提高小学生写作能力的策略

郭文娟

写作教学是小学语文教学的重点和难点，既能反映教学质量，也影响了学生的学习效率，对学生语文综合素质的提升有促进作用。不可否认，小学生年纪小，基础有限，生活经验不足，给小学写作教学产生了一定影响。新时代的小学语文教师在写作教学中一定要不断创新，既要结合新时代素质教育的要求，培养学生的学习能力，又要遵循学生的成长规律，激发学生的兴趣，从而真正提升学生的写作能力，助力小学语文教学的发展。

一、积累素材，为写作能力的提升打基础

素材是写作的百宝箱，它不但包括语言素材，还包括生活中的事件和故事素材。学生只有积累了丰富的素材，再加上合理运用写作技巧，才能使作文语言更流畅，内容更充实。

1.积累语言素材，提升学生的描写能力与表达能力

要想写好作文，首先得让学生有话说，会说话，这样才能在作文中把“话”写通顺。而有话说、会说话不是天生的，需要后天不断积累，才能把一句话顺畅、流利、准确地表达出来。如“吃饭”，学生刚会说话时，就只会说“吃饭”甚至是“饭饭”，这是他们全部的语言素材，后来会说“我要吃饭”，后面又说“我饿了，想吃饭了”等。从两个字到四个字再到一句话，表达越来越准确，越来越清晰，这就是语言素材越来越丰富的缘故。作文就是让学生把口头语言用书面形式表达出来，需要运用的语言素材和口头表达是一样的。所以，要想写好作文，一定要注意积累语言素材。

首先，在语文学习中积累语言素材。小学语文课文不但每一篇都文质兼美，富有哲理与美感，能让学生学习知识、提升认识、享受情感，而且其中的语言也符合小学生的认知水平，非常简练，词语运用恰当、优美。比如《燕子》这篇散文类的课文，其中用到了很多好词，如乌黑、俊俏、活泼机灵、聚拢、光彩夺目、荡漾等；好句，如“蓝蓝的天空，電杆……多么像五线谱啊……春天赞歌”，等等。除此之外，还有很多古诗词，都是需要积累的语言素材。

其次，在课外阅读中积累语言素材。阅读这个自修式的活动，往大说能影响学生的一生，对学生素养、气质的提升作用不可替代。往小说，能提高学生的作文水平，也是学生积累语言素材的最好途径。教师要鼓励学生在阅读的过程中注意积累语言素材。比如，《小王子》中的好词如“支离破碎、荒无人烟、唇枪舌剑、乱蓬蓬”等；好句如“只有用心才能看得清……看不见的”“这水远不只是一种饮料……努力得来的”，等等。学生有了丰富的语言素材，就会在写作中灵活运用。

第三，在生活中积累语言素材。生活是知识的宝库，在生活中只要用心观察、体会，任何知识都能碰到，尤其是语言素材。生活中的语言素材，既简洁、直观，又形象、具体、生动，运用在作文中能增加作文的人文性、情感性。比如，赶早不赶晚、心急吃不了热豆腐、宁等一分不争一秒，等等。这些直观、生动的语言，要是运用恰当，既能增加作文的温度，又能使作文具有个性化，增强作文的质感。

2.积累故事素材，丰富作文内容与情感

只有语言素材，只能让学生把说话完整，解决怎么说的问题。但是说什么，这不是语言素材可以决定的，而是需要故事素材，有了故事素材、事件素材，语言才不会空洞无物，才能有理有据。所以教师在引导学生积累语言素材的同时，还要鼓励学生积累故事素材。

首先，在阅读中积累故事素材。教师要引导学生在阅读中发现好的小故事，或者发现好的作文素材，把它抄在摘抄本上。如果素材太长，可以用一两句话概括，把其中的关键词记清楚就行。在写作的时候如果需要，可以通过概括在网络上再次搜索这一故事素材。这样既节省了时间，又能不论长短地积累。

其次，在观看电视节目或影视剧时积累故事素材。影视剧或者综艺节目中有很多故事片段，学生在观看的过程中，把其中有意思、能触动自己的故事片段记下来，用来充实作文内容，既真实又有根有据，还能体现学生的博学与积累的丰富。除此之外，一些节目中演员或者嘉宾讲的故事，也是很独特的素材，学生也要有意识地积累，将来都能为作文增色添彩。

第三，在生活中积累故事素材。生活中有很多可供学生积累的作文素材，如与同学之间发生的事、同学的故事、在公交车上听到的故事、听爸爸妈妈讲的故事，甚至左邻右舍，王奶奶、李婆婆讲的故事等，都可以鼓励学生收入百宝箱——摘抄本，供学生在写作的时候随时选用。生活中的故事素材与语言素材一样真实、生动、有温度，学生只要恰当运用，就能使作文上一个台阶。

二、提高小学生写作能力的技巧

有了足够的语言素材与故事素材，只是为写好作文打下了基础，要想让学生真正写好作文，还需注意提升学生的写作能力，只有会用语言，会用素材，才能让语言与素材、情感三者结合起来，提升作文水平。

1.注重描写方法的训练，提高学生的作文水平

描写是作文中不可缺少的技巧，景物、人物、心理等都离不开准确、精练的描写。任何作文都有表达顺序，这个顺序体现在素材的选择上，还有详略的安排上。就如看电影一样，先出来什么人，后出来什么景，然后再是什么人物什么景，都是根据主题需要，按照顺序进行的。所以，描写是一种写作技巧，运用描写这一技巧时也需要技巧，如先后、里外、左右等顺序，都是描写技巧。

比如，三年级课文《燕子》第一段，就是描写燕子的外貌，“一身乌黑光亮的羽毛……凑成了活泼机灵的小燕子”，短短一句话，似乎让我们看到一只小燕子就在眼前，扇动翅膀，那样真实可爱。这就是描写的技巧，不用很多的语言，只用准确的语言。再比如，三年级作文“看图画，写一写”，要求学生观察图画的顺序，对图画上的景物、事物进行描写，这也需要描写技巧，才能使写出的作文有序，避免流水账式的单一，还能给读者身临其境的感觉。

2.设计梯度性训练，提升学生的写作能力

在小学写作教学中，教师可以融入电影的思维，结合梯度作文训练的核心，让学生学习电影中、课文中的表达顺序，不要一拿到作文题目就匆匆下笔，想到哪里写到哪里。这样写成的作文，大都前言不搭后语，逻辑混乱，不知道想表达什么主题。还有，素材是一篇作文中不可缺少的原料，但是要让素材发挥作用，也不能想用哪个素材就用哪个素材。如果一篇作文中用到了两个素材，一定要分清主次，安排好先用哪个，后用哪个，这样才能真正突出作文主题，提升作文质量。

比如，教学“我的心爱之物”，写作的时候既要讲究顺序，又要讲究梯度性，让作文内容循序渐进地铺陈开来，才能吸引读者。如学生先要描写的肯定是它的来历，再就是“心爱之物”的外形，中间写一个或两个与这个“心爱之物”有关系的小故事。选择故事时，要注意素材的先后、详略的安排，等等，使作文有梯度性地顺利延展，既能吸引读者，又能体现作文的主旨，让读者明白“它为什么是你的心爱之物”，甚至产生也想拥有这样一件“心爱之物”的渴望。可见，掌握了内容的结构与文章的布局，才能在写作过程中自如驾驭素材、运用写作技巧，提升写作能力，促进语文素养的全面提升。

3.用复述故事的方式，提升学生的逻辑能力

复述故事是在小学语文教学中经常运用的一种方法，它像仿写一样能锻炼学生的逻辑能力与表达能力，还能锻炼学生简化故事、突出重点、表现中心的能力。在小学写作教学中，教师可以选择一些恰当的内容，让学生复述，锻炼学生的逻辑能力。

比如，学习了《猎人海力布》这篇神话类课文后，教师可以让学生在课堂上给教师与同学、在家给父母等复述这篇故事。复述的时候要注意顺序、逻辑，还要注意语言的形象性，要用有情感、有逻辑的语言，把故事真实地、生动地呈现在听众面前，让听众有身临其境之感。为了创造复述的机会，也可以让学生口头复述一个自己熟悉的、感人的故事，即讲故事。讲故事时，可以照本宣科，也可以通过联想在原来故事的基础上续写或改写，还可以让学生通过表演等形式演绎式地讲故事。学生的表达能力、逻辑能力都不是与生俱来的，需要后天慢慢培养。作文是语言的另一种表现形式，在写作教学中培养学生的逻辑能力是非常必要的，也是更有效的途径。

三、培养学生的写作习惯，提升学生的写作能力

1.随时动手记录，提升学生写作能力

一篇合格的作文是学生的综合能力与语文综合素养的体现，这是需要长期积累、不断练习才能具备的能力，不能一蹴而就。但是小学一学期只有八篇作文训练，这对于小学生来说远远不够。所以，笔者以为，要想提升小学生的写作能力，就要鼓励学生勤记录，把生活中、学习中碰到的有趣的事随时记录下来：一可以作为写作素材，二可以督促学生不断进行写作训练，培养学生动笔的习惯与意识，提高学生的写作能力。

比如，笔者看到过一个学生写的“每日一得”，是與一个同学之间闹了不愉快，不但把原因、时间、地点写得清清楚楚，还把在那件事情中获得的感悟写了出来。她说，同学、朋友之间不能没有信任，这样才不会被捕风捉影的事影响友情。这样的记录既能排解负面情绪，减少压力，还能培养写作习惯，有利于学生写作能力的提升。

2.勤写感悟式的随笔，提升学生写作能力

教师要在语文教学中抓住任何契机鼓励学生写感悟，要让学生把总结思想、表达感悟当成本能。教师只要有意识地引导学生勤写感悟，勤练笔，语文教材中的素材就能用之不竭，更不用说阅读中、生活中的素材了。

比如，学习了《守株待兔》，对于文中的主人公的懒、蠢，感触深刻，就可以用感悟的形式写一些随笔，提醒自己不要把偶然当必然，那样一定会得不偿失，失去自我；在任何时候，要想有所收获，努力劳动或者用自己的能力获取才是唯一的途径，等等。实践证明，在教师的引导下，学生要勤于写感悟，不但能让思想认识不断升华，还能提升敏感度，产生丰富的写作灵感，不断提升写作能力。

总之，在写作教学中，教师要结合学生的实际情况，循序渐进，先让学生积累素材，打好基础，再传授写作的方法与技巧，这样才能真正提升学生的写作能力，助推语文教学的发展。