活用微课，优化英语课堂

赵忠莹

［摘 要］微课改变了传统课堂教学的形式，为教师开展教学、学生自主学习提供了强有力的支持。教师要积极挖掘微课的应用价值，探寻微课创新应用的方式和途径，利用微课创设情境、突出重点、拓展资源、串联活动、设计作业等，充分发挥微课资源丰富、形式灵活、应用便捷的优势，优化英语课堂，提升学生的英语综合能力。

［关键词］英语课堂；微课；应用策略

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0066-03

在我国快速推进教育信息化的进程中，微课这种以信息技术为载体的教学资源得到了广泛师生的认可，成为各类课程教学实践中的“常客”。微课是指运用信息技术呈现碎片化学习内容和过程，以及扩展素材的结构化数字资源。微课的主要载体是课堂教学视频，同时包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等辅助性教学资源。微课在课堂中的应用在很大程度上丰富和完善了当前的课堂教学，用新颖的方式改变了陈旧、低效的教学模式。

在小学英语课堂中引入微课，创新微课在英语学习中的应用途径和方式，能够为学生自主、高效地学习英语提供有力支撑。学生在微课的辅助下，不仅可以积累英语知识，拓展自身的学习视野，而且能提高自主学习意识，锻炼英语综合能力，促进英语核心素养的全面提升。

一、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣

直观、精彩的学习情境，可以带给学生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，帮助学生调整学习状态，促使学生做好探究新知的心理准备。微课以视频的方式呈现，是创设学习情境的有效方式。在组织学生开展英语学习活动时，教师可以利用微课资源的丰富性和呈现形式的直观性，结合学生的英语学习需要和学习特点，为学生呈现各类学习资源，激发学生的英语学习兴趣，增强学生自主探究学习的动力，为学生的新知学习奠定基础。

例如，译林版英语教材六年级上册Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”板块是一则经典的童话故事。考虑到小学生喜欢听故事的特点，在课始，教师可以借助微课设计“听故事”环节，以营造浓厚、愉悦的课堂氛围。

T：There are some interesting fairy tales in our text book. Maybe you read some of them. Now， let’s listen to this fairy tale and then talk about the main contents. Try to imagine the scenes of the story.

（学生在教师的提示下，自然回想起读过的童话故事，并在这个基础上认真听故事，把握故事大意；在听故事的过程中，学生依托微课中直观的图像，迅速掌握了“the king”“two cheats”“the boy”等几个人物之间的关系，思维变得活跃）

T：What did you find while you listen to this fairy tale？

S：The king liked new clothes too much， so he was cheated by the two cheats. The boy pointed out the fraud.

（学生在微课创设的情境中，回顾了《皇帝的新装》这一故事，同时熟悉了这个故事的英语表达，为新课学习做好了准备）

教师在全面分析教学内容的基础上，联系学生的英语学习实际，综合考虑学生的认知水平与思维方式，利用微课引入相应的视频资料，创设了令学生身临其境的教学情境，营造了轻松的英语学习氛围，促使学生快速进入学习状态，激活已有知识，做好學习新课的准备。

二、借助微课突出重点，帮助学生夯实基础

小学阶段是学生学习英语的起步阶段，打好学习基础尤为重要。牢固掌握基础知识，打下坚实的英语基础，能够促进学生语言能力的良性发展，提高学生的英语核心素养。在组织学生开展英语学习活动时，教师可以发挥微课时间短、更灵活的优势，多样化呈现重要的英语知识点，帮助学生进行高效学习，引领学生强化练习，达到牢固掌握知识的目的，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

例如，译林版英语教材六年级上册Unit 2 What a day！的教学重点为描述天气的单词、短语和句型。教师可以充分发挥微课简短、直观的优势，将重点知识呈现出来，帮助学生夯实基础，高效学习。

T：How to describe the weather in English？

（在学习本单元前，学生能够用汉语细致描述天气，如晴天、下雨、多云、有风等，但不会用英语来表达；在这种情况下，教师引导学生观看微课，激发学生的求知欲）

T：Well， since you can describe the weather in Chinese， it’s not difficult for you to express the weather in English. Please watch the micro-lecture， try to learn how to describe weather conditions in English.

（教师播放有关天气的英语微课，学生认真观看）

T：What have you learned from this micro-lecture？”

（教师提出问题，引导学生回顾与总结；学生通过微课学习了“It was sunny in the morning”“the weather became windy”等表达，不仅完成了基础知识学习，而且体验到了英语学习的乐趣）

基于小学阶段学生的认知特点，教师借助微課的形式，反复呈现单元重要的知识点，能够给学生留下深刻的印象，强化学生对重点知识的理解、记忆，辅助学生自主探究知识，快速、完整地内化知识，从而构建完善的英语知识体系。

三、依托微课拓展资源，辅助学生突破难点

学习难点的突破，既是学生完善知识体系的必经之路，又是学生思维训练的重要内容。微课中包含着大量的素材，可以助力学生的英语学习，帮助学生由浅入深地理解英语知识。在组织学生开展英语学习活动时，教师可以充分发挥微课资源直观明了、通俗易懂的特点，为学生拓展学习资源，促使学生获得丰富的学习体验，引领学综合利用各类有效信息，突破英语学习难点。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，教师可以利用微课为学生提供各类与环境污染相关的视频，通过这种方式丰富学生的视听体验，营造直观的课堂情境，使学生深刻感受到环境污染的危害，意识到保护环境的迫切性与重要性。

T：What do you see from this micro-lecture？

S1：Environmental pollution is very serious.

S2：Reduction of environmental pollution and protection of the environment have been imminent.

（学生从微课中感受到环境污染的严重性，纷纷发表自己的看法；教师对学生的观点表示赞同，并进一步启发学生从自身的立场进行思考）

T：You are right. Plastic is made from bags and bottles. Too much plastic is bad for the Earth. What should we do now？

（学生结合微课，对“Story time”板块中“Don’t use too much plastic”等内容产生了直观的理解，思考如何从自身做起，去保护环境）

S3：We should not use too many plastic bags or bottles.

S4：We can tell others not to use plastic bags.

S5：We can use some degradable packaging.

…

教师要精准把握教学内容，明确教学难点，并据此有针对性地选择微课，依托微课中类型多样的英语教学资源，拓宽学生的学习视野，引领学生进行由浅入深地分析与思考，从而突破英语学习的难点，提升思维训练的效果。

四、利用微课串联活动，引导学生深入学习

微课作为一种灵活的学习形式，对学生的学习行为具有重要的引导作用。在组织学生开展英语学习活动时，教师要清晰地设计和把握英语学习活动的各个环节，根据不同环节的学习任务和学习目标，发挥微课的引导作用，明确英语学习的要求，使学生的注意力保持集中，以实现课堂学习效益的最大化。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 4 Then and now时，教师可以利用微课的形式，串联各个教学环节，引导学生深入学习。

T：Look at this micro-lecture. Read this part quickly， try to know what Mike could do six years ago and what he can do now.

（教师利用微课呈现学习任务，学生根据微课中的提示信息回答问题）

S1：Mike could read and draw six years ago， now he can do many things.

T：Now， try to read the dialog by yourself. If you have any difficulties， you can learn them by micro-lecture.

（学生继续按照要求阅读对话，理解文本内容；教师组织学生根据微课提示，设计与文本内容相关的对话）

T：Design a dialogue based on the text content.

S2：What could you do when you were six years old？

S3：Oh， maybe I could speak a lot of Chinese but a little English when I was six years old.

S2：You speak English very well now.

（学生在微课的辅助下，在各个教学环节中有条不紊地完成各项学习任务，锻炼了自己的自主学习能力和语言交际能力，构建了高质量的英语课堂）

教师以微课为手段，将英语课堂的教学环节紧密串联起来，引导学生积极参与，确保学生密切互动，规范学生的英语学习行为，促使学生高效、有序地完成英语学习任务，打造了高效率、高品质的英语课堂。

五、活用微课设计作业，促使学生巩固知识

及时巩固英语课堂的学习效果，是英语教学的重要环节，在整个教学活动中占据着举足轻重的地位，是确保英语教学目标顺利实现的必要措施。微课是呈现多种英语作业形式的良好载体。在组织学生开展英语学习活动时，教师要结合学生在学习过程中遇到的实际问题，围绕课堂学习目标，坚持创新理念，应用微课呈现类型多样、形式灵活的英语作业，引领学生借助微课资源及时复习所学知识，达到巩固英语学习成效的目标。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 5 Signs时，针对这一单元的教学目标，教师可以通过微课呈现作业，引导学生进行复习。

T：There are a lot of sings in our life. We should know the meanings of these signs. These signs can make our lives more orderly.

（教师明确了指示牌、日常标语的应用价值，使学生了解学习的意义，并继续引导学生观看微课，完成作业，巩固知识）

T：Please observe these signs and guess their meanings.

S1：The sign says “don’t smoke”， means that people are not allowed to smoke in this occasion.

S2：“Mind your steps” is to remind everyone that the floor is a bit slippery.

（学生依据微课内容，分別写下了各类标记的意思，对课堂所学进行了及时地复习巩固）

T：Can you share some signs that we see in our daily lives？

S3：On the subway， there are some English signs or slogans， such as “lift up the cover”.

S4：And “press the button in emergency”.

...

（学生参照微课中的信息，积极完成英语作业，不仅及时巩固了课堂所学，而且进行了适当的拓展，获得了很好的学习效果）

教师用心设计不同类型的英语作业，利用微课呈现出来，带领学生复习课堂所学知识，有效巩固了课堂学习效果，为学生拓展了有益的英语知识，促进学生英语综合能力的提升。

综上所述，微课为学生的英语学习提供了内容精彩、针对性强、应用方便的学习资源，开辟了便捷、有效的学习途径，有助于学生快速突破学习难点、巩固重点知识、统整知识结构、完善知识体系，提升自身的英语学习能力；同时，有效强化了学生自主学习英语的行为和意识，有利于学生形成促进未来发展的关键品格和能力。教师要提升自己的信息素养，增强驾驭微课的能力，基于学生的英语学习需求设计制作微课，并能科学、熟练地运用微课资源，为学生带来真实、丰富的学习体验，优化英语课堂的教学效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 王永明.微课优化小学数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019（49）：134-135.

[2] 章阳.微课与小学英语阅读教学[J].山西教育（教学），2020（5）：41-42.

[3] 张宏丽.信息技术环境下小学英语阅读教学的路径研究[J].中小学数字化教学，2017（3）：34-36.

[4] 赵影.微视频助力“互联网+”背景下的小学英语阅读教学[J].读写算，2021（20）：15-16.

（责编 韦於坊 杜 华）