微课在古诗词教学中的运用

王芳

［摘 要］古诗词作为我国宝贵的文化遗产，具有极强的精神文明熏陶与感染功能，能有效提升学生的文化素养和审美素养。在古诗词教学中引入微课的教学手段，能够使学生更深刻地理解和掌握古诗词的内容与情感。教师应有效利用微课的教学优势，激活学生的课前预习热情、趣化课堂导入、丰富学生的古诗词积累、引导学生感知古诗词的音韵美、帮助学生拓展知识，从而使古诗词教学脱离抽象，充满趣味。

［关键词］古诗词教学；微课；优势；策略

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）21-0045-03

微课是一种以微视频的方式来授课的教学手段，包含配套的课件、反思、点评等。通过微视频将大量的拓展性资源应用到语文教学中，能够形成自主科学、充满乐趣、资源丰富的教学环境，有效达成教学目标。

古诗词语言凝练、意蕴深远，小学生较难单纯地通过表面文字了解并掌握其内涵和情感。而且古诗词创作年代距离当代学生的生活较为久远，学生很难快速把握其主旨。因此，语文教师要积极创新古诗词教学方法，采用微课等教学手段激发学生的古诗词学习兴趣，引导学生传承古诗词。

一、统编语文教材古诗词编排特色

统编语文教材特别重视传统文化的熏陶感染作用。教材中选编的古诗词多达112首，文言文有14篇，而且大部分都要求背诵。统编语文教材对古诗文的编排主要有以下特色。第一，从数量上看，在“日积月累”板块中编排了40首古诗词，而课文中一共编排了72首（其中1首是课后习题材料）。第二，文言文方面，14篇都编排在课文中。第三，从体裁上看，低年级阶段的古诗以短小精练的五绝、七绝为主，随着年段的上升逐渐出现了词、律诗、乐府诗等；文言文则从简短的叙事性文本逐渐上升到故事类文本以及带有一定议论性质的文本。第四，从体例上看，一方面是课文的编排，考虑到古诗文的特殊性，编排课文时主要是关注与单元人文主题的配合，而不是完全紧密结合单元语文要素来编排，教学中如果遇到一些不能和语文要素完全契合的内容，就不必强行去寻找其中的联系；另一方面是注释的编排，低年段的古诗文是没有注释的，从三年级开始提供注释，而“日积月累”板块中的古诗文则是一至六年级均没有注释，这一安排也是与不同年段、不同板块的教学目标相关联的。

二、运用微课开展古诗词教学的优势和作用

运用微课开展小学古诗词教学，既能突出学生的主体地位，满足学生的个性化学习需求，转变学生的传统学习方式，又能缩短学生掌握古诗词关键内容的时间，实现真正意义上的高效学习。同时，运用微课开展古诗词教学，能够增强教学的趣味性，便于学习水平不同的学生按需选择、反复学习、查漏补缺，从而巩固古诗词基础知识，把握古诗词的重难点，深刻体悟古诗词的魅力。

微课在古诗词教学中的运用主要作用在于激发学生的学习兴趣。学习兴趣浓厚的学生，在学习古诗词的过程中意愿更为强烈，思维更加活跃，更能保持学习的主动性和积极性。

微课在古诗词教学中的运用可以让学生更透彻地掌握古诗词的文之意蕴、词之精髓，并站在现实的角度去思考古诗词，进而理解古诗词的思想感情；可以促进学生和教师之间的高度互动，教师可以根据教学内容选择合适的微视频为学生讲解知识，进而提升古诗词教学的有效性。

三、运用微课开展古诗词教学的策略

1.运用微课激活学生课前预习的热情

在小学语文教学中，古诗词属于重难点内容。因为古诗词结构严谨，字词含义深邃，内容讲究情景交融，且古诗词创作者所处年代距离当代小学生的生活时代较为久远，学生较难换位思考，不能身临其境地体悟古诗词的思想情感，导致课堂中经常出现教师教得费力，学生学得吃力的现象。小学语文教师若能打破传统死记硬背的教学方式，适当引入微课教学手段，将深奥的文字转变成灵活生动的微课视频，引导学生自主预习，就能夠激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。

例如，教学统编语文教材二年级下册《咏柳》一课前，笔者特意从互联网上下载了《咏柳》的微课视频，并结合个人教学经验，重新录制了5～10分钟的预习版《咏柳》微课视频，简要地介绍了《咏柳》中的生字词、主旨意思。笔者通过班级微信群、QQ群将微课视频发送给学生家长，邀请家长陪同孩子观看，认读“咏”“妆”“剪”“裁”等生字，了解并掌握《咏柳》中的重点字词，如“碧玉”“一树”“绦”等，初步体悟《咏柳》的情感与意境，以便学生在课堂上能快速进入古诗词学习状态。实践证明，录制符合本班学生实际学情的微课视频，既能激活学生的课前预习热情，又能强化学生的预习效果，促使学生更积极地参与古诗词的学习。

2.运用微课趣化课堂导入

课堂导入直接影响学生的听课状态与效率，间接影响课堂教学实效。科学、有趣的课堂导入不仅能吸引学生的注意力，帮助学生调整个人学习状态，还能使学生全身心地投入课堂中，积极参与古诗词的学习，逐步领悟古诗词的主旨与情感。微课作为趣味性较强的教学手段，同样可运用在小学古诗词的课堂导入环节，但须遵守三大原则。一是趣味性。微课形式的课堂导入应充满趣味，以吸引学生的注意力。二是简洁性。微课形式的课堂导入重在引导，不宜占用过多课堂时间，否则会降低教学质量。三是关联性。微课形式的课堂导入应与课堂内容紧密相连、循序渐进，避免出现那些学生无法适应的跳跃性思维。

例如，教学统编语文教材三年级下册《望天门山》时，笔者下载并剪辑了天门山的风光介绍视频，并在课堂导入环节播放，以吸引学生的注意力。这里建议语文教师引用一些运用现代航拍技术拍摄的天门山高清视频，以便学生能通过真实的航拍景象深刻感受天门山的壮观雄奇以及奔流浩荡的江水，从而激发学生探索大自然神奇壮观景象的热情。考虑到微课导入应简短、有趣、关联性强，笔者将天门山视频剪辑在3～5分钟内，避免导入时间过长，学生视觉疲劳，影响教学效果。

3.运用微课丰富学生的古诗词积累

以往，小学语文教师主要采用讲授法逐字逐句地讲解古诗词。這会导致学生对古诗词的理解较为零散，无法深刻领悟古诗词所蕴含的主旨情感。特别是对字词的解读，因为教师只注重在这一首古诗词中进行解读，而未能将具有相同或相似情感的古诗词整合起来，引导学生整体感知，导致学生对古诗词的解读比较片面，难以掌握举一反三的学习方法。微课教学手段的运用，则能妥善解决这一问题。例如，基于古诗词的意境与情感，教师可以利用互联网大量搜集相似或相同题材的古诗词，并将其整合成短小精悍的微课教学视频，以丰富学生古诗词的积累，使学生快速了解并掌握古诗词的内涵。

例如，教学统编语文教材五年级上册《枫桥夜泊》这首古诗时，笔者上网搜索了与《枫桥夜泊》具有相似或相同情感的诗歌，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，并对比展示了每首古诗的创作背景、重点字词、诗歌意象、主旨情感，明确了每首古诗的解读脉络，进而形成了关于《枫桥夜泊》的讲解思路。据此，笔者录制微课视频，整合思乡诗的常用字词、意象等，引导学生展开同类古诗的解读，从而有效提升了学生的古诗词储备量。

4.运用微课引导学生感知古诗词的音韵美

目前，一些语文教师的古诗词教学还局限在字词句的讲解范围内，认为小学古诗词教学的重点就是让学生掌握生字词、诗句的基本意义。但事实上，小学古诗词教学的主要目的是引导学生感知古诗词的音韵美及作者的丰富情感。简而言之，即“解诗题”“明诗意”“悟诗情”。因此，语文教师在创新教学方式时，应突破传统古诗词教学的困境，引入微课等趣味性教学手段，以强化学生古诗词学习的效果。教师可录制图文并茂、声像兼备的微课视频，直观地向学生展示古诗词的思想感情。

如在教学统编语文教材二年级上册《望庐山瀑布》这首诗时，笔者将该诗重点描写庐山自然风光的句子“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”转变成自带背景音效的庐山瀑布视频，并在课堂上用多媒体软件播放给学生观看，让学生直观地感受庐山瀑布飞流直下的壮观气势以及雾气腾腾的自然状态，身临其境般地体悟作者近距离观赏庐山瀑布的激动心情，从而进一步理解和掌握《望庐山瀑布》这首诗所传达的思想感情。又如，教学统编语文教材六年级上册《江南春》时，笔者特地下载儿歌《江南春》，将其嵌入古诗的朗读视频中，形成了配乐版的《江南春》朗读视频，使学生能够通过配乐感知《江南春》诗句的抑扬顿挫、字词的平仄押韵，品味古诗的音韵美及作者的情感。实践证明，录制古诗词朗读微课视频，不仅能帮助学生突破背、读、认等学习方式的局限，还能丰富学生的情感，使学生更深刻地领悟古诗词的内涵。

5.运用微课进行知识拓展

传统教学模式下，小学语文教师大多依赖教材中的“知识拓展”板块来延伸教学内容，以拓展学生的学习视野，引导学生更进一步地理解和掌握诗词内容与情感。但就笔者的教学经验而言，过分依赖教材并不能提升学生对诗歌的认知，甚至会让学生对教师的照本宣科感到不耐烦。因此，在古诗词教学中，教师有必要改进这样的教学方式，可引入微课，围绕古诗词内容创编完整的知识拓展视频，横向、纵向地丰富学生的认知。

如教学统编语文教材二年级上册《夜宿山寺》这首诗时，笔者查阅图书馆馆藏资源，搜罗互联网资源，创编了关于《夜宿山寺》作者李白的生平经历、诗歌创作背景、李白其他知名作品的微课视频，使学生在学习《夜宿山寺》的基础上，更全面地理解李白的为人、性格特征、诗词创作风格，从而大大提高了学生的古诗词素养。实践证明，在后期学习李白的诗歌时，大部分学生都能较为准确地理解李白诗歌的特点、常用意象以及诗歌中的情感。

6.运用微课巩固知识

语文学科的知识点大多是分散的，需要学生进行多次记忆，有些知识点还很容易混淆。比如，对于一年级学生来说，“无”和“元”两个字就很容易混淆。这些知识点就需要进行强化与巩固，而简单的记忆以及单纯的书写和认读，效率很低。想要让学生积极主动地去学习和统整分散的知识点、容易混淆的知识点，就要发挥微课的作用。

利用微课将分散的知识点融入动画游戏当中，可以调动学生的学习积极性，强化学生对知识的记忆。如统编语文教材一年级上册《古朗月行》一诗中，出现了景象、物体和典故等元素，诗句将原本分散的事物相互关联，把月亮比喻成白玉盘，又比喻成瑶台镜，诗中还提到了白兔捣药，并引用了后羿射日的典故。教学的时候，教师可运用微课的游戏功能，调动学生积极参与到语文学习中，帮助学生拓展和巩固知识。如教师在游戏中设置问题，将分散的知识点纳入其中：“射日的是谁？（后羿）捣药的是谁？（白兔）李白把月亮比喻成什么？（白玉盘）。”这样的小游戏设计，能极大地激发学生参与学习的兴趣，学生要想顺利完成游戏，就必须尽量记住知识点，从而正确地回答问题。

综上所述，微课在小学古诗词教学中的作用越来越重要。微课的有效运用使古诗词教学脱离抽象，走向具体，充满了趣味性，变得引人入胜。在新课程改革不断深入的情况下，教师应不断更新自己的观念，合理运用信息技术手段，将微课的优势充分发挥出来，以激发学生对语文学习的兴趣、突破语文教学的难点，让古诗词课堂顺应时代潮流，展现新的活力，为学生人文素养的提升奠基。

［ 参 考 文 献 ］

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[3] 陈玉霞.让诗意萦绕在语文课堂：谈小学语文古诗词教学策略[J].小学生（中旬刊），2020（4）：74.

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[5] 周明艺.微课在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2022（41）：42-46.

（责编 刘宇帆）