质量

作文辅导存在一定的难度，教师不仅需要调动学生学习的积极性，还需要观察学生在作文学习中存在的问题和遇到的困难。在小学作文教学中，教师需要提升自身职业认识、职业素养和教学水平，运用先进教学方法，观察学生的思想行为变化，从学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力、学习习惯、学习方法出发，融入学生的内心世界，有针对性地指导，建立良好的师生关系。教师应引导学生对作文学习中遇到的问题和收获的方法、经验进行沟通、交流、探讨和分享，帮助学生在作文时获得灵感，掌握方法，并灵活运用这些方法。

二、小学作文教学的问题

教师应引进先进的教学理念和科学的教学方法，以提高写作教学质量。同时应转变传统的教学观念，优化写作教学模式，与学生加强沟通和交流，给学生提供正确的指导，避免学生的作文出现问题。

1.读写结合教学不到位

小学作文辅导教学对学生语文能力的培养和提高有重要影响，传统教学模式存在一定的不足，学生在学习时会遇到一些困难。读写结合教学不到位是传统教学中的普遍现象，教师没有基于教学要求和学生需求制定读写结合的教学方案，不但难以激发学生的学习兴趣，而且会加大学生的学习负担。一些教师沿袭传统方式实施读写结合教学，没有认识到以读促写对于学生作文学习的重要性，导致学生往往对于熟悉或者擅长的题材能够文思泉涌，对于一些不熟悉或者不擅长的题材则无从下手，没有作文灵感。

2.素材获得方式单一

素材是作文的重要组成部分，也是小学作文辅导教学的载体，但素材获得的方式单一问题普遍存在。一些教师和学生不重视素材获得的方式和渠道，而且素材利用效率和质量均不理想，一些学生只会使用教材中的素材写作，不利于发散思维。一些教师由于受应试教育理念的影响，没有结合素材组织语文教学活动，也没有有效引导学生利用素材写作，更没有让学生形成分享或者交流作文素材的意识和习惯。学生储备的素材有限，如果不能分享和交流作文，会影响素材的有效获得和高效利用。

3.改写能力不强

学生应具备较强的改写能力，改写是一种需要重视的作文方式，能够避免学生机械地模仿。一些学生改写能力不强，在改写练习中欠缺积极性，而且教师在改写教学中沿用传统的改写教学模式，会影响学生的学习感受，认为作文学习就是大量练习，逐渐失去作文学习的兴趣。由于教师的干预和影响，学生只能依据教师提出的主题、方向和模式改写，导致改写的方式、内容等大同小異，对写作能力的提升难以产生积极的影响。

4.没有养成写日记的习惯

作文水平的提升需要坚持练习，不断积累作文素材，而在短时间内，学生的写作能力不会有显著提高。一些学生没有认识到日记的重要作用，没有养成写日记的习惯，教师也没有引导和鼓励学生写日记，这会让学生对写日记积极性不高，有些学生甚至会借助一些工具来写日记。这样的日记没有真情实感，会影响小学作文辅导教学目标的达成，也会影响学生作文水平的提高。

5.写读书笔记的积极性不高

写读书笔记积累作文素材可以加深对作文的认识，也能够学习参考他人的写作方法。但很多学生记录笔记的意识不强，既没有明确的记录目标，也没有掌握良好的方法。教师只是以传统的教学方式辅导，导致读书笔记的运用效果并不显著，而学生也不能感受到读书笔记的实际作用，影响学生的学习体验感。

6.优美语句储备较少

在小学作文教学中，学生对于优美语句的应用情况不理想，很多学生没有在日常学习中积累优美的语句，或者仅积累了优美语句，却没有分析。而且学生对于优美语句应用的积极性不高，使得作文内容缺乏亮点和特色。也有一些学生的作文虽然有较多的优美语句，但是应用位置并不正确或者产生的效果并不显著，降低了作文的整体质量。

三、小学作文辅导的有效策略

1.读写结合，提高辅导质量

在小学作文教学中读写结合是非常有效的方式，教师可以通过阅读教学促进写作教学，并提供辅导，有助于提高作文质量，为学生的下一步学习打下基础。教师应引导学生阅读一些有代表性的文章，并针对阅读内容进行深入分析，让学生体会作文类型的多样性。学生也可以用模仿的形式写作，最终形成符合自身特点、具有自身风格的作文，提升作文水平。在读写结合过程中，教师可以设计一些作文题目，让学生加强练习。面对同样的作文题目，不同的学生会运用不同的写作方法，体现学习的差异性。读写结合教学法的实施可以扩展小学作文辅导教学的内容，为学生的全面发展提供有力支持。

2.优化素材獲得方式，提升学生的写作能力

传统教学模式下学生获得素材的渠道较为单一，素材主要来源于学生的日常生活，所以学生在学习时应注重记录生活案例。例如，那些让自己印象深刻的事要铭记于心，比如参加社会活动能产生深刻体验，体会生活中的美好等，这些都是重要的作文素材。积累素材时，教师应与学生沟通交流，通过结合教材中的素材和教材以外的素材，让学生全面认识作文素材在作文中发挥的作用，从而提高素材的运用质量。不同类型的素材可以应用到不同的作文中，有了素材，学生的写作能力能够不断提升，能够形成新颖的作文思维。

3.加强改写教学，发散学生的作文思维

在小学作文教学中，改写教学是有效的教学方法，可以培养学生的想象能力和创造能力，以及发散学生的作文思维。学生可以用不同的思维写作，从而提高作文水平。改写教学应由简单到复杂，由容易到困难，在开始阶段让学生针对某一句话或者某一段内容进行改写练习，让学生掌握改写的方法和技巧，明确改写的目的。教师需要做出示范，将学生改写的内容与其他同学改写的内容对比，发散学生的思维。教师通过设定改写主题和方向，使得学生可以选择不同主题和方向进行练习，从而突破自身的局限，逐渐提高作文水平。

4.养成写日记的习惯，重视日常积累

写日记是提高学生写作能力的有效方法，有助于学生积累更多的作文素材。教师可以设置观察生活的任务，比如让学生观察自己每天的变化。学生应观察生活中的人、物等，不断积累日常的生活点滴，提升观察能力、分析能力以及思考能力。这种方式可以调动学生记日记的积极性，培养学生的写作爱好，激发学生的写作兴趣，让学生在不断坚持下养成良好的写作习惯，掌握作文技巧，逐渐提高作文水平。

5.养成记录读书笔记的习惯

写读书笔记是良好的习惯，不但可以提高学生的写作能力，而且可以让学生积累更加丰富的作文素材。教师对记录读书笔记的教学应基于学生的能力水平、语文基础、学习情况等，让学生在记录读书笔记时明确目的、掌握方法，避免机械地模仿。读书笔记要与分析和思考相结合，这有利于学生作文水平的提升。教师培养学生记录读书笔记的习惯应考虑学生未来的学习和发展，让学生能发现自己在作文学习方面取得的成果和进步，这样学生才能坚持学习。

6.积累优美语句，提高作文水平

积累优美语句可以提高学生的作文水平，也能够让学生把握小学写作教学的宗旨和要求。为了扩充字词句的储备，提高学生作文的质量，可以在晨读时让学生背诵一些优美语句，并且辅助学生理解和消化。这样不但扩充了学生字词句等知识的储备，而且培养并发散了学生的思维，增长了学生的见识。通过不断坚持，学生的写作能力得到锻炼和提升。教师需要不断提高教学水平，积累教学经验，认识到自身在写作教学中发挥的作用，提供指导和帮助。优化写作教学，让学生由被动学习转变为主动学习，从对作文学习兴趣不浓转变为有浓厚的兴趣，从模仿学习转变为掌握学习方法，从而实现作文水平的提升。

综上所述，教师应明确小学作文辅导教学的基本原则，包括优化作文辅导教学方式、提升作文辅导质量，了解小学作文辅导教学的问题，并在此基础上采取有效的策略，才能从根本上提高学生的作文水平，巩固学生的语文基础，进而提升学生的语文核心素养。