《剪纸》教学设计的新思考

王晓双

［摘 要］美术教学是美育的重要形式，而剪纸是美术教学的主要内容。如何通过剪纸教学传承中华传统优秀文化并加以创新，成为美术教师重点研究的课题。在剪纸教学中，教师要基于传统的剪纸艺术文化内涵，从培养学生认识美、发现美的能力和艺术素养出发，激发学生学习剪纸艺术的兴趣，同时借助生活元素、开放性主题，强化学生的剪纸技艺，培养学生的创新能力和美术素养。

［关键词］美术教学；剪纸艺术；传统文化

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）21-0030-03

剪纸艺术是我国传统的民间艺术形式，简单易学，造型千变万化，艺术风格受地方民俗、文化的影响，是人民群众对不同历史时期、社会背景的认知，也是人民道德思想观念的传承以及生活理想、审美情趣的反映，真实地再现了劳动人民娱乐、抒情、认知、表意、交际等多重社会价值取向。在小学美术教学中，剪纸教学是提高学生审美情趣，激发学习兴趣，培养发现美的能力、想象力和创造性思维，增强动手操作能力和传承传统文化的最佳途径。

一、以传统剪纸艺术熏陶学生

剪纸是我国传统民俗文化中体现美的较为鲜明的一种艺术类型，内容和形式丰富多变，充分体现了人们对美的追求和对艺术的构思。如此精巧的艺术形式，能够很好地激发学生的学习积极性。因此，在开展教学活动时，教师要结合学生的认知特点，展示他们能够理解的经典剪纸作品，通过作品当中的人物、故事、文化元素渗透传统文化教育，并借助其别具一格的形态，使学生体会到传统民俗的艺术魅力，激发学生的探索欲望及学习热情。

例如，教师运用信息化教育资源平台收集传统的剪纸艺术作品和经典的传说故事，鼓励学生通过观看《天生剪纸狂》等纪录片，走进剪纸艺术领域，直观地欣赏独特且极富魅力的剪纸艺术作品，近距离领略国内一流剪纸艺术家的风采。这样可增进学生对中华传统优秀文化的认识与了解，激发学生学习剪纸的热情。

小学生的行为能力受年龄的限制，要想增强剪纸教学的效果，往往不能选择复杂的技巧和内容，而应挑选一些简单的构思图形，让学生进行剪纸练习。例如，教师以对称图形为主题，让学生剪制花草、树木、小动物等简单图形，并将板报作为学生剪纸作品的展示平台，让学生的作品装饰板报的每一个角落，使学生获得满足感，激发更浓厚的学习热情。

二、以生活元素引导学生模仿

在掌握剪纸艺术的基本操作方法后，如果只是让学生练习一些构思简单的图形，可能会削弱学生学习剪纸的热情。如有些学生总是喜欢剪小猫、小狗、小兔、花、草等作品，但造型千篇一律，缺乏灵动性，这是因为他们并未认真地观察动物的生活状态，在剪纸时只是按照教师讲解的知识进行剪裁，既未准确把握被剪对象的特点，也未融入个人的思考，导致剪纸技艺难以得到提升。简单的图形只能作为练习剪纸的过渡，学习剪纸不应长时间停滞，应不断提高难度和创新。因此，教师要注重培养学生的观察能力，丰富学生生活经验和素材的积累，引导学生仔细观察生活当中不同事物的不同形态，发现生活元素当中的剪纸主题。

例如，在下一节剪纸课程开始之前，教师先明确剪纸主题（有花、草、树木、玩具、生活用品等），让学生在课后观察，并将观察到的形态以绘画的形式表现出来。每一个学生观察的角度不同，所描绘的事物形态存在很大的差异，且每一次观察都会呈现不同的结果。如此一来，同样的主题可以生成不同的剪纸作品。这样教学有效培养了学生的观察能力，使其能够发现生活当中的美并转化为剪纸作品，为学生创作能力的培养奠定了坚实的基础。

艺术源于生活，又高于生活。在剪纸教学中，教师要从学生的生活实际入手，引导学生认真观察生活中不同的事物、物品的不同形态，发掘可以作为剪纸训练的生活元素，使其成为剪纸素材，提高学生的剪纸技艺。

三、以开放主题激发学生创造

剪纸教学不仅要传承剪纸艺术，还要在传承的基础上进行创新，保持剪纸艺术的活力。创新是艺术长远发展、历久弥新的原动力。剪纸艺术及其内容必须随着时代的发展而变化。在剪纸教学中，教师要注重培养学生的创新思维，通过开放式主题的设计，引导学生进行剪纸艺术创作，激发学生的想象力和创造力，保持学生对剪纸艺术的兴趣和新鲜感，提高学生的审美情趣。

例如，教学纸花的剪纸技巧时，教师可以从主题选择、技法创新两个方面，指导学生掌握创作技巧，培养学生的创新能力。首先，针对不同年龄阶段、不同学习层次的学生，教师根据材料进行教学主题的创新设计。如让学生收集不同颜色的包装袋，结合生活元素发挥想象力，利用包装袋鲜亮的色彩设计练习题目；選择硬度较高的剪纸材料，并根据纸的厚度和层次设计不同的主题，进行分层剪刻。

低年级的学生可以模仿七巧板，把带有各色花朵的剪纸材料拼接成剪纸作品，构思和创新材料图案的不同组合。如利用包装盒上的向日葵图案或花朵图案设计小花园，创作出多姿多彩的剪纸作品。高年级的学生则可以进行剪纸雕刻，突破剪纸的平面效果，选用线条简单的浮刻画进行立体剪纸创作。如裁剪奔跑、跳跃等运动主题时，可通过线条呈现立体的效果。另外，高年级的学生可以在主题选择上进行开放性设计。教师可拓展剪纸拼接创作领域，把难度不同的剪纸素材分发给学生，让学生分组运用手中的剪纸素材进行创作。不同的小组剪纸主题不同、素材不同、难度不同，最后完成的剪纸作品呈现多样化，能够有效培养学生的创造力。

其次，学生对剪纸技法进行创新，教师要予以支持和鼓励。虽然剪纸艺术较为复杂，但学生有着强烈的好奇心和想象力，教师可以基于学生的这一特点，对教学内容进行适当调整，让学生运用不同的技法进行剪纸作品的创作。例如，在教会学生掌握一些基本的剪纸技法后，教师可以让学生随意发挥，进行涂鸦剪刻。如根据不规则的图形或材料展开联想，使用剪纸纹样刻画出想要的图案，可拼接成埃菲尔铁塔的形状；也可以将埃菲尔铁塔的造型与不同元素融合在一起，加入金字塔、大熊猫等造型，丰富元素的多样化，创造出独具特色的剪纸作品。教师还可以引导高年级学生进行连环画形式的剪纸作品创作，让学生根据“女娲补天”“夸父追日”等神话故事创作连环画剪纸。创作不同的事物要运用不同的剪纸技法，如人物用普通剪纸技法、场景用剪刻的技法等。学生可以在平面图形上发散思维，把不同大小的图案拼接起来，或利用对称的原理进行创作。这样教学不仅有助于激发学生的创作灵感，培养学生的想象力，还能使学生更加熟练地掌握和运用剪纸技法。

四、以探究活动促进学生个性发展

剪纸作为一项颇为流行的民间艺术，最突出的特点是易学，但“难精”。学习剪纸艺术，一般情况下，在较短的时间内就可以剪出比较简单的作品，如初学者可以很快剪出《鱼儿》（见图1）的造型。若要剪出结构复杂、图案精美的造型，则要经过长年累月的练习，如《双鱼》（见图2）的造型。但是，对一名技艺精湛的剪纸艺术家来说，只剪出复杂的造型是远远不够的，还需要根据时代的发展、人们审美需求的变化，自主创作剪纸造型，剪出别具一格且极具魅力的作品。

开展剪纸教学活动，教师要让学生深刻地认识到，剪纸是一项熟能生巧的技艺，只有坚持训练，才能娴熟地掌握剪纸技艺。但剪纸教学中最难的当属培养和发展学生的创造性思维，只有让学生保持良好的想象能力、较强的创造意识，才能够不随大流，保持自我特色，从而自主探究出独出心裁的作品，实现个性发展。因此，教师要积极开展自主探究活动，鼓励并引导学生发散思维，充分发挥想象力，让学生的剪纸作品彰显个人特色，以此实现学生的个性发展。

在学生习得一定的剪纸技巧之后，教师可组织学生开展一场别开生面的剪花竞赛活动，鼓励学生充分发挥个人潜能，以自己喜欢的花（如牡丹、荷花、百合等）为主题，自主设计并剪裁出独特别致的形状或者纹样。这样能够打破传统剪纸固定形状、纹样的束缚，有效培养学生的创新能力和剪纸实践能力。此项活动引起了学生的兴趣，在教师讲述注意事项之后，学生就迫不及待地在纸上绘制出自己喜欢的花型，并根据教师传授的剪纸技艺开始剪裁。活动期间，有的学生喜欢百合，但是不知道如何构思。教师此时要给予适当点拨，启发学生想象，培养学生的创新意识。有的学生绘制出花的图案之后，不确定设计的方法能否剪出心仪的图案。这时教师要鼓励学生大胆尝试，在自主探究、反复练习中真正掌握剪纸技术的精髓，提高剪纸创作能力。

上述剪纸教学，教师通过开展剪纸竞赛活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥想象力，发散思维，在自主探究中有效培养了学生的创新能力。这样既激发了学生对剪纸艺术的热爱之情，又增进了学生对剪纸艺术的理解和感悟，实现学生的个性化发展。

五、以多元评价提升学生素养

剪纸艺术是一门凝聚了中国人的智慧的创造性艺术。在开展剪纸教学时，教师不能局限于剪纸技术方法、技艺流程等理论知识的讲解，要注重丰富学生的情感体验，引导学生在提升剪纸技艺的同时，增进对剪纸艺术的理解和认识，让学生真切地体会到剪纸艺术是中华传统优秀文化的瑰宝、是中国人的智慧之作，从而领悟到剪纸艺术独特的艺术价值、历史价值，增强民族自信心。

剪纸教学中，教师可通过为学生创造发挥空间、坚持多元评价等途径，激发学生的学习热情；同时，鼓励学生正视个人优势与不足，积极拓展知识视野，丰富知识积累，秉持不骄不馁的态度弥补不足、巩固优势，磨砺自己的意志力，增强学习信心和决心，不断提高剪纸技术能力。

例如，在教学窗花剪纸艺术时，教师通过多媒体向学生展示窗花的样式，让学生认识到窗花是一个比较宽泛的概念，即用色纸剪成的各种图案，其花样丰富，有花卉、鸟兽、虫鱼等多种不同的纹样。春节时，人们一般会将各式各样的窗花粘贴在窗户上，这样既能够起到装饰点缀的作用，也承载了人们对美好生活的向往。如《莲生贵子》（见图3）、《金玉满堂》（见图4）等经典的剪纸作品，就是我国劳动人民智慧的结晶，表达了他们对美好生活的期盼。

课堂上，教师先向学生提出一个问题“如果参与窗花剪纸大赛活动，你会剪什么样式的窗花？你会就此表达什么样的情感？”，然后在班内举行窗花剪纸大赛。在学生完成剪纸后，教师通过个人评价、学生评价、教师评价等多种方式，以窗花造型美观度、创意水平、寓意表达等标准，对学生的剪纸水平进行评价，由此评选出“最具創意奖”“剪纸小明星”“最佳造型奖”。这样有助于学生在热烈的课堂氛围中勇于表现自我，充分展现个人才能，在多元评价中正确认识自我、提升和完善自我。

在小学美术教学中，除了要培养学生发现美的能力，还要培养学生掌握描绘美的技巧。因此，教师要注重剪纸教学，引导学生了解传统文化，激发学生学习美术的兴趣，培养其个性化思维；要创新美术教学设计，采取开放式主题设计，促进学生的知识积累和对剪纸技法的掌握，培养其创造力和创新思维，提高其综合素养。

［ 参 考 文 献 ］

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[5] 吴倩倩.美术欣赏教学“民间艺人进课堂”四进策略探究：以六年级《中国的非物质文化遗产：剪纸》一课为例[J].中国美术教育，2018（6）：29-33.

（责编 杜 华）