英语歌曲在口语训练中的运用策略探析

顾茜

［摘 要］将英语歌曲融入英语口语训练中，能够以新颖的形式激发学生的学习兴趣，让学生在感受歌曲、聆听歌曲、练唱歌曲的过程中获得口语技能的锻炼。教师可利用英语歌曲引出口语训练的主题，辅助词汇记忆，鼓励学生改编歌词，或借助原生带歌曲训练学生的发音技巧，利用英语歌曲丰富学生的知识积累，促进学生口语交际能力的提升。

［关键词］英语口语训练；英语歌曲；运用策略

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0069-03

英语学科具有实用性强的特点，这要求学生不仅要学习英语知识，还要能够在实际生活中运用英语知识。口语训练是小学英语教学的主要环节，旨在培养学生的口语表达能力，锻炼学生的英语发音技巧，提升学生的口语交际能力，落实英语学科的实用性。

英语歌曲是英语口语训练的重要资源，具有趣味性强、涉及面广、形式灵活等特点。利用英语歌曲进行口语训练，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的表达积极性，促使学生投入口语训练中，从而帮助学生纠正发音，提高学生的口语交际能力，最终实现英语口语训练的目标。英语歌曲在课堂上的应用方式多种多样，教师要根据教学内容和学情实际，巧妙设计在英语口语训练中引入英语歌曲的方式，以充分发挥英语歌曲的助学效果。

一、以英语歌曲引出口语主题，引导学生主动说英语

传统英语课堂中的“填鸭式”教学不利于提升学生的口语表达和交际能力。要想在课始激发学生的英语学习兴趣，教师可以用英语歌曲引出口语训练主题，以欢快的音乐曲调来调动学生的参与积极性，激发学生的学习热情，为学生之后的口语交际活动奠定良好基础。

例如，在教学人教PEP版英语教材五年级上册Unit 6 In a nature park时，笔者以英语歌曲Circle Of Peace进行导入，引出口语训练的主题。

师：（利用多媒体播放英语歌曲Circle Of Peace）请大家听一听这首英语歌曲，歌曲中有哪些单词是你认识的呢？你由此联想到了什么？

生1：“sky”“cloud”“flower”這些单词我都认识。

生2：我联想到了“spring”“park”“happiness”等单词。

师：想象一下，这首歌曲的歌词描绘的是什么样的景象？尝试画下来，并与同桌分享。

S1：Look at my picture！

S2：There is a river in the park.

S3：Small animals are playing happily on the grass.

S4：Guess what’s on my picture？

S5：There are so many trees and white clouds in the picture.

本单元的主要内容是谈论景物，教师以同样描写景色的英语歌曲导入课堂，让学生放松身心，激发学生的学习兴趣；同出配合语言引导，让学生听英文歌曲，联想画面，画下图画；再把握学生的联想契机，引入“看图说话”游戏活动，学生自然进入交流环节，围绕“what’s on my picture？”进行交流。在这个过程中，学生初步了解了本单元的教学内容，为接下来的学习奠定良好基础。

二、以英语歌曲辅助词汇记忆，提升学生的听说能力

一些英语歌曲的内容贴近生活实际，句式简洁明了，且寓意深远，富有一定的哲理性，是很好的语言学习材料。在小学英语口语训练中运用英语歌曲，能够为学生创设自然、真实、有意义的语言环境，促使学生全身心投入语言学习中，在练唱英语歌曲的过程中辅助学生的词汇记忆，有效提升学生的记忆效率，增强学生的听说能力。

例如，在教学人教PEP版英语教材四年级上册Unit 3 My friends时，笔者在口语训练环节引入学生非常喜欢的动画片《小马宝莉》中的英语歌曲My Little Pony。这首英语歌曲旋律欢快，歌词简单，朗朗上口。部分歌词内容为“My Little Pony， my Little Pony. What is friendship all about？ My Little Pony， my Little Pony. Friendship is magic， it’s a blast”，歌曲的主题和本单元的主题相契合。笔者先让学生观看歌曲视频，了解歌曲内容并熟悉旋律，然后让学生重点学习歌曲片段，引导学生跟随中英语字幕练唱。在反复听和唱中，学生不知不觉就掌握了本单元的重点词汇，了解了更多关于“友谊”的表达方式，提升了学生的听说能力和口语交际能力。在大部分学生能够唱出这首英语歌曲之后，笔者围绕歌曲的内涵与学生进行口语互动，为学生提供用英语表达自己内心想法的机会，进一步深化学生对友谊的理解。

T：Why the little ponies have best friends？

S1：Because the little ponies are brave， they always protect their friends when danger comes.

S2：I think the little ponies are honesty and kind.

T：Friendship is magic. What magic do you think friendship has？

S3：When I’m in a bad mood， I go chat with my good friends， they always make me happy.

T：Yes，we always feel happy with our good friends.

S4：My good friend always encourages me and gives me courage when I am timid.

T：You are right. Friendship can bring us great strength.

...

通过对与单元主题相关的英语歌曲的学习和讨论，学生既积累了单元重点词汇，又围绕主题进行交流，敞开心扉，拉近了与同学、与教师之间的距离；同时，在口语交际活动中，学生的语言表达能力得到了锻炼。

三、借教材内容改编英语歌曲，鼓励学生自主编创

在英语口语训练中引入英语歌曲，可以通过改编歌词的形式展开。改编英语歌曲对学生的英语综合能力有很高的要求，因为改编歌曲要做到内容恰当、音韵契合，这既考验学生的知识积累情况和口语表达能力，又考验学生的创新创造能力。教师可以围绕单元主题引入英文歌曲，并为学生提供改编示范，鼓励学生独立编创、演唱歌曲。

例如，在教学人教PEP版英语教材五年级上册Unit 6 In a nature park时，笔者将课堂导入环节引入的英语歌曲Circle Of Peace進行改编，激发学生的创编欲望，由此鼓励学生自己改编英语歌曲，练唱属于自己的英语歌曲。

师：老师对英语歌曲Circle Of Peace进行了改编，“In a nature park，It’s a beautiful view...”请大家听听老师写的词，你有什么新发现？

生1：歌词中有很多这节课学习的单词，比如“park”“view”“nature”“flowers”。

师：你们想不想创造一首属于自己的英语歌曲？让我们一起试一试，用这节课学习的内容，去改编Circle Of Peace的歌词吧！

生2：我写了一句歌词，“What’s Over There？ There’s the river”。

生3：我也写了一句，“In a nature park. It’s full of flowers and plants”。

生4：我来接唱——“What’s here？ Oh！ That’s the animals”。

在这一过程中，教师以自己的改编作为参考，目的是让学生利用本单元所学的内容改编歌词，进行口语表达，从而实现对本节课所学的词汇、句型等知识的运用，达到创意歌唱、加深理解、锻炼口语的效果。教师带领学生依据教材中的内容进行英语歌曲改编后，引导学生以两人为一组进行练唱，既锻炼了学生运用英语基础知识的能力，又能够为学生提供充足的口语交际空间，让学生在改编英语歌曲、练唱英语歌曲的过程中，体会创新创造和口语表达的乐趣，进一步提升了学生的口语表达与交际能力，实现了英语歌曲在英语课堂中的应用价值。

四、以原声歌曲开展口语训练，训练学生的发音技巧

除英语歌曲的歌词内容外，歌唱者的发音方式也是英语口语教学的重要资源。在进行英语口语训练时，教师可以借助美国电影中的原声带歌曲，对学生进行口语发音技巧的训练，以进一步提升学生的口语能力。

例如，在教学人教PEP版五年级下册Unit 2 My favourite season时，笔者根据学生的兴趣点，引入Desperado这首英语歌曲，目的是让学生学习歌唱者的发音技巧，并熟练运用本节课所学的词汇、词组与句子，做到举一反三，学习更多的发音技巧，以提升学生的口语表达能力。

师：Desperado这首歌的第一句歌词是“Desperado， Why don’t you come to your senses？”，大家读一读，再听听演唱者是怎么唱出来的。

生1：演唱者没有将每个单词的每个音节都唱出来，有的单词是连着发音的。

师：没错。请大家模仿歌唱者，试着将这句歌词快速、连贯地唱出来。

师：这首歌曲中有很多这样的处理方式，这样的方式叫作“连读”。要怎么样才能练好连读的发音呢？

生2：可以尝试快速读句子，在快速读的过程中就能够自然地省略辅音。

师：没错，这是一种方法。请大家快速读“Take a look at it”感受一下。

生3：我还发现了演唱者在唱歌时有重音与非重音的区分，比如“Why don’t you come to your senses”中强调了“Why”，表达疑惑，在口语表达时可以适当扬起声调。

……

教师鼓励学生在聆听原声带英语歌曲的过程中发现问题，尝试归纳英语发音技巧，探索英语发音规律。学生在听、说、思考、尝试的过程中，内化了发音技巧，提升了英语口语表达的规范性与流畅度。通过一段时间的练习，学生的音节处理意识逐渐加强，而且在日常的口语学习、口语练习中能够主动、有意识地运用不同的音节处理技巧，大大提升了学生的口语表达能力。

五、以英语歌曲丰富知识积累，提升学生的口语水平

英语歌曲中包含丰富的句型和惯用俗语，其情感丰富，语言细腻，不亚于文学作品。在英语口语训练中，教师可以选取与单元教学内容相符的英语歌曲进行辅助教学，有助于学生积累和丰富英语表达方式，学会用地道的表达方式进行交流，提升学生的理解能力和口语交际能力。

例如，在教学人教PEP版英语教材三年级下册Unit 2 My family时，为了丰富学生的情感体验，鼓励学生向家人表达爱意，笔者在口语训练时选用了英语歌曲The Woman In My Life ，引导学生进行赏析和学习。这首歌曲的歌词内容是作者回忆母亲在日常生活中对自己饱含爱意的种种举动，抒发了对母亲深深的思念与感恩。为了使学生能够更加深刻地理解歌曲中的情感，笔者引导学生寻找歌词中用来形容母亲的单词、短语或句子，体会作者是如何形容自己的母亲的。

师：请大家认真聆听The Woman In My Life，找到作者描述母亲的词句。

生1：作者说母亲的抚摸是“gentle touch”。

生2：作者用了“ kisses”和“whispers”等词。

生3：作者说母亲是他的“guardian angel”。

生4：还有“Catches me when I’ve fallen and holds me like a baby when I’m hurt”。

师：是的，从这些词句中，可以看出作者的母亲是一个十分疼爱孩子的人。歌曲中有一些句型是我们在日常生活中经常使用到的，请大家试着找一找。

生5：比如“Wakes me up in the morning”里面有“wake up”短语，还有时间状语“in the morning”。

师：还有“No matter how high I climb...”这种让步状语从句等，都是我们可以从英语歌曲中积累的知识。

这样，学生在不知不觉中能够积累很多实用的口语表达技巧。除此之外，笔者还布置了个性化的课后作业，要求学生选取以下任意一种方式去表达对母亲的爱：“Sing an English song for your mother”“Write an English letter to your mother”“Cook a love dinner for your mother”。學生选择自己喜欢的方式完成作业，运用和巩固了本课所学的知识，加深了对语言学习和口语表达的兴趣，提升了英语综合能力。

综上所述，英语歌曲具有显著的教学应用价值。在英语教学中，教师要继续深入探究将英语歌曲融入英语课堂的方式和方法，充分发挥英语歌曲的助学作用，将其融入课堂教学的多个环节，使其成为学生学习和运用英语知识、发展自身语言能力的重要工具。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（2）：117-120.

[2] 许杰，董彩霞.英语歌曲在小学英语口语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2010（S1）：506.

[3] 王玉玲.英文歌曲在小学英语口语教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019（29）：54-55.

（责编 韦於坊 杜 华）