综合实践活动可行方案的探索

赵静

［摘 要］综合实践活动的教学目标是提升学生运用知识解决问题的能力。教师可以利用学校艺术节的表演活动，探索开展小学综合实践活动的可行方案。教师以学生自主收集和整理资料、分组辩论、编写节目稿、排练表演节目的整个活动过程为学习形式，让学生掌握含有数字的成语的意义，以此提升学生的信息素养，并且形成跨学科应用意识；在制作节目道具、排练表演节目的过程中，培养学生的艺术才华，促进学生的全面发展。

［关键词］综合实践活动；方案探索；自主学习；节目表演

［中图分类号］ G623.9 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0087-03

综合实践活动是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，主要的教学目标是提升学生在现实情境中综合运用所学知识解决实际问题的能力，主要的授课方式是学科教师在课堂上带领学生利用学科的知识解决一些具体问题。如何让综合实践活动走出课堂，如何让学生综合利用各学科知识解决生活中的问题，以此培养学生的跨学科应用意识，是教师需要进行的探索。

本文以学校艺术节的节目表演活动为例，探索开展小学综合实践活动的可行方案。该节目表演活动以学生自主收集和整理资料、分组辩论、编写节目稿、排练表演为学习形式，以学生掌握含有数字的成语的含义，并在分类、整理、分析中提升数学素养，张扬个性为学习目的，在活动过程中培养学生的学习兴趣，陶冶其艺术情操，让学生获得成就感。以下是教师组织小学中年段学生开展综合实践活动的一次尝试。

本次综合实践活动围绕“团结就是力量”的主题展开，总共历时3周，要求每个班级根据不同学科表演一个节目。以下是各个学科设计的节目：语文——收集含有数字的成语并理解含义；数学——数据的收集、整理与分析比较；信息技术——应用“百度百科”等高效的检索工具搜集信息；音乐——演唱歌曲《众人划桨开大船》；美术——制作卡通数字头饰。

一、收集和整理含有数字的成语

1.提出问题，活动动员

教师提出问题：“学校的艺术节马上就要到了，老师正在思考如何编写节目稿，请大家帮助我，收集和整理含有数字0～9的成语，并且自己要理解这些成语的含义。”

为了促使活动成功，教师需要进行富有吸引力的动员，以调动学生参与活动的积极性。在这一环节中，教师可以制订以下两条规则来激励学生：（1）分组pk，将全班学生分成10组，每组4～5名学生，比一比哪一组收集的成语最多。（2）表现优异的学生优先成为节目主角的候选人。

综合实践活动具有较强的自主性，要求学生主动参与实践性学习的全过程。区别于学科作业，综合实践活动的教学目标和主要内容具有开放性，所以对学生完成任务的评价大多时候没有固定的标准。因此，活动的质量与有效的激励措施相关，激励措施需要贯穿活动的整个过程。

2.学生的成果展示

本次活动的内容较多，教师要考虑到学生的心智发展水平，不宜一次性布置所有任务，将收集和整理工作分成3天完成比较合适。周一的内容是含有0～2数字的成语；周二的內容是含有3～5数字的成语；周三的内容是含有6～9数字的成语。

活动开始后，学生每天早晨到校后的第一件事，就是积极地与同学比一比谁收集的成语多，并且主动在小组内分享自己收集到的成语，形成本小组最后的收集汇总。学生通过观察、比较大家展示的成果后发现，使用“百度百科”“360搜索”等检索工具是最高效的收集方法。完成这三天的作业后，绝大部分学生都掌握了互联网检索工具的使用，并且体会到了互联网的实用和便捷。

虽然这项活动在客观上使学生的作业量变大了，但是学生在高涨的学习热情中，却感受不到作业的压力，愿意全身心地投入学习活动中，最大限度地发挥了学习主动性。如此有效的学习活动，是“学生学”与“教师教”的统一：让学生成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”；让教师从学习的主导者过渡为学习的组织者、引导者与合作者。

3.培养跨学科应用意识

培养学生的跨学科应用意识，是当前全球教育改革的方向，西方发达国家早于我们就提出了STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术、数学相互融合的教育。这也是综合实践活动的一个重点，要让学生在活动中运用跨学科知识解决问题，从而形成跨学科应用意识。

本次活动让学生运用数学的统计知识去整理语文的成语知识，是为了实现这一教育改革目标的一次尝试。开展该活动需要注意学生的学段，不同学段的要求各不相同。如低年段，教师可以引导学生分别使用统计表和条形统计图进行统计，同时比较统计表和统计图的优缺点；高年段可以引导学生把重点放在统计图上，让学生通过不同的统计图展示活动成果，并且在活动中自行感受不同统计图的优缺点。根据学生的实际情况设计不同的活动，才能达成综合实践活动的教学目标。

二、举办数字大比拼主题班会

教师提出问题：“通过完成前几天收集和整理成语的作业，你们认为0～9这十个数字，哪一个数字最重要？”

刚开始学生只能零散地提出自己的看法。比如，1最重要，因为我们做事要一心一意，不能三心二意；9和5最重要，因为九五之尊一般说的都是皇帝……造成这一现象的原因主要是学生初次接触这类开放式作业，思维没有方向性。

教师此时可以对10个小组进行角色安排，每个小组各代表一个数字。教师再提问：“如果你就是你所代表的数字，你认为自己重要吗？请说出你的理由。周五的班会课，我们进行一次辩论，看看哪一组的理由最充分。”

学生要回答这一问题，需要充分地理解成语的含义，但是短时间内要求学生掌握所有含数字的成语的含义有一定难度，这就造成了学生无法提出自己的看法。教师将学生分组并安排角色后，学生只需要考虑含有某一个数字的成语，所以学生的立场更明确，思维方向也更清晰，且思考的角度多元化，这使得班会课上学生的辩论精彩纷呈，充满了思维的火花。从学生的发言稿中我们可以看到，他们的表述逻辑清晰、思考的角度多样化，有的从成语数量的角度，有的从成语含义的角度，还有的从时事新闻的角度，纷纷试图证明自己是最重要的。

让学生学会思考，并且从不同的角度、不同的立场思考，能够充分解放学生的大脑，践行陶行知先生主张的“六大解放”教育理念。

三、整理学生的发言，形成节目稿

整理学生的发言资料后，笔者结合节目的趣味性、教育性和参与度，对学生的发言稿进行故事化修改，最终形成以下节目稿。

很久以前，数字王国里乱糟糟的，0～9十个兄弟各自称王称霸，彼此之间总是吹嘘自己最重要。

有一天，数字天使来到了数字王国，0～9十兄弟轻蔑地盯住他。9问道：“你是干什么的？我们的王国不欢迎你。”天使笑了笑：“我听说你们都认为自己最重要，今天我要来比一比，看看你们到底谁最重要。”

9：要说谁最重要，那肯定是数字9啦！你们没有听说吗？皇帝是九五之尊，他说出来的话是一言九鼎，没有人敢反抗；天有九重，英雄们喜欢上九天揽月；我国的空间站，正在九霄云外翱翔呢。

5：你都知道是九五之尊啊，怎么把我忘了？你再重要也没有5重要。你肯定希望自己学富五车，农民伯伯每年都希望五谷丰登。大家不要对我佩服得五体投地，五湖四海皆兄弟嘛。你们都是三教九流，啥也不是。

3：什么叫三教九流，啥也不是？我老三可不同意。三人行，必有我师焉。你们都要谦虚一点，不要总夸自己，我就从不夸自己。虽然经常有人三顾茅庐，向我请教，但我依然每天三省吾身，因为我的目标是成为勇冠三军的大人物。而你们，啥也不是。

1：人们常说，“举一反三”，这是看到了我就会反对你老三。你们有我重要吗？看我一表人才的样子，做起事一心一意，一往无前。总有一天，我会一鸣惊人。看看你们不三不四、一事无成的样子，都退下吧，一路平安。

4：你说谁不三不四呢？我四海为家，志在四方。我的朋友来自四面八方，文房四宝是我最好的朋友。只有饱读四书五经，让自己有本领了，才能名扬四海。都像你们这样，总有一天会众叛亲离、四面楚歌，最后只能四脚朝天。一群二百，二百，二百……（同学们一起说“二百五”）答对了！

2：（生气地走上前，手指着４，激动得说不出话）哼哼哼！你，你……（生气地跺脚）

6：老二，你就别生气了，这都是命啊！（面对观众）太二了，一激动就什么也说不出来。虽然我能眼观六路，做事情可以三头六臂，但是我从来不和你们争。每人都有七情六欲，但是不能为了自己就六亲不认啊，我就图六根清净。好了，祝大家六六大顺，再见！

7和8：你看他们一个个，坐着横七竖八，吹起牛来五花八门、胡说八道、七嘴八舌、七颠八倒、杂七杂八。只有我们俩，是八拜之交的真兄妹，相互关心，相互鼓励。

0：天使姐姐，我是0，代表了什么也没有，孤苦伶仃的。我是不是一点用也没有啊？

天使：0妹妹，虽然0代表没有，但是你也是必不可少的。100后面如果不是两个0，就只能表示1啦。我们所用的直尺，如果上面没有0，使用起来就很不方便。

0：那我也是很重要的吗？

天使：是的，你也是数字十兄弟里的成员，谁也不能替代你。去吧，回到大家中间。

2：那天使姐姐，我们谁最重要呢？

所有人：我最重要！我最重要！

天使：要回答这个问题其实很简单，让我们一起唱起来吧。

（合唱《众人划桨开大船》片段：一根筷子哟，轻轻被折断。十双筷子哟，牢牢抱成团……）

天使：每个人都是不可替代的。但是一个人的力量总是有限的，只有大家团结起来，所凝聚的力量才是无穷的。现在你们明白了吗？

所有人：明白啦！

即使增设了“天使”这一角色，该节目也只有11位表演者，为了让所有学生都有机会参与，同时提高节目的教育性，最后添加了合唱《众人划桨开大船》片段的环节。“爱满天下”是陶行知奉行的格言，而一位合格的教师，要关爱每一位学生，让每一位学生都受到平等的教育，不能区别对待。

学生全程参与了收集和整理节目素材的过程，并且通过班级辩论赛加深了对节目中出现的成语的理解，也对节目要表达的情感和价值观有了充分的认知。所以在接下来的表演排练中，教师无须过多的指导，学生也会自然而然地投入情感，而且可以很好地运用语言的停顿和重读等表演技巧，生动地进行演绎。学生如此表演，展现出了原始的创造力，这是令笔者感到欣喜的。很多教师都曾抱怨学生的朗读没有感情色彩，其实这是因为在大多数情况下，朗诵的内容都是教师事先准备好的，而学生没有提前感知和理解，导致他们对要表达的内容没有切实体会，更谈不上感情饱满地朗诵了。正如陶行知先生说的：“行是知之始，知是行之成。”教师要把学习的自由还给学生，让学生在实践中自由地寻找知识，待到收获学习成果之时，一切都会非常真切和自然。

四、培养艺术才华，促进全面发展

在选拔演员和制作0～9卡通数字头饰的过程中，让笔者体会最深的是：学生需要的只是一个合适的舞台。虽然每个学生的天赋各不相同，但是此类综合实践活动能够引起学生的学习兴趣，让每个学生拥有发挥天赋的机会，从而培养他们的艺术才华，促进他们的全面发展。

笔者在选拔演员的时候发现，那些平时对课业敷衍了事、学习态度不端正的学生，在排练节目时也会表演得认真、入神。如果他们的课前准备工作做得不到位，对成语的含义掌握不准，是做不到这一点的，这说明他们为活动付出了很多努力。他们平时的学习态度和表演时的投入程度形成了巨大的反差，这让笔者更加深刻地体会到了“教学做合一”的内涵。

在制作节目道具——卡通数字头饰时，那些具有美术天赋的学生得到了充分发挥的机会。也许他们的语数成绩不是最好的，但这不能掩盖他们理解色彩的天赋：9要用黄色，因为皇帝的衣服都是黄色的；4要用黑色，因为四是最方的，要稳重；1要用红色，因为第一名发的奖状总是红色的……通过动手实践，他们的艺术才华得以施展，此时他们是最优秀的。

五、自我批判和反思

培养学生的创新精神是综合实践活动的重要内容之一，而会批判、敢批判是创新的前提。

进行自我批判和反思的主体是教师和学生。教师是活动的引导者，所以要有主动批判和接受批判的精神。在班级内编排节目时，教师让学生进行反思与评价，学生纷纷发言：“老师，我觉得这个节目不好，因为我不能参加。”“老师，这个节目是表现团结的，我可以上去唱一首歌，表现团结的歌，我能唱歌。”“我也能唱……”于是，经过教师和学生的共同反思，节目末尾添加了合唱《众人划桨开大船》片段，创新了節目的表演形式，也让整个节目得到了升华。更重要的是，学生在自我批判和反思中形成了创新精神。

综合实践活动作为一门全新的课程，教师只能在不断的实践、探索中前进，所以批判和反思应该贯穿整个活动的全过程。教师作为课程的引导者，要带领学生一起学习，所以学生也要具备自我批判和反思的意识，并且在批判和反思中不断进步。

小学综合实践活动作为我国课程改革的主要阵地，教师们只有不停地探索，才能找到可行的方案，并且不断完善，使综合实践活动课程的内容更丰富、形式更多样、教学更高效。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 联合国教科文组织.反思教育：向“全球共同利益”的理念转变[M].联合国教科文组织总部中文科，译.北京：教育科学出版社，2017.

[2] 刘玲.综合实践活动的双重教育功能融合实现研究[J].当代教师教育，2022，15（4）：10-14.

（责编 刘宇帆）