怎样让语文教学的节奏“慢”下来

赵世军

高中各个学科的教学都存在时间短、任务重的问题，语文学科也不例外。在教学的过程中，语文教师要采取更高效的教學方式，尽可能保证教学活动顺利地开展下去。但一些教师一味地追求“快”，想要把语文知识尽可能多地灌输给学生，期待他们储备足够多的知识，以更好地应对考试。虽然初衷是好的，结局却往往不尽如人意。因此，语文教师要懂得取舍，在教学的过程中结合实际情况适时地“慢”下来，给学生更多的时间去消化所学的知识。本文便结合《烛之武退秦师》的教学谈谈如何让教学的节奏“慢”下来。

一、放缓讲授的节奏，确保学生更好地消化知识

在高中语文教学中，教师要注意不要急于求成。一节课的内容和活动不宜安排得过满。一些教师出于想让学生多学的目的，总是想着向他们灌输更多的知识，期待他们的脑子里“装”得越满越好。但俗语说得好“贪多嚼不烂”，教师输入过多的内容反而会让学生倍感压力，其学习效率也会“打折扣”。因此，教师不如精简教学内容，将讲授的节奏放缓，引导学生慢慢学习与品味，让学生用更多的时间去消化、吸收知识。

在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以从四个重难点语句中挑选出三句，指导学生翻译，减轻其学习的任务量。这也就是说学习重在“质”而非“量”。比如，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也”，这是学生不容易理解的句子，需要教师带领他们逐字理解和分析，让他们彻底理解这句话的意思。“若”是“如果、假使”的意思。“亡郑”意为“使得郑国灭亡”。“有益于君”是“对您这边有好处”。“君”是一种尊称。“敢以烦执事”中的“执事”是对对方的一种尊称，指执行某事的人。这句话中的用词非常谦虚和客气，因此在翻译中要突出其中的敬意。此句可以译为“怎么敢冒昧地麻烦您呢”。教师在教学中减少量，而注重质，让学生逐字地去理解、翻译，往往可以加深他们的印象，也让他们学得更透彻。

二、放缓互动的节奏，让学生在互动中有所得

1.放缓师生互动的节奏

教师要时刻谨记学生是活动的主体，要以他们为中心，综合考虑学情情况，观察其在课堂上的反应，以便更好地调整教学方式和手段，让他们更有信心和勇气去和教师互动。当然，师生互动的节奏也要适时地慢下来。在这个过程中，教师要科学合理地引导学生，让互动真正地发挥作用。

在讲解《烛之武退秦师》时，教师不要急于说明烛之武劝谏技巧的高超，而要将互动的节奏放慢，认真听听学生是怎么说的。在这个过程中，教师该引导就加以引导，该表扬就大力地表扬。当学生有不足时，我们也要加以指正，让他们更加清晰地认识到自己的不足之处。这样，师生互动就会更加高效。教师还可以让学生在学习了这篇文章之后尝试根据自己的理解评价烛之武这个人。有的学生说：“烛之武这个人非常机智和勇敢，也是一个深明大义的人，愿意为了国家的利益忽略自己此前不满的情绪，毅然决定前去游说秦穆公。”听到学生的回答，教师要做的不仅仅是评价这名学生总结得正确与否，还要从良性互动的角度出发，循循善诱，让他说一说为什么。这样，在互动交流的过程中，学生会对这篇文章有一个更加深入的理解，其分析和总结能力也会得到一定程度的提升。

2.放缓生生互动的节奏

在高中的语文教学中，教师要开展有趣的课堂活动，活跃气氛，让学生在轻松有趣的氛围中更加高效地学习。在这个过程中，生生互动的效率也会得到提升。当然，教师要注意引导他们互动，让生生互动的节奏慢下来，让他们更好地在交流讨论的过程中学习知识。

如何让生生互动的节奏慢下来呢？这就需要教师扮演好引导者的角色，组织学生讨论有价值的问题，而不是随便提一个问题让学生进行探讨，过于简单的问题没有讨论的价值。教师应该提出难度适中的问题，让学生在讨论中各抒己见，进行思想上的碰撞。比如，教师可以提问：“烛之武为什么要退秦师？他究竟是如何顺利劝退秦师的？”要回答这样的问题，学生就需要仔细地阅读和分析文本，围绕问题展开讨论。此外，仅仅互动是不够的，教师还可以让他们到讲台上分享讨论的结果，督促其认真地探究问题，锻炼其表达能力与胆量。

总而言之，无论教学的任务有多重，教师都要考虑到学生的学习情况，适时地将教学的节奏放缓，带领和引导学生更好地徜徉在浩瀚的知识海洋中，仔细品味和感受语文的魅力。

（作者单位：甘肃省华池县第一中学）